龔成兵

摘要：雖然每位教師都期盼自己的學(xué)生成器成才，但是只有少數(shù)學(xué)生能成為優(yōu)秀學(xué)生（所謂的學(xué)霸），而大多數(shù)都成為普通學(xué)生，還有極少數(shù)學(xué)生淪為學(xué)困生。其實，學(xué)困生也能盛開成一朵花，只不過他們的綻放速度比較慢，需要我們的精心培育與耐心等待。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?學(xué)困生? ?成因

學(xué)困生是學(xué)習(xí)困難、成績暫時落后學(xué)生的簡稱，也稱后進生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為教師的重要工作。教師要想讓學(xué)困生華麗轉(zhuǎn)身，使他們也能美麗綻放，必須掌握他們形成的原因，采取有效的對策，因材施教。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策。

一、 追根究底，剖析成因

找準學(xué)困生的成因，必須追根究底，深入剖析。學(xué)困生的形成有多種原因，主要包括兩個方面：一方面是先天性的因素;另一方面是后天性的因素。

（一）先天性因素

先天性的因素是指孩子一出生就存在身心方面的問題，對學(xué)習(xí)不積極，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、效果低下、成績跟不上等現(xiàn)象，使他們有別于多數(shù)普通學(xué)生。造成這些先天性問題的因素是多方面的，比如媽媽孕期生病用藥、受到打擊等原因影響了肚子里的嬰兒，使他們的大腦受到創(chuàng)傷，造成智力不能正常發(fā)展，有的甚至出現(xiàn)視力、聽力等方面的障礙，這些都是造成學(xué)習(xí)困難的先天性的客觀因素。

（二）后天性因素

一是關(guān)愛缺失，家庭環(huán)境不利。家庭是學(xué)生成長的搖籃，家長是學(xué)生的第一任教師，家庭環(huán)境的好壞對學(xué)困生的形成具有一定的影響。有的家長對學(xué)生缺少關(guān)愛，對學(xué)生學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。尤其是那些留守兒童，更是缺少家庭的溫暖，家長平時對他們不管不顧，只知道要求孩子考高分，一旦考得不好就不給好臉色甚至打罵，卻不關(guān)心他們的心理感受，不去了解他們的真實想法，不采取行動幫助他們。家長簡單粗暴的教育方法，導(dǎo)致他們沒有安全感與幸福感，漸漸對學(xué)習(xí)失去興趣，最終發(fā)展成為學(xué)困生。

二是教育不當，手段方法欠妥?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！苯逃划斒切纬蓪W(xué)困生的主要因素，學(xué)校是教育的主陣地，教書育人是教師的責(zé)任，學(xué)困生多半是在后天教育中形成的，學(xué)校環(huán)境、班風(fēng)學(xué)法等對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響。而抽象性是數(shù)學(xué)最顯著的特點，本身就給人一種枯燥單調(diào)的感覺，若教師不能優(yōu)化教育教學(xué)方法，不能趣化數(shù)學(xué)內(nèi)容，勢必讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)不好玩，數(shù)學(xué)沒意思。

三是封閉孤立，缺少互動合作。學(xué)困生性格比較孤僻，習(xí)慣封閉自己，不喜歡與同學(xué)交往，缺少溝通交流。學(xué)困生普遍都缺乏合作意識，在學(xué)習(xí)時常常自我封閉，不與同伴合作，不會借智借力。封閉讓學(xué)困生寸步難行，封閉式學(xué)習(xí)讓學(xué)困生孤立無援、勢單力孤，缺少互動合作也讓他們的學(xué)習(xí)更困難。要想進步，學(xué)困生必須走出自己的圍城，主動與他人互動合作，相互取長補短，在互幫互助中實現(xiàn)共同進步。

四是自暴自棄，缺乏學(xué)習(xí)自信。“自信是成功的第一秘訣。”成功者大多信心滿滿，具有強大的自信。缺乏自信是學(xué)困生形成的一個重要原因，也是一個相當關(guān)鍵的自身主觀因素。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，自我控制能力差，貪玩偷懶，上課不認真聽講，學(xué)習(xí)不勤奮、不刻苦。學(xué)困生很少有朋友，常遭受同伴的歧視，被成績好的優(yōu)秀生嘲諷，導(dǎo)致他們心理自卑，自暴自棄，對學(xué)習(xí)喪失信心。

二、尋覓對策，積極轉(zhuǎn)化

（一）特殊關(guān)愛，教師幫助

學(xué)困生是折翼的天使，由于各種原因造成學(xué)習(xí)的翅膀被折斷，暫時無法像其他學(xué)生一樣在數(shù)學(xué)的世界自由飛翔，這就需要教師為他們修復(fù)受傷的翅膀，幫助他們重新展翅翱翔。教師對學(xué)困生應(yīng)區(qū)別對待，特殊關(guān)愛，因材施教。要對他們噓寒問暖，進行心理安慰，讓他們感受到溫暖，增強他們的安全感與歸屬感;要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，比如給他們優(yōu)先權(quán)，讓他們多參與、多體驗，或采用游戲教學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得有趣好玩，使他們喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué);要量身定制教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，引導(dǎo)他們探究學(xué)習(xí)，比如采取情境教學(xué)、直觀教學(xué)，化抽象為形象，讓他們動手操作，使他們學(xué)得會、學(xué)得好。

（二）團隊結(jié)盟，同伴互助

俗話說得好：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！毕矚g單干、不善合作是造成學(xué)困生的主要原因。合作才有力量，一個人的力量是微弱的，融入集體會使個人的力量倍增，借助集體的智慧和力量，通過團隊結(jié)盟，同伴互助，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的捷徑。教師可以把學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生結(jié)盟，組建成學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮優(yōu)秀生的示范引領(lǐng)價值，讓他們做教師的得力助手，成為一個個“小先生”，一個學(xué)困生可以配上幾個“師傅”，眾人幫一人，使學(xué)困生博采眾長，很快獲得進步。學(xué)生教學(xué)生，往往是基于學(xué)生的視角，讓學(xué)困生更容易理解接受，比老師的講解效果還要好。

（三）喚醒自我，學(xué)會自助

學(xué)困生的形成原因，除了教育不當，更多的原因在于學(xué)生自己，是他們的心理出了問題，他們消極悲觀，自暴自棄，缺乏自信。要改變這種現(xiàn)狀，必須實施自助，利用心理療法，幫助他們克服消極心理，引導(dǎo)他們從消極轉(zhuǎn)向積極。

積極心理學(xué)認為，最好的幫助是自助。一般的心理問題都能通過自己的力量解決，學(xué)困生同樣具有自我療傷的力量和潛能，能夠克服自身缺點，消除厭學(xué)的消極心理。教師要幫助學(xué)困生喚醒自我，挖掘內(nèi)在潛能，發(fā)揮自身優(yōu)勢，學(xué)會自我救助，可以利用“皮格馬利翁效應(yīng)”，多給學(xué)困生心理暗示，激發(fā)和鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，多尋找他們的亮點，多放大他們的優(yōu)點;要多給學(xué)困生體驗成功的機會，多賞識激勵，讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與意志。積極心理學(xué)認為，每個人都有美好心靈，都蘊含著優(yōu)秀品質(zhì)，只不過暫時被烏云籠罩，讓消極情緒占據(jù)了上風(fēng)，教師要做的就是幫助學(xué)困生驅(qū)散心理陰霾，讓他們的心靈充滿陽光，讓積極情緒占據(jù)主導(dǎo)。學(xué)困生是遲開的花朵，他們只是暫時成績落后，教師對學(xué)困生應(yīng)不放棄、不拋棄，積極尋覓對策，努力轉(zhuǎn)化，助力盛開。

參考文獻：

[1]諸葛倩倩.啟動學(xué)海擱淺之舟——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化策略新探[J]. 小學(xué)教學(xué)研究，2016 （14）.

[2]劉素萍.轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生策略分析[J].學(xué)周刊，2020 （14）.◆（作者單位：江蘇省連云港市猴嘴中心小學(xué)）