馬慧清

【內(nèi)容摘要】在初中物理的學習中，物理實驗可以有效地提高學生對物理知識的理解程度，因此物理實驗非常的重要，新課程標準要求我們在物理的學習過程中就要從生活走向物理，從物理走向社會，這也成為現(xiàn)階段物理教學中最基本的教學理念。巧用生活用品來拓展初中物理實驗，能有效地改善物理器材緊缺的問題，還讓學生真實地體驗到物理與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，增加學生學習物理的樂趣，促進學生很好地掌握所學物理知識。

【關鍵詞】生活用品? 初中? 物理實驗

初中物理實驗就是對物理知識的一種體現(xiàn)方法，可以通過實驗使學生有效地掌握所學知識，在實驗的過程中激發(fā)學生好奇的心理，提升學生學習的興趣。然而在物理實驗的教學中，多數(shù)物理教師只是采用實驗室器材為主進行實驗，沒有利用生活用品來制作實驗裝置。然而巧用生活用品來拓展初中物理實驗，可以為學生提供物理學習的情境，可以較好地吸引學生，使學生感受到物理學貼近我們的生活，引發(fā)學生學習物理的興趣。

一、初中物理實驗教學現(xiàn)狀

1.實驗器材和設備短缺

在初中物理實驗的教學過程中，有很多的學校實驗器材和設備都短缺，僅存的一些實驗儀器和設備還不夠完善，不能達到國家規(guī)定的實驗標準，還有就是由于學生在實驗的過程中操作不當導致器材損壞，損壞的器材又不能及時更新，使物理實驗課程不能順利地開展，影響學生對物理知識和物理現(xiàn)象的掌握。在實驗器材和設備短缺的情況下，物理教師對于物理知識和物理現(xiàn)象只有通過講解來完成，使學生不能及時掌握所學知識，影響物理教學質(zhì)量和學生成績的提升。

2.實驗器材陳舊

很多學校的物理實驗器材，不能跟隨時代發(fā)展的步伐，先進的器材和設備緊缺或者沒有，有的學校還在使用一些陳舊的實驗器材，這些陳舊的器材和設備不能有效地發(fā)揮實驗的效果，嚴重阻礙物理實驗教學的有效性，還導致學生參加物理實驗課程的積極性喪失。

二、巧用生活用品來拓展初中物理實驗的作用

物理是以實驗為主的基礎學科，實驗對于初中學生來說非常的重要，巧用生活用品來拓展初中物理實驗，可以有效地提升學生對物理在現(xiàn)實生活中存在的現(xiàn)象的認識，讓學生感受到物理現(xiàn)象與生活之間聯(lián)系緊密，進而激發(fā)學生學習熱情。巧用生活用品做實驗的材料，讓學生利用熟悉的用品做實驗可以有效地克服學生的思維障礙，增加學生動手實踐的能力，使學生們都能夠積極地動手參與實驗，有效地提升學生的物理能力，并且還能達到有效的教學目的。生活用品的巧妙應用還有效地解決了學校實驗器材缺乏和陳舊的問題，改變了物理課堂的學習氣氛，使物理課堂更加地生活化，學生學習物理的積極性得到提高，促進學生綜合能力的提升。

三、巧用生活用品拓展初中物理實驗的策略

1.利用生活用品選用實驗器材時，要具有簡易性、趣味性和安全性的原則

巧用生活用品來拓展初中物理實驗，可以有效地提高物理實驗教學的質(zhì)量。在生活用品的選擇上應該注意一定要達到與實驗室儀器相同的效果，才能讓學生在提高學習興趣的同時加深對物理現(xiàn)象的認識程度。實驗器材在選擇上應該選擇學生在生活中經(jīng)常見到的物品，只有學生熟悉的事物，才能提高學生學習的樂趣，激發(fā)學生對實驗的探索。在貼近學生生活的物理實驗過程中，增加了實驗的直觀性和生動性，學生對物理知識的接受能力也得到有效的提升。所選用的生活用品還要具有放大實驗現(xiàn)象的效果，實驗的現(xiàn)象要讓學生能夠直接觀察到，才能提高實驗的可信度，學生就可以直接感知到物理規(guī)律，進而激發(fā)學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。利用生活用品做實驗時，還要注意，實驗要具有簡易性和安全性，實驗器材在設計上簡單，方便演示，還要確保安全性，才能保障師生的人身安全，即有利于節(jié)約制作時間，還容易向?qū)W生推廣，還容易提高學生的注意力。教師還要注意觀察學生的心理特點，愛看、愛玩是每位學生的特點，巧妙地利用生活用品來做實驗，還可以有效地提升實驗的學習氣氛，提高學生的思維能力，達到教師想要的實驗教學效果。我們在日常生活中常用的物品很多，比較普遍存在的有飲料瓶、紙杯等，這些常用物品都可以用來做物理實驗器材，使學生產(chǎn)生學習的好奇心，進而達到實驗的效果。這些常用物品體現(xiàn)了實驗器材的簡易性、趣味性和安全性的原則。

例如，在《溫度》的學習過程中，為了能夠讓學生理解溫度計熱脹冷縮的原理，教師可以通過實驗來進行驗證，而實驗的器材就可以選擇我們?nèi)粘Ｉ钣闷凡Ａ?，把玻璃瓶里裝滿水，為方便學生觀察，可以往玻璃瓶里滴上幾滴藍色的墨水，然后擰緊瓶蓋，在從瓶蓋上插入一個細小的吸管，吸管在瓶子里形成了一個水柱。然后再拿來兩個盛滿水的大杯子，一個裝滿熱水，一個裝滿冷水，先把玻璃瓶放進熱水的杯子里，然后再放進冷水的杯子里，讓學生觀察玻璃瓶里面吸管內(nèi)液面的變化，這時學生就會發(fā)現(xiàn)在熱水杯子里時，吸管液面會上升，而在冷水杯子里時，吸管里液面明顯下降，吸管在不同的水溫下的變化明顯。通過這個實驗可以讓學生直觀地看到了實驗現(xiàn)象，學生就可以從實驗中找到熱脹冷縮的規(guī)律，這時教師就可以開始講解溫度計的原理，學生在觀看過實驗后，就很容易掌握住溫度計的原理，巧用生活用品做實驗，使實驗教學課堂氣氛得到提升，趣味性變濃，使學生注意力集中，實驗教學效果得到提升。在這個實驗時，巧用了生活用品，還遵循了簡易性、趣味性和安全性的原則，還有利于學生觀察，提高學生思維，方便學生積極進行實踐，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。

2.物理實驗要與生活聯(lián)系起來

初中物理實驗教學的目標就是幫助學生很好地記住物理所學知識，還要讓學生能夠利用所學物理知識來解決在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題。在物理實驗教學中，巧用生活用品來拓展物理實驗，使學生更加直觀地感受到物理實驗的生動性。生活用品比較貼近我們的生活，進行實驗使物理教學更加貼近我們的日常生活，貼近生活的實驗情境，有利于學生對物理產(chǎn)生興趣。把物理實驗生活化、具體化，才能為學生提供熟悉的現(xiàn)象和感性知識，有利于學生通過實驗觀察而感知生活中的物理知識，因此物理教師在實驗的設計上就要根據(jù)學生熟悉的事物構(gòu)建生活化的實驗情境，學生就會自然而然地把實驗情境與生活聯(lián)系起來，提高學生學習和探索物理實驗的欲望，有利于學生探究能力和動手能力的培養(yǎng)，并加深學生對物理知識的理解和記憶，激發(fā)學生對物理實驗的學習和探索。

例如在《凸透鏡成像規(guī)律》的學習過程中，學生并不了解和認識凸透鏡，如果教師直接采用實驗器材進行實驗，學生也只有根據(jù)實驗器材模仿教師的實驗步驟，進行實驗。但是對實驗就不會產(chǎn)生任何的興趣，對凸透鏡成像規(guī)律的記憶也會模糊，達不到教師想要的實驗教學效果。如果在實驗開始前，教師可以引導學生觀察我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的眼鏡、照相機、投影儀等儀器，學生就會對凸透鏡的形狀、結(jié)構(gòu)等有了大概的了解和認識，還會增強學生學習的好奇心。教師就要結(jié)合生活事物為學生創(chuàng)設生活化的實驗情境，如，近視鏡與老花鏡有什么區(qū)別，為什么近視的人與老年人帶上自己合適的眼鏡就能看清楚東西，這些不同的眼鏡鏡片的功能是什么？在利用照相機進行拍照時，當調(diào)節(jié)焦距后就可以把景觀縮放到底片上，那么照相機里所使用的鏡片是什么形狀的，起到什么作用？當學生對生活中這些物品的作用產(chǎn)生興趣時，就會對這些物品進行研究，就會發(fā)現(xiàn)這些物品所使用的鏡片是凸透鏡片，導致這些物品發(fā)揮作用的原因也正是凸透鏡片，學生利用所學知識開展實驗探究，在教師的引導下實驗就會發(fā)揮它應有的教學效果。

3.讓學生巧用生活用品進行課外實驗

課堂實驗受到時間及器材的限制，不能很好地發(fā)揮想要的效果，教師可以讓學生學會巧用生活用品進行課外實驗，來拓展初中物理實驗。課外的實驗實用性比較強，教師可以根據(jù)課堂講解中學生難以掌握的問題，在課后讓學生聯(lián)系實際生活事物，進行實驗，取材于生活，更加有利于學生把理論和實踐結(jié)合起來。課外實驗不受時間和地點的限制，增加學生興趣，使學生產(chǎn)生新穎感，學生經(jīng)過自己動手實驗就會受到很大的啟發(fā)，物理知識也很容易被掌握住。學生收集和發(fā)現(xiàn)日常生活中的用品作為實驗材料，可以有效地提高學生實驗成功率。

例如，在我們生活中經(jīng)常食用雞蛋，可以讓學生在家里利用雞蛋做實驗，對所學知識進行驗證。讓學生觀察雞蛋在熟時會不會自動上升，這驗證了大氣壓的存在;當雞蛋在煮的過程中，還會出現(xiàn)翻筋斗的現(xiàn)象，這說明了重心的改變;當拿一個雞蛋來分辨它是生或熟時，可以采用旋轉(zhuǎn)雞蛋來辨別，當雞蛋生時，就不會轉(zhuǎn)圈，當雞蛋熟時就會很自然的旋轉(zhuǎn)，這是慣性的驗證。當學生自己親眼觀察到結(jié)果后，就會感受到物理就在我們的身邊，我們身邊的事物都存在物理現(xiàn)象，進而產(chǎn)生學習物理的熱情。

結(jié)語

在初中物理實驗過程中，當實驗器材不足的情況下可以使用生活用品來做物理實驗，在利用生活用品來做物理實驗時，所選用的生活用品必須要達到與實驗器材一樣的實驗效果，要反映出物理現(xiàn)象和規(guī)律，才有助于學生及時掌握物理知識，因此實驗器材的選用和設計上只有符合科學性才能達到教育的效果。巧用生活用品，來拓展物理實驗，降低了物理實驗的操作難度，提高學生學習的興趣，同時還有效地提升了物理教學的效果。

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（作者單位：陜西省神木市第二中學）