柯中明 謝秀玲

【摘要】財經(jīng)素養(yǎng)作為學(xué)生基本素養(yǎng)的一部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是個人能力的重要體現(xiàn)，對學(xué)生成長成才起著至關(guān)重要的作用。財經(jīng)素養(yǎng)教育以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀、合理的金錢觀和正義的財富觀為目標(biāo)。作者所在的學(xué)校依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，以生為本，實踐探索“一核三環(huán)”財經(jīng)素養(yǎng)教育行動策略，通過開發(fā)主題課程、創(chuàng)新財經(jīng)實踐、拓寬學(xué)科融合三環(huán)相結(jié)合，有效提升了學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)素養(yǎng);一核三環(huán);策略;實踐

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)活動與人們的日常生活關(guān)系越來越緊密，小學(xué)生參與到各種經(jīng)濟(jì)活動中的機(jī)會也越來越多。從2015年、2018年OECD組織的 PISA評估中各國家和地區(qū)15歲青少年關(guān)于財經(jīng)素養(yǎng)的評估數(shù)據(jù)及相關(guān)文獻(xiàn)看來，國外發(fā)達(dá)國家對于財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注較早，并且在理論和教育實踐中均取得了一定的成果[1]。我國的財經(jīng)素養(yǎng)教育還屬于起步階段，目前在全國各地已經(jīng)得到重視，小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，開展財經(jīng)素養(yǎng)教育能有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀。

一、財經(jīng)素養(yǎng)教育的目標(biāo)與內(nèi)涵

在《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》解讀叢書中明確提出了中國財經(jīng)素養(yǎng)教育的“三九五體系”目標(biāo)，其中“三”即是形成三種觀念，包括勞動觀、金錢觀、財富觀。財經(jīng)素養(yǎng)教育是讓學(xué)生樹立正確的勞動觀，要通過自己的辛勤勞動去獲取收入，創(chuàng)造財富;有了收入，需要有合理的金錢觀，理解金錢對于生活的意義，處理好利與義的關(guān)系，即不能成為金錢的奴隸，也無須輕視金錢的勞動與生活意義;在不斷積累與創(chuàng)造財富的過程中，要具有正義的財富觀，知道財富的創(chuàng)造既是個體能力和努力的體現(xiàn)，也是社會支持的結(jié)果，懂得創(chuàng)造財富的社會責(zé)任[2]。財經(jīng)素養(yǎng)教育是勞動教育、生活教育、思想教育和情感教育的集合。

二、“一核三環(huán)”財經(jīng)素養(yǎng)教育行動策略

學(xué)校財經(jīng)素養(yǎng)課題組經(jīng)過三年的探索—實踐—反思，依據(jù)學(xué)校實際和學(xué)生的生活經(jīng)驗，以生為本，探索出了“一核三環(huán)”財經(jīng)素養(yǎng)教育校本行動策略，通過開發(fā)主題課程、創(chuàng)新財經(jīng)實踐、拓寬學(xué)科融合三環(huán)相結(jié)合，有效提升了學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)?！耙缓恕奔匆载斀?jīng)素養(yǎng)教育的“三九五體系”為核心;“三環(huán)”指通過開發(fā)財經(jīng)素養(yǎng)主題教育課程、創(chuàng)新財經(jīng)素養(yǎng)教育實踐活動、加強(qiáng)財經(jīng)素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的融合滲透。

“一核三環(huán)”財經(jīng)素養(yǎng)教育校本行動策略

三、“一核三環(huán)”財經(jīng)素養(yǎng)教育策略的學(xué)校實踐

（一）開發(fā)主題，建構(gòu)財經(jīng)素養(yǎng)課程

為了更好地開展財經(jīng)素養(yǎng)教育活動，學(xué)校邀請專家來校對全體教師進(jìn)行系列專題培訓(xùn)活動，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)活動，老師們對如何開展財經(jīng)素養(yǎng)教育有了科學(xué)的認(rèn)識，更有了相關(guān)知識上的準(zhǔn)備。結(jié)合上級部門下發(fā)的金融理財教育讀本，學(xué)校制定了系統(tǒng)的教學(xué)計劃，并按照計劃有序地開展財經(jīng)素養(yǎng)教學(xué)活動，形成了適合小學(xué)生特點的課程《小學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育讀本》。該讀本緊緊圍繞著學(xué)?！叭私逃边M(jìn)行編寫，并以此為基礎(chǔ)，開發(fā)了關(guān)于小學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育的特色課程，并把國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行了有機(jī)的整合。筆者所在學(xué)校作為廣州市中小學(xué)金融理財知識教育試點學(xué)校，該課程起到了很好的財經(jīng)素養(yǎng)培育和提升作用，向?qū)W生普及金融知識、培養(yǎng)學(xué)生理財能力，培養(yǎng)孩子良好的思想品德，使之樹立正確的金錢觀，形成熱愛勞動、誠信為本的生活態(tài)度，有效促進(jìn)了學(xué)生形成正確的價值觀。

（二）策劃活動，創(chuàng)新財經(jīng)素養(yǎng)實踐

在財經(jīng)素養(yǎng)教育中，學(xué)校堅持活動育人，讓學(xué)生在實踐中體驗、學(xué)習(xí)和感悟，掌握財經(jīng)能力，提升財經(jīng)素養(yǎng)。老師們設(shè)計、創(chuàng)新實踐活動，以活動為載體，模擬、創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行財經(jīng)素養(yǎng)實踐的平臺。紅領(lǐng)巾跳蚤市場、紅領(lǐng)巾銀行、Team D.花市義賣……一個個財經(jīng)素養(yǎng)實踐活動在學(xué)校開展，讓學(xué)生在財經(jīng)素養(yǎng)課程中所學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用升華，讓教師在活動設(shè)計和實施中提升專業(yè)技能。

每年的3月，“紅領(lǐng)巾愛心跳蚤市場”就是學(xué)校開展財經(jīng)素養(yǎng)教育的一個大型活動。紅領(lǐng)巾跳蚤市場將財經(jīng)素養(yǎng)課程內(nèi)容融入實踐活動，學(xué)生從準(zhǔn)備商品，到定價，再到銷售所得后的分配，在其中收獲的并不只是快樂的童年記憶，更重要的是他們體驗了買賣活動，學(xué)會了管理貨幣，合理規(guī)劃收支，學(xué)會了不少財經(jīng)知識。通過活動，培養(yǎng)了學(xué)生的金融理財意識，讓他們學(xué)會理財?shù)姆椒?，懂得理財?shù)囊饬x，感受理財?shù)膬r值?！凹t領(lǐng)巾愛心跳蚤市場”活動，我們堅持了十三年了，近幾年，把財經(jīng)素養(yǎng)教育與跳蚤市場活動有機(jī)整合在一起，學(xué)生有了更加深刻的收獲。

“市橋中心小學(xué)紅領(lǐng)巾銀行”把學(xué)校變身為銀行，學(xué)生體驗辦理“業(yè)務(wù)”的市民。在廣發(fā)銀行華南支行“金融服務(wù)進(jìn)校園”項目助力下，市橋中心小學(xué)的校園里成立了一所與現(xiàn)實生活中的銀行一樣的“少兒銀行”，學(xué)生通過“紅領(lǐng)巾愛心跳蚤市場”這個活動平臺，把義賣得到的善款存到“少兒銀行”里。在實踐、模擬中，同學(xué)們學(xué)習(xí)合理分配零花錢、學(xué)習(xí)通過儲蓄積攢自己的財富，感受學(xué)習(xí)理財、參與理財?shù)臉啡ぁＴ⒔逃跇返呢斀?jīng)素養(yǎng)教育在市橋中心小學(xué)開出美麗的花朵！

Team D.公益社團(tuán)懷著理想，走進(jìn)番禺區(qū)迎春花市開展售賣活動，讓學(xué)生真真切切融入社會經(jīng)濟(jì)市場。學(xué)生參與花市義賣商品的進(jìn)貨，在進(jìn)貨中研究顧客的心理，分析顧客可能來自的群體，學(xué)習(xí)定價技巧、銷售技巧，真真實實地進(jìn)入社會體驗。財經(jīng)素養(yǎng)能力在Team D.公益社團(tuán)中無比重要，學(xué)生通過活動能夠提高財經(jīng)素養(yǎng)。有了收入，市橋中心小學(xué)Team D.社團(tuán)啟動“筑夢山里孩子”的活動。社團(tuán)學(xué)生帶著“愛心午餐”款走進(jìn)清遠(yuǎn)連南大東坑村牛欄洞小學(xué)，進(jìn)行愛心捐贈活動，廣東公共頻道對活動進(jìn)行了詳細(xì)的報道;前往韶關(guān)南雄與留守兒童手拉手活動;與廣州電視臺聯(lián)合為山區(qū)孩子建起了“蘋果愛心書屋”……在Team D.公益活動中，學(xué)生不僅掌握了財經(jīng)知識與技能，更是有了一份擔(dān)當(dāng)和一份社會的責(zé)任。

通過創(chuàng)新豐富多彩的活動，增加了學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育實踐的機(jī)會，學(xué)生的金融知識、理財技能、行為習(xí)慣、思維模式得到了全面的培養(yǎng)和提升，學(xué)校還從不同維度進(jìn)行財經(jīng)素養(yǎng)教育，形成了一系列的主題活動案例。

（三）滲透融合，拓寬財經(jīng)素養(yǎng)教育渠道

學(xué)生財經(jīng)教育與實際生活息息相關(guān)，也與各個學(xué)科相互融合。在課題研究中，課題組將財經(jīng)素養(yǎng)教育與社會緊密結(jié)合，巧妙利用社會熱點時事等作為財經(jīng)素養(yǎng)教育的輔助素材，幫助學(xué)生學(xué)會取之于生活用之于生活。同時，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行財經(jīng)相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)科滲透，通過多種渠道強(qiáng)化財經(jīng)素養(yǎng)教育效果。

例如在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容方面，學(xué)校通過對現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多教學(xué)內(nèi)容直接可以與財經(jīng)素養(yǎng)教育相結(jié)合，如《認(rèn)識人民幣》《折扣》《納稅》《利率》等。

例如在小學(xué)品德與社會中，《生活不能沒有他們》與財經(jīng)素養(yǎng)教育中的職業(yè)分工、職業(yè)體驗的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，《花錢的學(xué)問》與財經(jīng)素養(yǎng)教育中的合理消費、理財?shù)葍?nèi)容相關(guān)聯(lián)，《生產(chǎn)與生活》《讓誠信伴隨我》等等都是相融相通的內(nèi)容。

四、“一核三環(huán)”財經(jīng)素養(yǎng)行動策略的實踐效果

（一）有效提升了學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)

經(jīng)過三年的財經(jīng)素養(yǎng)教育，課題組在課題研究前后對學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)進(jìn)行了前測和后測對比分析，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生經(jīng)過一系列財經(jīng)素養(yǎng)方面的教育，整體財經(jīng)素養(yǎng)意識和水平都得到了提高。

（二）提升了學(xué)校教師的課程建構(gòu)能力

財經(jīng)素養(yǎng)課程在學(xué)校是一門全新的課程，課題組通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、專家指引、實踐反思，建構(gòu)出了學(xué)校財經(jīng)素養(yǎng)課程體系，大大提升了課題組教師的課程建構(gòu)能力，同時課題組將培訓(xùn)、實踐的經(jīng)驗在學(xué)校進(jìn)行多次的交流、研討，孵化出了學(xué)校其他3門課程，帶出了一批有課程觀、有課程建構(gòu)能力的老師。開發(fā)的主題《錢小小拒絕優(yōu)惠》《做納稅好公民》和《公共產(chǎn)品為大家》入選由中國財經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心策劃的《小學(xué)財經(jīng)素養(yǎng)教育》，并于2020年由中國經(jīng)濟(jì)出版社出版。實踐案例《網(wǎng)購：讓人喜讓人憂》入選《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育的學(xué)校實踐》一書。

（三）完善了學(xué)?！叭私逃闭n程體系

“全人教育”是學(xué)校的辦學(xué)特色，“全人教育”課程體系是落實“全人”教育的核心。財經(jīng)素養(yǎng)作為當(dāng)今學(xué)生的一項基本素養(yǎng)，是學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要組成部分，本課題的研究完善了學(xué)校“全人教育”課程體系，填補了學(xué)校在財經(jīng)素養(yǎng)教育方面的空白?！叭私逃钡挠四繕?biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具備三種意識：主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識;具備三種能力：自主管理能力、服務(wù)社會能力、解決問題能力。《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》中明確提出中國財經(jīng)素養(yǎng)教育的“三九五體系”目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀、合理的金錢觀和正義的財富觀，財經(jīng)素養(yǎng)教育對培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和服務(wù)社會能力是非常有效的，財經(jīng)素養(yǎng)教育進(jìn)一步完善了我?！叭私逃钡挠梭w系。

五、結(jié)語

在財經(jīng)素養(yǎng)教育研究過程中，我們將課程開發(fā)與實踐研究相融合，在專家的指引下，通過不斷探索，形成了符合時代發(fā)展需要的課程資源和教育策略。我們將繼續(xù)將本研究植根于課堂，著眼于課程體系，以“立德樹人”為導(dǎo)向，直接回應(yīng)當(dāng)下教育改革和課程建設(shè)的重點和熱點問題。

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