梁衛(wèi)國(guó)

【摘? 要】在新時(shí)期的教育環(huán)境下，課堂上所出現(xiàn)的教學(xué)方法呈現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)，廣大教師也在通過(guò)嶄新的教育理念為推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展助力?；诖耍鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)新課改中秉持正確的教育理念，深化對(duì)情境教學(xué)法的了解，從而探索情境教學(xué)法的應(yīng)用方式，增加學(xué)生積極的課堂情感體驗(yàn)，使學(xué)生愿意自主融入數(shù)學(xué)課堂中并獲取知識(shí)與技能。教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生施以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，必然有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，呈現(xiàn)出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。本文將對(duì)將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的策略進(jìn)行一番闡述說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析;直觀(guān)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）20-0101-02

Analysis on the Application of Situational Teaching Method in Primary School Mathematics Class

（Guchu Branch of Experimental Primary School in Suqian City， Jiangsu Province，China） LIANG Weiguo

【Abstract】In the educational environment of the new era， the teaching methods appearing in the classroom have shown a diversified trend， and the majority of teachers are also helping to promote the development of education through new educational concepts. Based on this， as a primary school mathematics teacher， you should uphold the correct educational concept in learning the new curriculum reform， deepen your understanding of the situational teaching method， and explore the application of the situational teaching method， increase students' positive emotional experience in the classroom， and make students Willing to integrate into the mathematics classroom and acquire knowledge and skills. On this basis， teachers give students appropriate guidance， which will definitely help improve students' mathematics learning level and present a wonderful primary school mathematics classroom teaching effect. This article will explain the strategy of applying the situational teaching method in the primary school mathematics classroom.

【Keywords】Situational teaching method; Primary school mathematics; Applied analysis; Intuitive situation

情境教學(xué)法在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并不常見(jiàn)，最主要的原因是新課程改革中所提出的教育理念還沒(méi)有得到普及，教師的教學(xué)思維比較固化，不懂得及時(shí)更新教學(xué)方法，這種情況使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了厭倦感。基于新課改教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視情境教學(xué)法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用做以下幾方面分析。

一、應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直觀(guān)情境

在我國(guó)的科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)生活水平得到了飛速發(fā)展后，優(yōu)質(zhì)的教育資源便在國(guó)家的大力支持下得以廣泛應(yīng)用。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，多媒體技術(shù)與該學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合更是大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信奠定基礎(chǔ)。基于此，新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

比如，以教學(xué)“認(rèn)識(shí)面積”這一節(jié)為例。首先，筆者利用多媒體技術(shù)播放螞蟻爬樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)視頻，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生利用形象化的視頻認(rèn)識(shí)“面”的概念。其次，教師要求學(xué)生用手觸摸自己的數(shù)學(xué)書(shū)和書(shū)桌，感受“面”的大小，又通過(guò)利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察不同的“面”，從而幫助學(xué)生積累了比較“面”的大小的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生介紹了面積的含義。再次，筆者引導(dǎo)學(xué)生參與拼擺和度量的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解確定面積單位的方法，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受用正方形作面積單位的合理性。最后筆者做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)收獲。綜上，教師通過(guò)應(yīng)用直觀(guān)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、應(yīng)用發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的問(wèn)題情境

在新時(shí)期的教育環(huán)境下，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是發(fā)展一個(gè)人思維能力的過(guò)程。這一觀(guān)點(diǎn)在經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)教師多次證明后已經(jīng)被教育界所廣泛認(rèn)可。在素質(zhì)教育理念廣泛傳播的新時(shí)代下，教師應(yīng)避免在教學(xué)中使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣的方法只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情?；诖?，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問(wèn)題情境，以求激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，幫助學(xué)生高效率解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有充分的理解，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂。

比如，以教學(xué)“位置與方向（一）”這一節(jié)為例，首先教師在課件上展示了某所學(xué)校的示意圖，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“大家能不能在觀(guān)察這張示意圖的過(guò)程中判別東、南、西、北四個(gè)方向？同時(shí)說(shuō)出教學(xué)樓、圖書(shū)館和體育館分別在學(xué)校的什么位置呢？”這樣的提問(wèn)引起了學(xué)生積極思考的意識(shí)。其次，筆者圍繞著校園示意圖展開(kāi)了新知的教學(xué)，還為學(xué)生介紹了指南針，滲透中華傳統(tǒng)文化，以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律。最后，筆者利用學(xué)生熟悉的建筑進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生用方位詞語(yǔ)描述物體所在位置的能力，以此做出針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。

三、應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間有著高度的關(guān)聯(lián)性，隨著新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，其逐漸被教師所認(rèn)可，廣大教師也意識(shí)到提高學(xué)生學(xué)以致用能力的重要性?；诖?，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持構(gòu)建合理的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生有效提升自身學(xué)以致用的能力，達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，以教學(xué)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”這一節(jié)為例。首先，筆者將學(xué)生劃分成了不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何快速地整理出調(diào)查數(shù)據(jù)，從而引入“統(tǒng)計(jì)”的話(huà)題。其次，教師通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，幫助其認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，促使學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。最后筆者做了課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流學(xué)好統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有哪些方面的幫助，旨在使學(xué)生充分感受學(xué)好數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期的教育環(huán)境下，教師可以構(gòu)建直觀(guān)情境、問(wèn)題情境、生活情境等優(yōu)質(zhì)的情境，并將其有效應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中?；诖诵W(xué)數(shù)學(xué)教師要致力于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師還應(yīng)研究新時(shí)期的教育形勢(shì)，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生積極參與課堂，獲取最理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）