王飛

【內(nèi)容摘要】初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀是：傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深厚，課堂教學(xué)氣氛沉悶，忽視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)單一片面等。改變這一局面，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力;改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。這樣，教師采取種種舉措，提高物理課堂教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 教學(xué)現(xiàn)狀? 對(duì)策分析

物理這門學(xué)科是初中生必修學(xué)科，是一門比較重要的自然學(xué)科。也是需要學(xué)生花時(shí)間、花力氣才能學(xué)好的，是一門相對(duì)而言比較難的學(xué)科。它的理論性很強(qiáng)，許多結(jié)論都是經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)而獲得的，因而它的實(shí)踐性也很強(qiáng)。不僅僅要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更要求學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中進(jìn)行觀察分析，得出結(jié)論，并能運(yùn)用這些結(jié)論去分析生活中的現(xiàn)象。它高度的抽象性增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度系數(shù)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感。目前，我們不少物理教師教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一，教學(xué)質(zhì)量往往提高不上。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

受到高考指揮棒的影響，物理課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式占據(jù)主要地位，雖然在新課程改革實(shí)施的過程中，我們的教師已經(jīng)接受了新課程理念的學(xué)習(xí)，但是付諸實(shí)踐的不多。目前我們的物理課堂教學(xué)中，仍然存在著這樣那樣的較多問題。

1.傳統(tǒng)觀念影響深厚

受到應(yīng)試教育的影響，新課程改革下，我們不少教師在物理課堂上，還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。課堂上，教師還是占著主體地位，他們高高在上，角色定位不準(zhǔn)確，不科學(xué)，他們還是像以往一樣“傳道受業(yè)解惑”，教師在講臺(tái)上口若懸河地講著，學(xué)生坐在下面規(guī)規(guī)矩矩聽著，不時(shí)記錄下知識(shí)要點(diǎn)。教師沒有把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，因此，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)并沒有真正發(fā)生，學(xué)生并沒有真正參與課堂教學(xué)中。因而，我們初中物理課堂教學(xué)的有效性很低。

2.課堂教學(xué)氣氛沉悶

學(xué)生剛剛開始接觸物理這門學(xué)科，他們還對(duì)這門課程比較陌生，還沒有形成自己的學(xué)習(xí)方式。他們對(duì)這門課程還有著敬畏之心。課堂上，他們小心翼翼，也不太敢隨意發(fā)表自己的意見，還不適應(yīng)和教師進(jìn)行互動(dòng)。物理課成了教師一人的獨(dú)角戲，沒有人在老師講課途中質(zhì)疑，也沒有人回答問題，老師從頭講到尾。物理課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生也懶得動(dòng)腦思考，只是聽著教師的講解，接受教師強(qiáng)加給自己的東西。教師按照自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行授課，由于缺乏有效互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況并不能及時(shí)了解，也不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要，調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生在聽講的過程中，有了困惑也不能得到及時(shí)的解答，學(xué)生的短缺沒有及時(shí)得到填補(bǔ)，時(shí)間拖得久了，跟不上教師的節(jié)奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)越來越吃力，逐漸就喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

3.忽視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校層面不夠重視物理實(shí)驗(yàn)，教師自己并沒有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，加上實(shí)驗(yàn)的設(shè)施配套跟不上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性不強(qiáng)等因素的影響，物理教師只注重提升學(xué)生的理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論并不是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)過程的演示，不是學(xué)生觀察分析得到的，而是教師講解給學(xué)生的，是教師加塞給學(xué)生的。因?yàn)榻處熣J(rèn)為實(shí)驗(yàn)的過程復(fù)雜，要準(zhǔn)備器具、材料，要反復(fù)控制變量，仔細(xì)觀察，經(jīng)過分析，才能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，耗費(fèi)了師生大量的時(shí)間，有這個(gè)時(shí)間倒不如多寫一份試卷。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)片面單一

新課程改革，對(duì)物理學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，既要有靜態(tài)的評(píng)價(jià)，又要有動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià);不僅要重視評(píng)價(jià)物理教學(xué)的結(jié)果，還要重視評(píng)價(jià)物理教學(xué)的過程。但是目前的物理學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，只是以考試作為評(píng)價(jià)的主要形式，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式，單一而且片面，直接導(dǎo)致如今的物理課堂教學(xué)有效性不高。

二、新課改背景下提高初中物理教學(xué)有效性的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教師要依據(jù)新課程理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，科學(xué)準(zhǔn)確地定位好自己的角色，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在課程改革下，教師首先要轉(zhuǎn)變師生的角色，改變自己在課堂上的高高在上的角色定位，走到學(xué)生當(dāng)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，指引者。教師要彎下腰來和學(xué)生平等對(duì)話，傾聽學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)不僅滿足學(xué)生群體的需求，更要滿足于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要。教師要依據(jù)新課程理念的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力專研教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心上課，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)幫助學(xué)生，做好培尖補(bǔ)差。讓優(yōu)等生更上一層樓，讓中等生不斷超越自我，讓學(xué)困生找到學(xué)習(xí)物理的自信。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，制定出周密的、有針對(duì)性的計(jì)劃，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到果子”，使得每一個(gè)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)里得到最大程度的發(fā)展。

2.營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂上，物理教師要注意營造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）物理實(shí)驗(yàn)激趣

物理規(guī)律的得出，一般需要教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，或者需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)整理分析，得出結(jié)論。中學(xué)生好奇心強(qiáng)、遇到問題喜歡探究，進(jìn)而找出答案。因此，我們物理教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。比如：杠桿原理是如何得出的呢？教師直接把結(jié)論告訴學(xué)生和讓學(xué)生動(dòng)手探究相比較，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一次次改變動(dòng)力臂和阻力臂的長度，改變動(dòng)力和阻力的大小來進(jìn)行探究，這樣經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論一定會(huì)讓學(xué)生理解得更加深入透徹。并且親自體驗(yàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，也會(huì)讓學(xué)生樂在其中。

（2）聯(lián)系生活激趣

物理課堂上，教師要把物理現(xiàn)象的講解和孩子們的生活實(shí)際相聯(lián)系。讓孩子們感受到自己學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中的作用很大，他們學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)陡增。比如，夏天，孩子們從冰箱里取出冰激凌的時(shí)候，打開包裝紙，會(huì)發(fā)現(xiàn)冰激凌周邊冒著白氣。這個(gè)白氣是什么？它是怎么形成的呢？這個(gè)問題源自孩子們的生活，學(xué)習(xí)了液化的知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)去解釋這一物理現(xiàn)象。這一現(xiàn)象因?yàn)槭呛⒆觽兩钪薪?jīng)?？匆姷模运麄兲骄康呐d致很濃，最終得出結(jié)論。

（3）正面鼓勵(lì)激趣

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)比較難的過程，因此在學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)中，我們教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生積極的暗示和鼓勵(lì)，教師要注意及時(shí)為學(xué)生少許的進(jìn)步點(diǎn)贊，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生取得的不錯(cuò)的成績(jī)，提高學(xué)生學(xué)好物理這門課程的信心。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可。因此，教師要堅(jiān)持正面的鼓勵(lì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生來說“成功是成功之母”，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的途中一個(gè)個(gè)小成功是學(xué)生走向最終的大成功之母。

（4）設(shè)立疑問激趣

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，探究的欲望濃厚。物理教師在學(xué)生探究物理規(guī)律之前，提出疑問，或者讓學(xué)生自己進(jìn)行質(zhì)疑，猜測(cè)結(jié)果，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法。如，在學(xué)習(xí)物體浮力和重力的關(guān)系之前，可以先讓學(xué)生質(zhì)疑，再通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的想法對(duì)不對(duì)。這樣，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）運(yùn)用多媒體激趣

教師可以借助多媒體，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)初中生探究物理的興趣。多媒體集聲音、畫面、視頻等于一體，多方位刺激學(xué)生的多種感官，使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。多媒體在上課伊始通過畫面、視頻的演示來設(shè)疑，一定會(huì)抓住學(xué)生的心。同時(shí)，多媒體可以根據(jù)教師講述的進(jìn)度將復(fù)雜的現(xiàn)象進(jìn)行分解，逐步展示，突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體還可以把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程動(dòng)態(tài)演示出來，給學(xué)生直觀形象的感受，關(guān)鍵時(shí)刻，還可以放慢速度，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

物理這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科內(nèi)容之一，物理實(shí)驗(yàn)也是教學(xué)手段之一，因此，物理教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)之前，教師要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)步驟的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠按照正確的步驟和規(guī)范化的程序，控制好實(shí)驗(yàn)的變量，有效完成實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，得出正確的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析整理能力、創(chuàng)造能力等將得到有效的提升。

4.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，實(shí)施發(fā)展評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)物理教學(xué)的評(píng)價(jià)，可以以新課程理念為導(dǎo)向，改變以往以考試作為評(píng)價(jià)的主要形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的提升，融合到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中去，把靜態(tài)的評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，既注重過程性的評(píng)價(jià)，也注重結(jié)果的評(píng)價(jià)。同時(shí)采用多元主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中，教師的評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，同學(xué)的評(píng)價(jià)可以讓孩子們互相取長補(bǔ)短，家長的評(píng)價(jià)可以加強(qiáng)對(duì)孩子的督促，學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以讓孩子們實(shí)事求是地看待自己。這些評(píng)價(jià)主體共同評(píng)價(jià)，可以多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

結(jié)束語

總之，初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀是：傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深厚，課堂教學(xué)氣氛沉悶，忽視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)單一片面等。改變這一局面，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力;改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。這樣，教師采取種種舉措，提高物理課堂教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 劉秀麗. 淺談初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策[J]. 中國教師，2011.

（作者單位：江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤初級(jí)中學(xué)）