戴慧

秋天，中班幼兒的主題活動“走進田野”正在如火如荼地進行。在觀察秋天景色的過程中，孩子們被秋天樹葉飄落的美景所吸引，紛紛說：“樹葉飄下來像蝴蝶在飛。”“樹葉落下來像在跳舞，很漂亮。”“樹葉是轉著圈圈落下來的?！薄?/p>

看到孩子們對“樹葉飄落”的自然現象這么感興趣，在餐后散步時，我便帶著他們一起去觀察幼兒園內樹葉飄落的樣子。這次大家觀察得更仔細了。

圓圓說：“樹葉飄下來慢悠悠的。”

丁丁說：“我看見其中有一片樹葉飄下來時在翻跟斗，很漂亮的?！?/p>

西西說：“樹葉一邊畫圈一邊飄下來。”

多多說：“我發(fā)現兩片樹葉落下來的樣子有點不一樣?！?/p>

貝貝說：“這棵樹葉子飄落的樣子和那棵樹葉子飄落的樣子是不一樣的?！?/p>

我緊接著問：“為什么樹葉飄落的樣子會不一樣呢？”

齊齊說：“我看到葉子從高的樹上落下來的樣子和從矮的樹上落下來的樣子是不一樣的。”

丞丞說：“因為那里風有點大，這邊風小，所以葉子落下來的樣子不一樣?！?/p>

尼尼說：“我看到大的葉子和小的葉子落下來的樣子是不一樣的?！?/p>

果果說：“有的樹葉是綠色的，有的樹葉是黃色的或紅色的，所以落下來的樣子就不一樣了?！?/p>

當幼兒關注到不同樹葉落下來的姿態(tài)各不相同時，他們對樹葉產生了更大的興趣和探究欲，經常去觀察各種樹葉飄落的樣子，從幼兒園里的樹到馬路邊上的樹，從小區(qū)里的樹到公園里的樹，孩子們在不斷地擴大觀察范圍。于是，我讓孩子們把自己觀察到的樹葉飄落的樣子用繪畫的方式記錄下來。

當幼兒對樹葉落下的樣子進行記錄時，他們發(fā)現樹葉飄落是有痕跡的：有的近似直線，有的是曲線，有的是螺旋線……

在一次戶外活動中，孩子們在玩拍球游戲。泡泡突然跑到我的面前說：“老師，我在拍皮球時，發(fā)現皮球彈起落下的痕跡是一條跳躍的線?！?/p>

洋洋說：“皮球滾出去的時候，在地上也會留下痕跡。”

我發(fā)現，孩子們已經由探究樹葉飄落的痕跡引發(fā)了探究游戲中物體移動的痕跡。為了支持孩子更廣泛、深入地探究，我有意識地在活動室里創(chuàng)設了相應的探索區(qū)，投放了各種可以拍、滾、拋、扔的材料，如積木、乒乓球、彈力球、沙包等。在觀察中，我發(fā)現孩子們對物體移動痕跡的探究興趣更濃了，發(fā)現的秘密也更多了。

有一天，班里發(fā)生了一件事情，養(yǎng)在自然角的烏龜不見了。“烏龜去了哪里呢？”孩子們開始到處找，桌子底下、床底下、門后面……最后在鋼琴下面發(fā)現了烏龜?？墒菦]過幾天，烏龜又不見了。孩子們找遍了之前找過的地方，都沒有找到烏龜。這時，淼淼突然指著地上的少許沙子說：“你們看，這里有烏龜爬過留下的痕跡。我們可以循著沙子找。”原來班里保育員老師怕烏龜冷，就在養(yǎng)烏龜的小筐里放了些沙子，所以烏龜腿上、身上粘上了沙子，地上的沙子應該是烏龜爬過留下的。于是大家循著沙子的痕跡，很容易地在窗簾底下找到了烏龜。

利用烏龜爬過留下的痕跡，最終尋找到了烏龜，說明孩子們能將“痕跡”的經驗運用到生活中，解決生活中遇到的問題。我想，這就是我們所要追求的教育價值。