張兵

摘要：初中物理學科的學習不僅需要完備的知識體系，更需要學生具有突破性的思維能力和創(chuàng)造能力。這就要求教師需要通過系統(tǒng)化的教學幫助學生建立起創(chuàng)新思維模式，繼而有效地促進物理教學效率的提升。而且新課程改革也同樣要求初中物理學科的教學要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提升學生的物理學科綜合素養(yǎng)。因此，在素質教育工作的推進進程中，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)逐漸成為了初中物理教學中的重點內容，教師必須要針對現(xiàn)有的教學方式進行改革，通過更加靈活的授課方法來提升教學效率，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的形成。本文就針對初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法和策略進行討論，促使教師與學生深刻認識到創(chuàng)造思維的重要性，推動教學工作持續(xù)性發(fā)展。

關鍵詞：初中物理;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G434;G633.55? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-041

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣并形成解題思路

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)賦予了學生更加廣闊的思維發(fā)散空間，減弱了課堂教學所帶來的思想約束，使學生更愿意加入到教學活動中，進而快速適應教學節(jié)奏并提高學習興趣。在強烈的興趣引導之下，學生會逐步轉變學習態(tài)度，同時養(yǎng)成良好的學習習慣，在面對物理問題時能夠快速地找到解題關鍵，形成解題思路，從而提升教學效率。

2.輔助學生建立物理知識鏈

物理作為一門需要深入探究思考的理科學科，其教學內容較為復雜，這導致了學生在學習時難以完全理解教學內容，從而產生知識斷層，出現(xiàn)知識漏洞。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能夠促使學生更加靈活運用物理知識，將所學的內容融會貫通，從而能夠確保學生具有扎實的知識基礎。由此可見，通過對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，可以充分地提高學生的思維意識，進一步促使學生獨立自主建立起物理知識結構鏈，提升學生思維縝密性，實現(xiàn)學習效率的提高。

3.培養(yǎng)學生邏輯思維能力

良好的邏輯思維能力是物理學習的關鍵，通過提升學生創(chuàng)新思維，能夠刺激學生思維的活躍度，讓學生投入到物理教學中，根據(jù)題目要求有邏輯的解決問題，有效強化學生的邏輯思維能力。同時，在現(xiàn)有知識的基礎上進行合理的創(chuàng)新，最大限度地開發(fā)學生的大腦。

二、現(xiàn)階段初中物理教學中存在的問題

1.學生缺乏學習興趣

物理是初中階段新增的教學科目，同時所涉及到的教學內容較為廣泛，具有一定的難度，需要學生具備良好的邏輯思維能力，因此，學生在學習物理知識時很容易產生畏難情緒，對物理教學本身形成了抗拒感，嚴重地減弱了學生的學習興趣，最終阻礙學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，給教學工作的推進帶來了阻礙。

2.教師的教學目標存在偏差

受到應試教育的影響，很多教師將學生學習成績的提升當做教學的唯一目標，這種思想本身就是錯誤的。這種教學目標的偏差，增添了學生的學習壓力，使學生的學習狀態(tài)受到了一定程度的影響。并且，以提升學生成績?yōu)槟康牡慕虒W過于功利化，并未考慮學生的實際需求，這不僅失去了物理教學的教育意義，而且也導致了學生思維成長發(fā)展受限，使學生無法真正的投入到物理教學中，從而影響了教學效率的提升，阻礙了學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.教學方法較為單一

在現(xiàn)階段的物理教學工作中，仍然有很多教師沿用著傳統(tǒng)的教學法，這種保守且機械化的教學模式過于死板，并不適用于物理學科，限制了教學的創(chuàng)新。學生在固定的教學模式下不能感受到積極活躍的學習氛圍，沒有辦法享受到學習的樂趣，導致學生逐漸對物理教學產生抗拒，。在這種心理的驅使下，學生自然不愿意主動思考教學內容，這會給物理教學帶來不良影響。并且這種單一的教學模式無法保障學生充分的消化和吸收教學內容，使教學效率下降，更無法提升學生的創(chuàng)新思維能力。

4.并未強調學生的教學主體性

很多物理教師在授課時會將自身視為教學的主體，并不注重學生的學習感受，這導致了學生在學習過程中難以與教師產生共鳴，致使學生思維提升的空間受限，影響了學生綜合能力的提高。并且學生的教學地位低下使得學生始終處于被動學習的狀態(tài)，學生難以在課堂中快速適應教學節(jié)奏，壓縮了學生自主學習的空間，無法培養(yǎng)學生積極主動學習物理知識的思想意識，這非常不利于學生創(chuàng)造思維的提升。

5.課后復習總結工作不夠完善

在現(xiàn)階段的初中物理教學中，很多教師將教學的重心放在了課堂上，而輕視了課后復習總結工作，僅僅依賴家庭作業(yè)進行課后訓練。這種方式不能確保學生完全地消化吸收物理知識，很容易導致學生出現(xiàn)知識體系的漏洞，影響學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。并且，在線階段的物理教學工作中，很多班級都缺少完善的教學評價體系，教師對學生學習表現(xiàn)的評價標準也參差不齊，無法給予學生最標準公正的評斷，導致了學生的學習自信心和積極性受到一定打擊，加大了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的難度。同時，家長與學校溝通協(xié)作的缺失致使學生的家庭教育環(huán)境無法得到改善，學生在居家學習的過程中無法接收到良好的教育信息，使學生在進行課后復習時學習狀態(tài)不佳，很容易受到外界環(huán)境的影響，同樣不利于學生物理學習能力的培養(yǎng)與提升。

三、培養(yǎng)學生物理學科創(chuàng)新思維的有效策略

1.營造良好教學環(huán)境，轉變學生學習態(tài)度

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先必須要保障學生能夠在良好的教學環(huán)境下學習，這樣才能夠點燃學生的學習激情，激發(fā)學生的思維和頭腦，進而從根本上轉換學生的學習態(tài)度，為培養(yǎng)學生的思維能力奠定基礎。教師必須要合理利用課前引導環(huán)節(jié)，通過提問的形式引發(fā)學生思考，同時幫助學生對本堂課所涉及到的物理知識形成初步的了解，促使學生帶著疑問學習新知識，激發(fā)學生的好奇心理，讓學生感受到學習物理的樂趣。利用這種教學方法能夠為學生營造出積極熱烈的課堂教學氛圍，促使學生學習興趣的形成，讓學生形成端正的學習態(tài)度，繼而有效地提升教學效率，這對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有積極的影響作用。

2.重視互動教學，確立學生教學主體地位

互動式教學是現(xiàn)階段初中物理教學中常用的一種授課方法，在互動式教學的模式下學生可以大膽的說出自身的觀點和看法，并與教師或者身邊的同學共同討論，快速地找到解決物理問題的方法。并且互動教學有助和諧的師生關系的形成與建立，明確了學生在教學中的主體地位，從而更好地適應物理課程的教學節(jié)奏。教師也能夠充分發(fā)揮出教學引路人的功效，啟發(fā)并調動學生思維，引導學生對物理知識進行深層次的分析，促使學生牢固掌握教學內容，逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)造思維，獲得更多的學習靈感。

3.以學生長遠發(fā)展為目標，選擇靈活的教學方式

在進行物理教學的過程中，教師必須要以學生未來的長遠發(fā)展為教育目標開展教學，在促使學生學習成績提升的同時，鍛煉學生的思維能力，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維的形成。然而要想真正的使這一教學目標成為現(xiàn)實，教師就必須要在進行授課時選擇更加靈活的教學方法，根據(jù)學生的實際需求來調整教學計劃。例如在學習平面鏡成像時，教師就可以通過實踐教學的方法進行授課，帶領學生通過物理實驗來探究平面鏡成像的規(guī)律。這種方式能夠讓學生對物理現(xiàn)象產生更直觀的感受，降低了理解難度，從而提升教學效率，有效鍛煉學生的思維能力。再如學習物態(tài)變化的相關知識時，教師就可以帶領學生結合生活實際場景分析各種物態(tài)變化的原因，通過情景教學來激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。這種多元化的教學方式能夠有效提升課堂教學效率，進而實現(xiàn)學生邏輯思維能力的提升，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。

4.開展線上線下融合教學，強化教學深度

隨著網絡信息技術的介入，線上教學被應用在了諸多學科領域的教學中，在初中物理教學中融合線上教學能強化教育深度，促使學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。教師可以在教學中結合微課進行授課，充分發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢，將知識進行總結歸納，幫助學生快速構建知識網絡，進而推動學生自主探究物理問題，鍛煉自身的思維能力。同時，教師可以在網絡上搜索趣味性的物理題目，并在課堂上與學生共同研討分析，帶領學生找出簡便的解題方法，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如在學習串聯(lián)與并聯(lián)的知識時，經常會遇到繪圖連接電路的問題，這一類問題的解題方法通常并不唯一，教師就可以與學生共同討論線路的連接方式，探究多種解決問題方案，并且在網絡上尋找相關類型的題目對學生進行加強訓練，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

5.加強課后歸納總結，建立科學的教學評價體系

課后的總結與歸納是教學工作中的重要環(huán)節(jié)，通過強化課后復習工作，能夠幫助學生建立完善的知識體系，讓學生能夠充分體悟教學內容，進而牢固掌握教學知識。同時，在復習的過程中，加深學生對物理知識的了解，進一步深入探究教學內容，找出學習過程中出現(xiàn)的問題并加以改正，有效的培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新思維。教師還必須建立高效科學的教學評價機制，針對學生的學習表現(xiàn)進行系統(tǒng)化的綜合評定，逐漸在班級內形成積極熱烈的學習風氣，從而促使學生端正自身的學習態(tài)度，讓學生更清楚地認識到創(chuàng)新思維的重要性。通過這種方式有助于學生個人能力的提升與培養(yǎng)，保障了初中物理教學工作的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)學生的物理學科的創(chuàng)新創(chuàng)造思維并不是一蹴而就的，教師必須要做好打持久戰(zhàn)的準備，淘汰落后腐朽的教學思想，按照新課程改革的要求標準來對教學工作進行革新，選擇最適合學生思維成長的授課方式進行教學，并結合學生所反饋的教學信息調整教學計劃，從根本上實現(xiàn)教學效率的提升。同時學生也要積極配合教師，緊跟教師的步伐節(jié)奏，在日常的學習生活中著重鍛煉自身的創(chuàng)新思維。相信在師生的共同努力下，能夠促使初中物理學科教學工作取得進步，達到新的教學層次。

（作者單位：安徽省亳州市利辛中學，安徽 亳州 236700）