童年時(shí)的蔡小琴，就讀于一所農(nóng)村小學(xué)，由于師資有限，一名姓吳的老師幾乎承擔(dān)了班主任與所有學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在她的記憶中，吳老師對每一位同學(xué)都很好，蔡小琴有時(shí)因?yàn)閹图依镒鲛r(nóng)活而誤了上學(xué)時(shí)間，吳老師從不責(zé)備，反而表揚(yáng)她懂事。

小時(shí)候的蔡小琴像個(gè)“假小子”，常常違反學(xué)校規(guī)定，跑到井邊舀水喝。一次喝水時(shí)，不小心掉進(jìn)了井里，雖然被救了起來，但全身都已濕透，她走進(jìn)學(xué)校，做好了挨批評的準(zhǔn)備，主動(dòng)向吳老師承認(rèn)錯(cuò)誤。吳老師非但沒有批評她，還帶她到附近的村民家中換上干凈衣物。感動(dòng)之余，也讓蔡小琴對老師這個(gè)職業(yè)肅然起敬，她說：“小時(shí)候還不懂什么教育情懷，但從吳老師身上，我看到了教師的光芒。”

重慶市開州區(qū)的百里初級中學(xué)是蔡小琴從教的第一站。學(xué)校位于大山深處，距離縣城有100多公里，近千米的海拔讓這里的天氣比周邊要冷得多，一到冬天便寒風(fēng)刺骨。由于不習(xí)慣這里的氣候，蔡小琴的雙手長滿凍瘡，連寫字都困難。雖然條件很苦，但好在淳樸的鄉(xiāng)村孩子給了她一絲溫暖，他們時(shí)常心疼地對她說：“老師，您別寫板書了，您念出來就行，我們能跟上?！?/p>

一天，蔡小琴走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)講臺上放著一瓶凍瘡藥和一張紙條，紙條上寫著：老師，您搽一下試試，爺爺說這個(gè)藥治凍瘡很有效的。環(huán)顧教室一周，她發(fā)現(xiàn)小升默默地注視著她，于是拿著小升的作業(yè)本比對字跡，發(fā)現(xiàn)果然是他。

小升是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，好幾次蔡小琴嘗試和他交流，都失敗了。于是這次，她以不會(huì)敷藥為理由，讓小升教她，借此和他聊天。慢慢地，蔡小琴開始了解到了小升的情況：他生活在一個(gè)單親家庭，父親遠(yuǎn)在外地打工，他寄住在嬸嬸家里，還要照顧弟弟妹妹的生活。親情的缺失讓他變得沉默寡言，于是蔡小琴常利用休息時(shí)間給小升補(bǔ)習(xí)，還與他父親約定每周三晚間通一次電話。親情的滋養(yǎng)，讓小升也變得開朗了許多，初三畢業(yè)，他甚至主動(dòng)參加了畢業(yè)匯演，這讓蔡小琴無比欣慰。

因?yàn)猷l(xiāng)村的偏遠(yuǎn)封閉，一些傳統(tǒng)的思想和習(xí)俗依然被保留了下來，甚至還有十幾歲就訂婚的習(xí)俗，女孩一旦訂了婚，往往就會(huì)面臨輟學(xué)，等待出嫁。第一次聽說這件事的蔡小琴十分驚訝，她知道孩子們心底里是渴望上學(xué)的，于是她與幾名老師一起，挨家挨戶地走訪學(xué)生家里，勸說家長讓孩子繼續(xù)讀書。她深知只有讓孩子們走出大山，才能改變大山貧窮的現(xiàn)狀，于是她每次去大城市，都會(huì)拍下幾張照片，帶回來分享給連縣城都沒去過的孩子們，雖然當(dāng)時(shí)的設(shè)備只能拍出幾張模糊的照片，但是繁華的大城市依然喚起孩子們的向往。

一步步腳踏實(shí)地地走來，蔡小琴在教師這條道路迅速成長。如今，從教十幾年的蔡小琴已經(jīng)是開州區(qū)竹溪鎮(zhèn)初級中學(xué)的副校長，她分享自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說道：“作為教師，一定要對自己的人生有明晰的規(guī)劃，無論未來是想成為一位學(xué)科名師，還是走教育行政管理的道路，都需要一個(gè)主動(dòng)鉆研的方向。其次，教師也是一個(gè)學(xué)生，要學(xué)習(xí)的不僅是書本、教案，扎根于一處，就要了解一處的人文，老百姓雖然不是老師，但他們生活的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止40分鐘課堂上的東西，這些都是教師成長路上的養(yǎng)分?！?/p>

蔡小琴

重慶市開州區(qū)竹溪鎮(zhèn)初級中學(xué)副校長、教師。