朱程

隨著信息技術的快速發(fā)展，其在教育領域的重要性越來越突出。在初中生物課堂上，教師要把信息技術與傳統(tǒng)的生物教學有機整合在一起，不斷優(yōu)化生物課堂教學的內容和形式，在新興技術的輔助下激發(fā)學生的學習興趣，突破教學中的重難點，從而提高課堂教學的有效性，推動初中生物教學的持續(xù)發(fā)展。基于此，本文將從三個方面論述初中生物課教學與信息技術的有機融合。

一、借助信息技術備課，豐富教學內容和形式

備課是教學活動開展的第一步，是保證課堂教學質量的有效手段之一，但其中也存在一定的弊端。因此，在備課時，教師要合理利用信息技術，把傳統(tǒng)的教案備課與信息技術下的課件備課有機結合起來，豐富教學內容和形式。

例如，在教學“調查周邊環(huán)境中的生物”一課時，教師在備課環(huán)節(jié)要做足充分的準備，積極投身于探索周邊生物的活動中，確保教學活動的科學性和準確性。在備課環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術搜集自己所在地區(qū)周邊生物的情況，也可以通過實地考察歸納相關的生物知識點。教師完成備課之后，要利用信息技術將預習內容上傳到網絡平臺，促進師生之間的互動。在互動的過程中，教師能對自己的備課內容查漏補缺，從而更好地掌握備課的方法，為教學活動提供有力保障。同時，教師可以利用信息技術從網絡上查找素材、教學課件、練習題，以此來豐富備課的形式和內容，并根據(jù)自己的教學思路完成個性化的制作。這樣的備課活動有效地利用了現(xiàn)有的教學資源，避免了重復勞動帶來的時間浪費問題。

二、借助信息技術導入課程，激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)興趣是開展教學活動的第一步，也是最為重要的一步。由于生物課程中的知識點相對比較抽象，教師靠單純的講述很難調動學生的好奇心和求知欲。因此，教師在教學活動中要借助信息技術把文字轉化為更直觀的圖片和視頻，為學生提供具體可感的形象畫面，使學生調動眼、耳等感官全方位地參與學習活動，從而推動學生主動完成新知識的探究。

例如，在教學“人類的起源和發(fā)展”一課時，為了讓學生對課程內容充滿求知欲，教師可以在課程導入環(huán)節(jié)下功夫。在上課之前，教師可以根據(jù)這節(jié)課程的內容結合信息技術的優(yōu)勢搜集相關的影視資源，通過各種技術完成視頻的剪輯，并在課堂導入環(huán)節(jié)播放。短短幾分鐘的視頻能把人類的起源更形象、生動地講述給學生，使學生深刻地感知課程內容。在這一過程中，學生就能對這節(jié)課要學習的知識有系統(tǒng)性的認知，從而明確學習方向。接下來，教師可以利用信息技術繪制出這節(jié)課的思維導圖，讓學生在知識導引圖的輔助下對課程內容產生強烈的探究欲和學習興趣。同時，教師要以提問的方式引發(fā)學生的思考，讓學生在問題的驅動下主動學習生物教材中的知識。

三、借助信息技術創(chuàng)設虛擬空間，提高學生的參與度

生物是一門以實驗為基礎的學科，大多數(shù)內容的教學都離不開實驗，很多理論知識也要借助實驗進行驗證。在生物課堂上，教師要利用信息技術為學生創(chuàng)設虛擬空間，讓學生在實驗演示中產生強烈的實驗參與欲望，從而帶領學生主動參與實驗操作，讓課堂學習氛圍更加濃厚，提高學生的課堂參與度。

例如，在教學“細胞是生命活動的基本單位”一課時，教師可以借助信息技術為學生創(chuàng)設虛擬空間，幫助學生在更直觀的畫面中觀察細胞分裂和生產的過程，用三維動畫讓抽象的知識變得更加形象具體，將知識化繁為簡，以學生樂于接受的形式完成教學活動。同時，教師可以借助信息技術為學生播放觀察細胞狀態(tài)的實驗操作視頻，讓實驗步驟更加直觀地展示在學生面前，詳細為學生介紹各種實驗儀器，引導學生掌握實驗操作的方法。這樣可以讓學生在學習活動中不受各種教學設備和教學場地的限制，解決因為缺乏實驗材料而無法開展實驗的問題，讓理論知識的講解在實驗的基礎上變得更加具體形象。此外，教師還要引導學生在視頻的指導之下進行分組操作，在實驗中檢驗學生的學習效果，培養(yǎng)學生動手動腦的綜合能力，引導學生提高科學探究的意識和能力。◆（作者單位：江西省大余縣教育科技體育局）