董明媛

摘? ?要： 教育是國家發(fā)展的重要基石，教師是國家教育發(fā)展的重要保證。在新課程改革背景下，教師發(fā)揮著極重要的作用。與此同時，民辦學(xué)校快速發(fā)展，民辦教育成為我國教育事業(yè)的重要組成部分。因此，在新課改背景下研究民辦小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展尤為重要。本文結(jié)合一線教師視角，從教師自身、學(xué)校及政府部門三個方面提出民辦小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞： 新課改? ?教師專業(yè)發(fā)展? ?民辦小學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，人們對教育有了更高的要求和更多的選擇，新課程改革受到越來越多的重視。小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育課程改革中發(fā)揮著十分重要的作用，如何在小學(xué)階段形成新的教育理念，落實新課程改革的相關(guān)政策是現(xiàn)在非常關(guān)切的問題。從“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)者”、從“注重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅亟Y(jié)果的同時更注重過程”、從“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。由此可知，新課改背景下的教學(xué)理念在極大程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。本文將結(jié)合民辦小學(xué)一線教師視角，對民辦小學(xué)如何促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展做出如下探討。

一、對教師自身的建議

在現(xiàn)實生活中，制約教師發(fā)展的因素很多，但追根溯源，對于民辦小學(xué)語文教師而言，自身發(fā)展存在的問題才是最重要的。教師要想更好地發(fā)展，在很大程度上需要依靠自己的意愿，因此，教師的意識對于專業(yè)發(fā)展有重要的影響。

（一）轉(zhuǎn)變自身教育觀念，增強自我發(fā)展能力。

對于民辦小學(xué)語文教師而言，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展首先應(yīng)轉(zhuǎn)變專業(yè)發(fā)展觀念。只有對自身有清晰的認(rèn)知，從根本上轉(zhuǎn)變自身觀念，強化責(zé)任意識，不斷增強自我能力，才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，教師只有不斷更新教育觀念，增強自我發(fā)展能力才能增強自身的專業(yè)能力，最終實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。對于民辦小學(xué)語文教師而言，應(yīng)該以積極樂觀的心態(tài)參加專家講座、示范課和在職培訓(xùn)，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。在完成日常工作的要求下，教師應(yīng)該不斷更新知識體系，同時改變觀念，落實到教學(xué)實踐之中。

（二）豐富專業(yè)知識儲備，強化交流合作意識。

教師專業(yè)知識是教師發(fā)展的重要組成部分，豐富的知識儲備能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。對于語文教師而言，專業(yè)知識儲備不僅包含語文學(xué)科知識，還涵蓋專業(yè)的教育教學(xué)知識。語文作為工具性和人文性相統(tǒng)一的課程，廣博的科學(xué)文化知識有助于語文課堂教學(xué)的開展。與此同時，重視合作交流，與同事進(jìn)行交流分享，創(chuàng)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊，充分發(fā)揮集體作用，不斷提高知識水平。在合作交流中，通過觀點的碰撞，教師相互學(xué)習(xí)，充分激發(fā)教師的教學(xué)熱情，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

二、對學(xué)校的建議

對于民辦小學(xué)語文教師而言，學(xué)校的教學(xué)理念、工作安排及教學(xué)環(huán)境在很大程度上影響教師的專業(yè)發(fā)展。一個溫馨、民主、和諧的教學(xué)氛圍不僅能為教師教學(xué)提供有利的發(fā)展基礎(chǔ)，使教師更好地享受教學(xué)工作帶來的樂趣，還能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）給予發(fā)展空間，增加自主選擇。

對于民辦小學(xué)而言，學(xué)校在給教師布置工作任務(wù)的同時應(yīng)充分考慮任務(wù)的合理性及有效性。無用的工作只會影響教師工作的積極性并且降低教師的工作熱情。部分小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中還應(yīng)擔(dān)任班主任一職，增加語文教師的工作量。如果在此基礎(chǔ)上還需要完成沒有意義的任務(wù)，會增加教師的工作負(fù)擔(dān)。因此民辦小學(xué)應(yīng)該從根本上減少影響語文教師的無意義工作，同時在班級管理中配有副班主任，輔助班主任工作。與此同時，增加語文教師自主選擇的權(quán)利，給教師更自由的發(fā)展空間，讓一線語文教師參與教學(xué)管理決策。制訂教學(xué)規(guī)劃前給予教師充分的表達(dá)機會，認(rèn)真聽取教師的意見，讓教師充分發(fā)揮自身的能力，促進(jìn)自身成長，同時促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（二）組建教研團(tuán)隊，加強校際溝通。

民辦小學(xué)語文教師部分既承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)又擔(dān)任班主任一職，增加了教師的工作壓力。對于一線語文教師而言，深入的教研有助于專業(yè)發(fā)展?？墒窃诂F(xiàn)實之中，繁重的工作使得民辦小學(xué)語文教師難以投入教研活動之中，教研活動成為形式。要求民辦學(xué)校組建核心教研團(tuán)隊，由團(tuán)隊帶領(lǐng)一線教師進(jìn)行教研，在教研過程中深入研讀教材，在集體教研時為一線教師提供指導(dǎo)幫助。這樣可以節(jié)約大量時間，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

在教研之中，一所學(xué)校的力量有限，難以達(dá)到既定的高度。在這種情況下，可以跨校合作，增加校際交流。提倡優(yōu)秀教師主動向下交流，普通教師進(jìn)行多樣交流，縮小教研的區(qū)域差異，在兼顧效率的情況下促進(jìn)公平。優(yōu)秀教師在向下交流的過程中，可以促進(jìn)公辦學(xué)校與民辦學(xué)校之間的交流，促進(jìn)整個地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展。

（三）關(guān)注教師身心成長，重視教師情緒需求。

隨著人們物質(zhì)文化水平的提高，社會對教育的要求越來越高，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況越來越重視。在這種情況下，教師的壓力越來越大。對于民辦學(xué)校而言，家長在對學(xué)生的教育投入方面大于公辦學(xué)校家長，因此他們對教師的要求更高，要求民辦學(xué)校重視教師的身心健康情況。在小學(xué)階段，有時語文教師身兼多職，不僅要完成語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要擔(dān)任班主任進(jìn)行班級管理。與此同時，部分學(xué)校由于教師人數(shù)不足，班級內(nèi)的心理輔導(dǎo)、德育課程、活動指導(dǎo)等多項工作都需要語文教師承擔(dān)，給民辦小學(xué)語文教師帶來了很大的工作壓力。在日常工作中，除了需要完成的工作以外，多數(shù)教師還需要完成職稱評定、教學(xué)評比等工作，在一定程度上增加了教師的工作壓力。

壓力過大會直接影響民辦小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展，要求學(xué)校更多地關(guān)注教師的身心成長，并關(guān)注教師的情緒需求問題，盡量在滿足教學(xué)要求的情況下減少語文教師的工作量，盡量滿足教師的合理需求并配合教師的工作。這樣教師才能在教學(xué)過程中以良好的狀態(tài)投入工作，并在完成教學(xué)任務(wù)和班級管理的同時更好地實現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校合理規(guī)劃語文教師的課務(wù)安排，營造溫暖有愛的教學(xué)氛圍，讓教師在良好的氛圍中相互學(xué)習(xí)，形成良性競爭。不僅能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)教師在良性競爭中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（四）推進(jìn)“青藍(lán)工程”幫扶，鼓勵編寫“校本教材”。

“青藍(lán)工程”是多數(shù)學(xué)校長期推行的教師專業(yè)發(fā)展策略。近年來，隨著民辦學(xué)校的快速發(fā)展，新教師的招入已經(jīng)成為民辦學(xué)校一項重要工作。如何幫助新教師及時適應(yīng)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。由經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師幫扶是最便捷與經(jīng)濟(jì)的一種方式。因此“青藍(lán)工程”幫扶活動有利于新教師健康快速地成長。與此同時，指導(dǎo)教師在幫扶工程中得到提升，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

鼓勵編寫校本教材，是新課程改革的一個重要內(nèi)容。校本教材的開發(fā)和使用對一線教師有著更高的要求。在校本教材的編寫過程中，一線教師可以更清晰地了解新課程改革的學(xué)生觀、教師觀及教學(xué)觀，同時根據(jù)民辦小學(xué)學(xué)生的實際情況編寫適合他們發(fā)展的校本教材，因地制宜地開展校本課程，與國家課程、地方課程互補。既有利于學(xué)生的發(fā)展，又從理論和實踐角度促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、對政府部門的建議

近幾年來，隨著國家對教育事業(yè)的重視程度逐年提高，教師的社會地位隨之提高，然而對于民辦教師而言，社會地位仍然與公辦教師存在一定的差異，社會認(rèn)同度低于公辦教師。在相應(yīng)的評價制度和在職培訓(xùn)方面，相關(guān)政策傾向于公辦教師。在這種情況下，政府決策在很大程度上影響民辦學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）淡化教師評比意識，提高民辦教師地位。

在民辦學(xué)校教育過程中，政府在重視學(xué)校發(fā)展的同時，應(yīng)該把目光集中于教師的工作內(nèi)容上。對于民辦小學(xué)而言，在教育資源、教學(xué)模式上還存在一些問題，例如：教育資源投入較大、教師間年齡結(jié)構(gòu)差異較大、教師自我提高時間較少及職稱評定名額有限等情況都影響了民辦小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展。相關(guān)政府部門應(yīng)針對以上問題進(jìn)行實地考察，結(jié)合民辦小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決策略。對于民辦小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)較重、學(xué)習(xí)時間較少等問題，政府部門應(yīng)該弱化教師等級評比類的職稱評定要求，增加民辦學(xué)校職稱評定的名額。同時開展相應(yīng)的調(diào)研工作，針對民辦學(xué)校實際情況，開展家長滿意度調(diào)查，從根本上幫助民辦教師提高整體教學(xué)質(zhì)量，以此激發(fā)教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

與此同時，民辦教師整體地位偏低，部分學(xué)校無法提供正常的薪資待遇，使得民辦教師不能更好地投身于教育教學(xué)工作。在社會認(rèn)同度方面，民辦學(xué)校教師社會認(rèn)同度不高，要求政府部門提高民辦教師地位，從根本上解決民辦教師社會地位不高的問題，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

（二）完善教師評價制度，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。

對于民辦小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校的幫助遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期的效果，需要政府部門的支持與幫助。首先政府部門應(yīng)該完善教師評價制度。對于教師專業(yè)發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)，我國的評價體系還不夠完善，多數(shù)與課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試成績相掛鉤，在很大程度上影響了教師專業(yè)發(fā)展評價體系的科學(xué)性及合理性。因此政府部門應(yīng)該深入民辦小學(xué)教師隊伍之中，切實了解教師的教學(xué)需求，設(shè)計開展對教師有利的活動，并達(dá)到更好的評價效果。

在教師培訓(xùn)方面，政府部門應(yīng)做好培訓(xùn)規(guī)劃。在開展培訓(xùn)之前，應(yīng)先與教師進(jìn)行交流，了解現(xiàn)實情況和培訓(xùn)需求。然后反饋給相關(guān)培訓(xùn)專家，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。與此同時，在培訓(xùn)之中采用以教師為主體、專家為主導(dǎo)的培訓(xùn)模式，達(dá)到滿意的效果。在經(jīng)費方面，政府應(yīng)適當(dāng)給予民辦學(xué)校教師培訓(xùn)補助和專家?guī)头?，保證高質(zhì)量、高水平培訓(xùn)的順利開展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

民辦學(xué)校在教育理念、教學(xué)管理上與公辦學(xué)校存在一定的差異，新課程改革對民辦小學(xué)語文教師有著巨大的挑戰(zhàn)。只有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，新課程改革才能落到實處，民辦學(xué)校才能更好地發(fā)展。只有在教師專業(yè)發(fā)展的前提下，教育事業(yè)才能穩(wěn)步推進(jìn)，做到教育均衡發(fā)展，并全面提高教育質(zhì)量。同時，重視教師自身發(fā)展理念的培養(yǎng)，與學(xué)校、政府三方形成合力，將有利于民辦小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鑫.小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展問題及對策探究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2020.

[2]馮瑤，李國強.有效推進(jìn)中小學(xué)教師跨校交流[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（01）：1.

[3]王麗婷.新教育視域下小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展研究[D].青島：青島大學(xué)，2019.

[4]田晶.新課程下小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（09）：132-133.

[5]馬蘭，楊志成.提高教研能力，促進(jìn)小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究[J].寧夏教育科研，2019（03）：12-14.