李艷琴

【摘? 要】繪本是一種圖文并茂的圖書(shū)形式，契合幼兒園階段孩子的實(shí)際認(rèn)知水平，因此備受幼兒的青睞與喜愛(ài)。身為幼兒園教育工作者，我們意識(shí)到了親子一起進(jìn)行繪本閱讀的必要性及其重要意義。其有助于營(yíng)造良好的親子氛圍，也有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，促使幼兒在繪本的閱讀中收獲知識(shí)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。以下筆者僅結(jié)合自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)針對(duì)幼兒教育工作者如何面向親子繪本閱讀，給予恰當(dāng)有效的指導(dǎo)策略。本文立足于幼兒園教育實(shí)踐，分別從“指導(dǎo)親子選擇合適的繪本”以及“教給家長(zhǎng)正確的親子閱讀方法”這兩個(gè)方面入手，針對(duì)幼兒園親子繪本閱讀指導(dǎo)策略這一主題進(jìn)行了初步的分析與探索。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;親子繪本閱讀;指導(dǎo)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）20-0093-03

Study on Reading Guidance Strategies of Parent-child Picture Books in Kindergartens

（The First Kindergarten ， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） LI Yanqin

【Abstract】Picture books are a form of books with both pictures and texts， which are in line with the actual cognitive level of children in kindergarten， so they are favored and loved by children. As kindergarten educators， we are aware of the necessity and significance of parent-child reading of picture books together. It helps to create a good parent-child atmosphere， and also helps to cultivate good reading habits for children， and encourage children to gain knowledge and develop good behavior habits in the reading of picture books. The following author only combines his own educational practice experience to give appropriate and effective guidance strategies for early childhood educators on how to read picture books for parents and children. This article is based on the practice of kindergarten education， starting from the two aspects of "Guiding parents to choose the right picture book" and "Teaching parents the correct way to read parent-child reading"， and conducts a preliminary analysis and analysis on the theme of kindergarten parent-child picture book reading guidance strategy.

【Keywords】Kindergarten; Parent-child picture book reading; Guidance strategy

一、指導(dǎo)親子選擇合適的繪本

在幼兒園教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)得到家長(zhǎng)關(guān)于不知道在親子閱讀中選擇什么樣的繪本的反饋。為此，筆者在自身的教育實(shí)踐中通常會(huì)從如下三個(gè)方面入手，幫助幼兒家長(zhǎng)選擇合適的繪本。

（一）選擇幼兒喜歡的繪本內(nèi)容

只有幼兒喜歡、感興趣，他們才會(huì)懷揣熱情主動(dòng)融入繪本閱讀之中。因此，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)從幼兒的喜好出發(fā)，選擇他們喜歡的繪本內(nèi)容。例如，有的幼兒會(huì)對(duì)外星人感興趣，為此，教師便可引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀以外星人為主題的繪本故事。例如《外星人的一天》便講述了一個(gè)迷路的外星人遇到了一個(gè)人類(lèi)小男孩之后所發(fā)生的一系列有趣的故事。家長(zhǎng)與幼兒在閱讀的過(guò)程中會(huì)跟著主人公的視角去開(kāi)啟一段充滿冒險(xiǎn)的地球神奇之旅，激發(fā)幼兒無(wú)限的想象力。

（二）選擇幼兒應(yīng)該讀的繪本內(nèi)容

幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到種種問(wèn)題，像有的幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣;有的幼兒不懂得節(jié)約;有的幼兒不知道同他人分享等，這些都將導(dǎo)致幼兒在日后的學(xué)習(xí)及其生活中受到不利影響。為此，幼兒教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地從自家幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，選擇一些適合培養(yǎng)幼兒的有益繪本作為親子繪本閱讀材料。

例如《怕浪費(fèi)婆婆》這一暢銷(xiāo)繪本便敘述了“怕浪費(fèi)婆婆”的故事，“怕浪費(fèi)婆婆”每當(dāng)看見(jiàn)孩子們浪費(fèi)東西，都會(huì)嘮叨“太浪費(fèi)了”，之后會(huì)提出各種神奇的創(chuàng)意，像將廢紙做成好玩的恐龍紙偶，將短短的鉛筆頭綁在一起做成了彩虹筆，將橘子皮放在熱水里洗一次味道香香的橘子浴……家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒閱讀這類(lèi)書(shū)籍時(shí)，“怕浪費(fèi)婆婆”的形象會(huì)帶給幼兒非常深刻的印象，促使他們?cè)诳鋸埱矣腥さ睦L本故事中形成不浪費(fèi)、勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

（三）選擇經(jīng)典繪本內(nèi)容

一些獲得繪本大獎(jiǎng)的圖書(shū)總是有著值得稱(chēng)贊之處。因此，幼兒教育工作者還可以指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一起選擇那些獲得繪本大獎(jiǎng)的經(jīng)典繪本內(nèi)容。相信這些繪本也能讓家長(zhǎng)及其幼兒受到啟迪，享受繪本所帶來(lái)的沖擊與力量。像《爺爺變成了幽靈》便是本非常經(jīng)典的生命教育繪本，其以平淡、溫馨而又富有治愈力量的文字和圖畫(huà)講述了一個(gè)叫作艾斯本的小男孩在爺爺突發(fā)心臟病去世之后，從思念、不能接受到最后接受并釋然的整個(gè)過(guò)程，整個(gè)繪本流露出的真摯感情讓幼兒及其家長(zhǎng)都能以一種巧妙的方式緩解內(nèi)心對(duì)于死亡的恐懼與排斥，并能夠從中學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。

二、教給家長(zhǎng)正確的親子閱讀方法

在引導(dǎo)家長(zhǎng)選擇了適合幼兒的親子繪本之后，幼兒教育工作者還應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)教給家長(zhǎng)正確的親子閱讀方法，這是讓親子繪本閱讀活動(dòng)更具效率與質(zhì)量的重要突破方向之一。筆者在自身的幼兒園教育實(shí)踐中通常會(huì)從如下三個(gè)方面入手，教給家長(zhǎng)正確的親子閱讀方法。

（一）盡量在固定的時(shí)間與幼兒一起閱讀

習(xí)慣是一種強(qiáng)大的力量，只有家長(zhǎng)與幼兒形成了一起進(jìn)行親子繪本閱讀的良好習(xí)慣之后，幼兒才會(huì)真正形成閱讀的主動(dòng)意識(shí)。而要想更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)選擇固定的時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行親子繪本閱讀。這不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，需要家長(zhǎng)與幼兒一起持之以恒地落實(shí)下去。有的家長(zhǎng)會(huì)在每天晚飯結(jié)束之后與幼兒一起打開(kāi)繪本，一起走進(jìn)繪本的有趣世界之中，同幼兒遨游在繪本所營(yíng)造的富有想象力的故事情節(jié)之中。有的家長(zhǎng)則會(huì)選擇與幼兒一起在睡前翻開(kāi)一本有趣的繪本，同幼兒進(jìn)行親子繪本閱讀。

例如，在睡覺(jué)之前與幼兒一閱讀繪本《猜猜我有多愛(ài)你》便是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。繪本中的主人公為一只小兔子和一只大兔子，他們倆在比賽究竟誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)更多一些。在濃濃的愛(ài)意和快樂(lè)的氛圍中，幼兒及其家長(zhǎng)不僅能懂得親子之間的愛(ài)與呵護(hù)，也能營(yíng)造良好的睡前氛圍，幫助幼兒盡快進(jìn)入美妙的睡夢(mèng)之中。特別需要指出的是，每個(gè)家庭的實(shí)際情況不同，幼兒教師不能強(qiáng)制要求家長(zhǎng)的時(shí)間是完全一致的，家長(zhǎng)可以根據(jù)自身的實(shí)際情況做出靈活調(diào)整。

（二）尊重幼兒的想象力，讓幼兒自主探索

幼兒是富有想象力的。為此，幼兒教育工作者還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家長(zhǎng)在親子閱讀的過(guò)程中不能將自身已有的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給幼兒，而應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的想象力，讓幼兒在親子繪本閱讀的過(guò)程中放飛思維，打開(kāi)無(wú)窮的想象力，進(jìn)行自主分析與探索。這樣一來(lái)，幼兒才能對(duì)我所閱讀的繪本內(nèi)容更加感興趣，也才能獲得更良好的繪本閱讀體驗(yàn)。

例如，《圓點(diǎn)》便是一本開(kāi)拓幼兒想象力，帶領(lǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起領(lǐng)會(huì)抽象世界魅力的繪本。家長(zhǎng)在與幼兒進(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中要充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒自主探索圓點(diǎn)的奇妙之處。像看到封面上黃色的圓點(diǎn)時(shí)，有的幼兒會(huì)說(shuō)黃色的圓點(diǎn)像圓圓的太陽(yáng);看到封底白色的圓點(diǎn)時(shí)，有的幼兒會(huì)說(shuō)白色的圓點(diǎn)像圓圓的月亮;看到紅色的圓點(diǎn)和綠色的圓點(diǎn)時(shí)，有的孩子幼兒會(huì)說(shuō)紅色的圓點(diǎn)像紅燈，綠色的圓點(diǎn)像綠燈，它們?cè)诟嬖V我們什么時(shí)候走、什么時(shí)候?！瓦@樣，幼兒的想象力會(huì)得到充分的鍛煉，他們對(duì)抽象事物的認(rèn)知能力也能由此得到一定程度的發(fā)展。這便是在親子繪本閱讀中，家長(zhǎng)尊重幼兒的想象力，讓幼兒自主探索的意義所在。

（三）想方設(shè)法調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性

在親子一起進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中，有的時(shí)候幼兒由于年齡較小很難堅(jiān)持下去，這個(gè)時(shí)候，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地指導(dǎo)家長(zhǎng)想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的積極性，讓幼兒更具參與親子繪本閱讀的熱情。比如教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)在結(jié)束親子繪本閱讀后，由幼兒進(jìn)行繪本故事的復(fù)述，家長(zhǎng)可以為其拍攝視頻，并分享到幼兒班級(jí)群中。這樣一來(lái)，幼兒參與繪本閱讀的熱情就會(huì)得到激發(fā)，因?yàn)榇蠹叶枷敫玫卣故咀约簝?yōu)秀的一面。家長(zhǎng)還可以實(shí)行積分制的“政策”，如今天堅(jiān)持進(jìn)行繪本閱讀就可以獲得多少積分;明天繼續(xù)堅(jiān)持繪本閱讀可以再獲得多少積分。當(dāng)繪本積分足夠多時(shí)，家長(zhǎng)可給予幼兒以小小的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行親子繪本閱讀的積極性也非常有幫助。

繪本被國(guó)際公認(rèn)為是“最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”，家庭是幼兒成長(zhǎng)的港灣，父母更是對(duì)幼兒影響至為深遠(yuǎn)的群體，為此，開(kāi)展親子共讀繪本的活動(dòng)具有極其重要的意義。在日后的幼兒園教育實(shí)踐中，教師應(yīng)面向親子繪本閱讀活動(dòng)，給予恰當(dāng)、科學(xué)的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)能跟著幼兒一起高質(zhì)量地進(jìn)行繪本閱讀，推動(dòng)幼兒在繪本閱讀的過(guò)程中享受到讀書(shū)的快樂(lè)，形成良好的閱讀習(xí)慣，并為其日后的進(jìn)步與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙波.幼兒親子繪本閱讀及其指導(dǎo)[J].中外交流，2019（27）.

[2]李曉杰.兒童親子繪本閱讀家長(zhǎng)指導(dǎo)策略[J].教育觀察，2019（03）.

[3]李晨晨，劉燕，簡(jiǎn)文靜.幼兒家庭親子繪本閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].喀什大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（01）.

[4]熊雷欣.幼兒親子繪本閱讀指導(dǎo)行為存在的問(wèn)題及建議[J].早期教育（教科研版），2018（04）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）