文·劉純婷（心理咨詢(xún)師）

在電視劇《少年派》中，林妙妙準(zhǔn)備放棄高考，并且逃課參加直播公司的年會(huì)。被媽媽抓回家后，仍不聽(tīng)勸阻，理直氣壯地說(shuō)做主播能夠養(yǎng)活自己，開(kāi)啟了和媽媽的“作對(duì)”模式……

很多觀眾表示越看越生氣，紛紛評(píng)論“林妙妙請(qǐng)你好好學(xué)習(xí)”。其實(shí)在生活中，孩子與家長(zhǎng)之間也總是有沖突。孩子總是和家長(zhǎng)“作對(duì)”到底是為什么呢？

孩子的“作對(duì)”方式有明顯的隱晦成分

有些孩子喜歡和父母“唱反調(diào)”，甚至有的孩子會(huì)拿刀跟父母對(duì)峙，使得親子關(guān)系總是處于激烈的狀態(tài)。這種“對(duì)吵對(duì)罵對(duì)打”的方式，屬于一種容易識(shí)別的、外向的攻擊。有的孩子會(huì)用隱晦的攻擊，比如割手腕、用筆尖扎自己、寫(xiě)遺書(shū)等。表面上是在傷害自己，本質(zhì)是在攻擊父母。

因?yàn)閺暮⒆拥慕嵌热ダ斫?，他們?cè)诿鎸?duì)父母的高期待、高要求、高規(guī)劃時(shí)，比如成績(jī)好、上名校等，可能會(huì)覺(jué)得這不是自己想要的，更像是在為父母完成任務(wù)。于是，他們通過(guò)自傷，企圖終止父母的期待。

關(guān)閉溝通渠道也是一種對(duì)抗。可能在以往的溝通中，有些家長(zhǎng)會(huì)想當(dāng)然地覺(jué)得，自己就是對(duì)的，孩子必須與自己一致。這種無(wú)效溝通，或者“說(shuō)服”的方式讓孩子認(rèn)為父母不想聽(tīng)自己講話，或者聽(tīng)不到自己講話，與其這樣，還不如不溝通。如此一來(lái)，雙方信息無(wú)法傳遞，就會(huì)造成親子之間信息的不對(duì)稱(chēng)。

例如，一個(gè)孩子不愿陪他爸爸逛超市，父親不理解，超市里的商品琳瑯滿(mǎn)目，孩子怎么就沒(méi)有購(gòu)物欲？其實(shí)有可能是以孩子的視角，只能看到周?chē)笕说钠ü?，和父親看到的風(fēng)景截然不同，當(dāng)然就對(duì)超市沒(méi)有興趣了。

明明已經(jīng)很“寬容”了為什么還是總有沖突

有些家長(zhǎng)覺(jué)得自己對(duì)孩子很寬容，完全搞不懂孩子為什么要和自己作對(duì)。原因就在于，親子間信息的不對(duì)稱(chēng)，會(huì)導(dǎo)致父母與孩子的認(rèn)知不同。

有些父母覺(jué)得自己做的一切都是為了孩子好，但孩子卻總是情緒不好、壓力大、不好好學(xué)習(xí)、心思重。這主要是因?yàn)楹⒆硬恢栏改笇?duì)自己期待的重點(diǎn)在哪，“我應(yīng)該十點(diǎn)就睡覺(jué)，照顧好自己，還是應(yīng)該熬夜刻苦學(xué)習(xí)，獲得好成績(jī)？”由此就使得大部分孩子把“力氣”花在了掙扎上，形成了一種“內(nèi)耗”。

例如，一個(gè)5歲的小男孩，跟爸爸一起醫(yī)院做尿檢。小孩拿著小杯子去了衛(wèi)生間，等了好久才慢慢吞吞地出來(lái)了。爸爸問(wèn)他：“怎么這么久？”孩子說(shuō)：“爸爸，尿太難喝了?！痹瓉?lái)，孩子以為接到杯子中的尿是要喝掉的。

爸爸很理所當(dāng)然地覺(jué)得，尿檢就是把尿接出來(lái)，然后送去檢驗(yàn)。但是孩子只知道，杯子裝的就是喝的東西，爸爸沒(méi)提前說(shuō)明，他怎么知道杯子是要接尿后送于檢查呢？

其實(shí)孩子不會(huì)天生就知道成年人世界的規(guī)則，這些規(guī)則是需要父母去教會(huì)他的，因此，父母要去體會(huì)自己跟孩子的差異。

這部分的差異被識(shí)別出來(lái)之后，如果孩子遵守規(guī)則時(shí)，總是有過(guò)分的情緒，那就要再往下察覺(jué)——我們和自己的父母、權(quán)威、規(guī)則的關(guān)系是什么樣子的？如果這種關(guān)系是帶有迫害性的，那讓孩子守規(guī)則將是非常困難的事情，必須找機(jī)會(huì)將這種問(wèn)題處理掉。比如，孩子不懂尿檢是怎么回事，那么爸爸就需要向孩子介紹流程，同時(shí)告訴孩子，尿檢是為了檢查身體健康狀況，我們需要認(rèn)真完成。

調(diào)整并理解孩子作為父母該如何

首先，最簡(jiǎn)單的一條是要學(xué)會(huì)“聽(tīng)”。如果孩子的心聲很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有被父母真正聽(tīng)到過(guò)，或者父母對(duì)和孩子溝通存在某種限定或設(shè)想，父母愿意關(guān)注和聽(tīng)到的。那么父母與孩子之間就存在嚴(yán)重的矛盾。父母想聽(tīng)的，孩子不想說(shuō)，孩子想說(shuō)的，父母不想聽(tīng)。為此，父母首先應(yīng)該摒棄選擇性心理，做到真正的傾聽(tīng)“如流”。

其次，父母要站在正確的位置上。作為家長(zhǎng)，當(dāng)孩子在做作業(yè)方面有問(wèn)題時(shí)，你應(yīng)該做的是引導(dǎo)孩子，比如跟孩子一起探討“你為什么沒(méi)有做完作業(yè)？是什么原因呢？你自己有什么方法嗎？需要我為你做什么……”。父母要幫孩子做社會(huì)適應(yīng)，而不是憤怒通過(guò)孩子去表達(dá)自己的欲望，讓孩子做我們期待但是做不到的事情。在教育孩子方面，父母應(yīng)該站在正確的位置上，本著這個(gè)問(wèn)題可以被解決的態(tài)度就事論事，理智跟孩子互動(dòng)。

最后，父母要識(shí)別在與孩子作對(duì)中自己所發(fā)揮的作用。有些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子打罵，而孩子因此發(fā)生逆反心理，這從邏輯上講是可以自洽的；但有些家長(zhǎng)覺(jué)得自己對(duì)孩子很寬容，甚至是縱容，但是不知道為什么孩子會(huì)跟他們作對(duì)。其實(shí)這是關(guān)于自由和規(guī)則的問(wèn)題。在我們的觀念里，自由和規(guī)則是對(duì)立的，家長(zhǎng)覺(jué)得給孩子自由就是沒(méi)有規(guī)則，給孩子規(guī)則就是不給他自由。但實(shí)際上，父母在和孩子相處的過(guò)程中，需要平衡自由和規(guī)則，讓孩子學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，并且在其中享有自由。

父母對(duì)孩子的家庭教育是連接家庭和社會(huì)的一座橋梁。在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)該告訴孩子，家庭是有規(guī)則的，并且是社會(huì)規(guī)則一個(gè)縮影。有規(guī)則對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件有安全感的事情，他會(huì)在規(guī)則范圍內(nèi)去摸索、去嘗試、去試錯(cuò)、去建立他的關(guān)系，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種保護(hù)。我們作為監(jiān)護(hù)人，在孩子小的時(shí)候需要保護(hù)到他的安全，至少有3大基本原則：不能傷害自己，不能傷害他人，不能傷害社會(huì)環(huán)境。如果孩子不遵守這樣的規(guī)則，他在學(xué)校里很容易感覺(jué)到別人不歡迎他，對(duì)于群體也沒(méi)有歸屬感、價(jià)值感，很難適應(yīng)社會(huì)。C