周丹

【摘? 要】幼兒階段是孩子成長的啟蒙時(shí)期，如何讓他們在活動中感受知識的真諦，在教師的引導(dǎo)下快樂成長，成為值得深入分析和探索的問題?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合幼兒園教學(xué)活動的實(shí)際情況進(jìn)行分析探究，了解目前幼兒園活動引導(dǎo)中的不良現(xiàn)狀，并針對性地提出開展幼兒互動活動的策略，從而優(yōu)化幼兒教學(xué)活動，助力幼兒的健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園活動;教學(xué)不良現(xiàn)狀;教學(xué)策略

中圖分類號：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0158-02

A Probe into the Implementation Strategy of Kindergarten Teaching Activities

（Phoenix Kindergarten， Dexing City， Jiangxi Province， China） ZHOU Dan

【Abstract】The early childhood stage is the enlightenment period of children's growth. How to let them feel the true meaning of knowledge in activities and grow up happily under the guidance of teachers has become a problem worthy of in-depth analysis and exploration. Based on this， this article will analyze and explore the actual situation of kindergarten teaching activities， understand the current unhealthy situation of kindergarten activity guidance， and propose strategies for developing children's interactive activities， so as to optimize children's teaching activities and help children's healthy growth.

【Keywords】Kindergarten activities;Bad situation;Strategies

在幼兒教育中，教師不僅應(yīng)該關(guān)注短期教學(xué)效果，還需要結(jié)合幼兒成長的需求，站在長遠(yuǎn)的視角分析問題。通過這樣的方式改變自身在教學(xué)活動中錯(cuò)誤的認(rèn)識，如改變以幼兒認(rèn)識多少植物、會計(jì)算什么難度的數(shù)學(xué)題、識字量多少等為基礎(chǔ)的評價(jià)方式。為達(dá)到理想的幼兒教學(xué)效果，教師需要綜合實(shí)際情況進(jìn)行探究，從幼兒園活動教學(xué)的不良現(xiàn)狀入手，做好幼兒園活動引導(dǎo)，從而助力幼兒快樂成長。

一、幼兒園教學(xué)活動不良現(xiàn)狀

（一）幼兒在游戲中欠缺自主權(quán)

在幼兒教育活動中，為提升幼兒的綜合素質(zhì)，結(jié)合幼兒的年齡和身體特征打造適合幼兒成長的教學(xué)環(huán)境，提升幼兒在游戲中的自主性是非常有必要的。但是，目前很多教師在活動中卻忽視了幼兒的這個(gè)問題，這直接導(dǎo)致幼兒在參與活動的過程中缺乏自主權(quán)。因此，教師要結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行分析，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而讓幼兒活動發(fā)揮其實(shí)際意義。例如，在開展“春天在哪里”主題活動時(shí)，由于本活動包含了春天的節(jié)日、動植物、天氣變化等多種內(nèi)容。教師在開展教學(xué)活動時(shí)，一般會結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)。以語言方面為例，當(dāng)教師選擇“青蛙醒來的時(shí)候”有關(guān)的內(nèi)容后，時(shí)常會出現(xiàn)由于在實(shí)踐活動中，幼兒對于青蛙的認(rèn)識并不清晰，導(dǎo)致幼兒參與活動的積極性不足的情況，教學(xué)效果也因此變得非常不理想。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化游戲的內(nèi)容，凸顯幼兒的自主權(quán)顯得非常重要。

（二）忽視幼兒活動的價(jià)值

就目前教學(xué)實(shí)際而言，教師大多沒有真正地認(rèn)識到活動的價(jià)值，在實(shí)踐活動中對幼兒保護(hù)過度，幼兒也只能順從教師的引導(dǎo)參與活動。幼兒長期處于教師的保護(hù)下，會逐漸在教師的威懾下產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。而幼兒對教師的畏懼情緒也會在這一階段埋下種子，并將直接影響幼兒今后的成長和學(xué)習(xí)。例如，在開展“安全常識我知道”主題活動時(shí)，教師多在教室中引導(dǎo)幼兒。教師常常錯(cuò)誤地認(rèn)為：只要減少幼兒的實(shí)踐探究，就能打破幼兒在學(xué)習(xí)中存在的障礙，保證幼兒的安全。由于教師的不當(dāng)引導(dǎo)，幼兒很難主動地參與實(shí)踐活動，也無法體會到活動的快樂。教師的教學(xué)的效果也在這一階段受到嚴(yán)重的影響。

（三）實(shí)踐活動的小學(xué)化傾向明顯

在長期的應(yīng)試教育的影響下，在幼兒園教學(xué)中也存在許多語言和計(jì)算的課程，而音樂、舞蹈等課程的量卻非常少。由于欠缺科學(xué)的理論引導(dǎo)，教師在開展時(shí)間活動時(shí)多以幼兒的拼音掌握情況、認(rèn)識字詞的多少為教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒在活動中很難體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這將直接影響教學(xué)的有效性。例如，在開展“我們愛讀書”主題活動時(shí)，教師不是傳授美工、科學(xué)、健康、社會等相關(guān)知識點(diǎn)，而是融入識字和拼音教學(xué)引導(dǎo)幼兒讀書認(rèn)字。在這樣的目標(biāo)引導(dǎo)下，幼兒的學(xué)習(xí)積極性會逐漸消磨殆盡，很難體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在這一過程中，幼兒的基礎(chǔ)能力和習(xí)慣也很難得到有效提升。

二、幼兒園活動開展策略

（一）打造開放式的教學(xué)模式

在幼兒園教育活動的開展過程中，教師要清晰地認(rèn)識到：其實(shí)教育本身就應(yīng)該具有開放性。因此，在引導(dǎo)幼兒的過程中，教師一定要尊重幼兒的天性，充分發(fā)揮幼兒的主動性，從而讓他們可以在自主探究中體會到學(xué)習(xí)的快樂，并在教師的科學(xué)引導(dǎo)下健康成長。例如，在“安全常識我知道”相關(guān)主題活動的開展中，為了讓幼兒實(shí)現(xiàn)健康快樂地成長，并引導(dǎo)幼兒掌握自我保護(hù)、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的技能，教師需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，在引導(dǎo)幼兒的過程中一邊做游戲、一邊唱歌，從而在提升幼兒的反應(yīng)能力和體質(zhì)的同時(shí)，增進(jìn)師幼之間的情感，讓幼兒懂得合作的重要意義，并提升幼兒的合作意識，繼而讓他們懂得如何保護(hù)自己。因此，在這一階段，教師可以先準(zhǔn)備好老鷹、雞媽媽、雞寶寶頭飾。通過這樣的方式幫助幼兒區(qū)分好老鷹、雞媽媽、雞寶寶的角色。在這個(gè)過程中，“雞媽媽”和“老鷹”周旋，“雞寶寶”則需要自由發(fā)揮，跟隨“媽媽”的步伐，全力躲避，從而保護(hù)好自己。通過這樣的方式，給予幼兒充分的互動時(shí)間，從而保證教育的開放性，讓每一個(gè)幼兒都能夠在這一階段體會到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）凸顯幼兒活動的價(jià)值

教師在大量的實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)，長期參與活動的幼兒大多比較活潑，且能言善辯。因此，在教學(xué)階段，幼兒教師有必要融入多種教學(xué)模式，如信息技術(shù)引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、音樂游戲教學(xué)法等，充分發(fā)揮活動的價(jià)值，消除幼兒在實(shí)踐中對活動的錯(cuò)誤認(rèn)識，讓幼兒可以主動走進(jìn)游戲中，感受學(xué)習(xí)的快樂。例如，在組織幼兒參與科學(xué)主題“氣球變大了”的活動時(shí)，為鼓勵(lì)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“蘇打粉和醋混合在一起會產(chǎn)生氣體”的這一現(xiàn)象，教師需要先綜合分析，確定是否需要選擇小組合作方式引導(dǎo)幼兒共同探究。待教學(xué)方法確定后，教師可為幼兒準(zhǔn)備好氣球、醋、蘇打粉、吸管、瓶子等材料，要求幼兒結(jié)合這些材料進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，觀察可能會出現(xiàn)的反應(yīng)。為保證游戲的效果，凸顯幼兒在游戲中的價(jià)值，教師可以先以幼兒的興趣點(diǎn)切入，詢問幼兒平時(shí)是如何吹氣球的。然后再引導(dǎo)幼兒選擇不同的材料，鼓勵(lì)幼兒自主分析。在課堂的最后，教師在等幼兒分析探討并得出探究結(jié)論后，可要求幼兒完成吹氣球的操作。教師可通過引導(dǎo)幼兒分析探究，激發(fā)和幼兒的探究欲望，讓幼兒感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動對生活的重要價(jià)值，繼而讓課堂氛圍變得活躍起來，幫助幼兒感受到活動的樂趣。

（三）克服幼兒活動小學(xué)化傾向

為克服小學(xué)化傾向，在開展幼兒活動的過程中，教師一定要深入掌握幼兒的實(shí)際情況，選擇適合幼兒年齡發(fā)展的游戲融入實(shí)踐探索活動中，從而讓幼兒可以在教師的科學(xué)引導(dǎo)下獲得知識和技能。此外，教師還可與家長聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園合作共育，從而為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。例如，在日常活動的引導(dǎo)中，幼兒教師可以組織教研小組，與小組成員一同分析新的教學(xué)理念，并綜合幼兒的發(fā)展需求，探究在教學(xué)實(shí)踐活動中需要注意的要點(diǎn)。教師可通過教研小組開展合作探究，明確活動的引導(dǎo)方法，從而杜絕小學(xué)化傾向。在與幼兒家長溝通時(shí)，教師要將小學(xué)化教學(xué)的弊端告訴家長，并借助線上家長會、公共號宣傳、短視頻引導(dǎo)等多種方式，轉(zhuǎn)變家長的錯(cuò)誤觀念。如果條件允許，教師還可以邀請家長走進(jìn)課堂，并在教學(xué)中融入先進(jìn)的理念和活動，從而在交流研討中分析得出更加適合幼兒成長的教育方法，助力幼兒的健康、快樂成長。

總而言之，在幼兒教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到幼兒發(fā)展的需求，主動在教學(xué)中融入多元化的教學(xué)內(nèi)容，從而讓幼兒在教師的科學(xué)引導(dǎo)中體會到學(xué)習(xí)的快樂，繼而度過一個(gè)健康快樂的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗.借助游戲，助力幼兒快樂成長[J].啟迪：教育教學(xué)版，2017（04）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）