張莉 游京峰

婺源儺面具以其夸張怪異的造型、沉穩(wěn)和諧的色彩及神秘的文化功能體現(xiàn)了古人的審美情趣，再現(xiàn)了儺文化的藝術(shù)魅力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以把婺源儺面具文化與課堂教學(xué)相結(jié)合，在美術(shù)課堂中彰顯傳統(tǒng)文化的魅力。

一、儺文化教學(xué)的意義

儺文化是一種原始的文化現(xiàn)象，也是中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，其最初的意義在于祈福免災(zāi)。已有千年歷史的贛儺文化被稱為古代文明的“活化石”，而在儺舞中使用的儺面具，彰顯了原始的宗教觀念，是遠(yuǎn)古藝術(shù)的物化形式，也是中國千年民間藝術(shù)的符號。儺面具根據(jù)地域的不同，呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)和文化特色，婺源儺面具以其夸張怪異的造型、沉穩(wěn)和諧的色彩及神秘的文化功能體現(xiàn)了古人的審美情趣，以各種形式再現(xiàn)了婺源儺文化的藝術(shù)魅力，其本身就是一種造型藝術(shù)，為現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)新提供了靈感，在現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作中再現(xiàn)了自身的獨特魅力。

婺源儺面具是獨具魅力的文化遺產(chǎn)，我們在贊嘆先人令人嘆服的藝術(shù)創(chuàng)造力的同時，要想著該如何將其傳承下去。儺面具文化的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中了解我國的傳統(tǒng)文化，拓寬自身的知識面;可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，深化學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式的理解，培養(yǎng)學(xué)生研究鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。因此，如何把儺面具文化運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)課堂中，巧妙地將其轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，是一個很重要的課題。

婺源儺面具文化是極具特色的民間傳統(tǒng)文化，其中儺面具的工藝制作、圖案等具有極高的藝術(shù)價值，教師可以把婺源儺面具的學(xué)習(xí)融入小學(xué)美術(shù)課堂中，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、儺面具與美術(shù)課堂的結(jié)合策略

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師首先可以在課前通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對儺文化的了解程度。在課堂實踐中，筆者了解到，除了極個別的學(xué)生看過儺舞表演外，大多數(shù)學(xué)生沒有聽說過儺文化。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，教師可以布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書籍了解本土的儺文化，對儺面具展開全面的學(xué)習(xí)。

（一）看一看，說一說，在討論中感受儺文化

在教學(xué)中，教師可以在課前布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以視頻、圖片等形式讓學(xué)生更直觀地了解儺文化?？赐暌曨l后，學(xué)生會迫不及待地把自己了解到的儺文化知識與大家分享交流。這時，教師可以把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，營造自由開放、合作互動的教學(xué)氛圍。這種互動交流的方式對美術(shù)教學(xué)有著重要的意義，可以拉近學(xué)生與儺文化之間的距離。

（二）學(xué)一學(xué)，做一做，在創(chuàng)作中體驗儺文化

新課程改革的基本理念就是在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。在觀看相關(guān)影片、觸摸儺面具等教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)多維度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力及創(chuàng)造力，讓學(xué)生對儺面具形成更深層次的理解。在生動的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大增加，藝術(shù)創(chuàng)造力也能得到一定程度的激發(fā)。教師可以先給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)卡，讓他們對儺面具進(jìn)行觀察，在觀察中進(jìn)一步加深對儺面具的了解，認(rèn)識到制作儺面具的復(fù)雜性。隨后，教師可以拿出事先燒制好的彩陶儺面具飾品讓學(xué)生欣賞。看到這些可愛的儺面具小飾品，學(xué)生一定會非常興奮，迫不及待地想動手試試，這樣就很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）想一想，議一議，在思考中傳承儺文化

民間傳統(tǒng)文化有著地域獨特性，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，這些文化的傳承遇到了困境，傳統(tǒng)文化的生存與發(fā)展成了社會面對的難題。傳承傳統(tǒng)文化的途徑之一就是通過發(fā)展和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代生活中，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生命力。為了讓學(xué)生意識到這一點，教師可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“如何讓更多的人了解并喜歡上婺源儺文化？”接著讓學(xué)生以小組為單位展開討論，最后讓每個小組派出代表進(jìn)行回答。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生主動參與宣傳儺文化的活動，從而促使他們在活動中真正地深入了解儺文化，培養(yǎng)他們的文化自信心和民族自豪感。

總之，婺源儺面具以獨特的藝術(shù)魅力吸引著世人，美術(shù)教師有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的美，讓學(xué)生加深對婺源儺面具的了解，將傳統(tǒng)文化傳承下去。◆（作者單位：江西省上饒市第五小學(xué)? 江西省高等院校畢業(yè)生就業(yè)工作辦公室）