宋瓊 江華麗

摘? ?要： 在我國高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵期，進一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合當(dāng)前社會發(fā)展需要的高質(zhì)量人才，是國家和社會對高校提出的新要求和新任務(wù)。本文從高質(zhì)量人才的基本要義入手，分析了高質(zhì)量人才的內(nèi)涵和在實踐中的重要評價指標，結(jié)合代表地區(qū)對相關(guān)高校、用人單位和研究生的調(diào)研訪談結(jié)果，進一步論證闡述了研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的主要問題，從研究生的課程體系、培養(yǎng)方案、職業(yè)規(guī)劃教育、學(xué)習(xí)內(nèi)生動力激發(fā)、研究生的過程管理及用人單位及人才市場需求分析等五個方面提出了具體的建議思路。

關(guān)鍵詞： 研究生培養(yǎng)質(zhì)量? ?高質(zhì)量人才? ?職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

一、研究背景

《2002—2005年全國人才隊伍建設(shè)規(guī)劃綱要》首度提出了“實施人才強國戰(zhàn)略”，明確指出“抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，走人才強國之路，是增強綜合國力和國際競爭力，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略選擇”。2018年，習(xí)近平同志在全國組織工作會議上進一步強調(diào)“要樹立強烈的人才意識，尋覓人才求賢若渴，發(fā)現(xiàn)人才如獲至寶，舉薦人才不拘一格，使用人才各盡其能”。

在“人才強國戰(zhàn)略”的指導(dǎo)下，近年來黨和國家高度重視人才培養(yǎng)，不斷完善人才政策，深化人才發(fā)展體制機制改革，為廣大人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好環(huán)境。與之相應(yīng)的，我國各地爭相開展“人才爭奪戰(zhàn)”，對人力資本的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和分布提出了新要求。在此背景下，為滿足社會對高層次人才的迫切需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，近年來各高校在研究生培養(yǎng)上持續(xù)探索和改革，包括持續(xù)擴大招生規(guī)模、提升研究生學(xué)術(shù)能力、加強實習(xí)實踐等，在一定程度上已形成了一套相對有效的培養(yǎng)機制，為我國高質(zhì)量發(fā)展提供了一支生力軍和后備支撐力量[1]（28-34）。

二、高質(zhì)量人才的基本要義

新時代發(fā)展需要的高質(zhì)量人才需具備德智體美勞全面發(fā)展的特質(zhì)，具備正確的政治追求和理想信念、強烈的社會責(zé)任感和家國情懷、卓越的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力和突出的社會實踐和發(fā)展能力[2]（17-23）。

從定義上看，質(zhì)量是一組固有特性滿足要求的程度，同樣地，人才的培養(yǎng)質(zhì)量當(dāng)然必須以滿足人才市場的需求為基本前提。面對不同的行業(yè)、不同的崗位和不同的環(huán)境，衡量高質(zhì)量人才的具體標準與要求有所不同。無論是哪一類高質(zhì)量人才，首先必須滿足國家和社會的需求，必須經(jīng)得住人才市場的檢驗。只有能夠符合用人單位發(fā)展需要、推動用人單位和國家實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的人才，才是新時代發(fā)展需要的高質(zhì)量人才[3]（93-97）。據(jù)智聯(lián)招聘、前程無憂等專業(yè)人力資源服務(wù)機構(gòu)數(shù)據(jù)顯示，具有跨學(xué)科知識背景、豐富實踐經(jīng)驗的復(fù)合型人才是當(dāng)前人才市場炙手可熱的稀缺人才，社會對人才需求呈現(xiàn)的多元化和綜合化趨勢日益顯著。

三、研究生培養(yǎng)機制中存在問題

基于實際調(diào)研訪談和相關(guān)文獻分析，當(dāng)前研究生培養(yǎng)機制存在的問題突出表現(xiàn)為教學(xué)方式與社會需求不匹配、對科學(xué)方法和思維的訓(xùn)練不夠、職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)欠缺等方面。

第一，對知識得到傳授與社會需求匹配度不高，主要表現(xiàn)為重課堂教學(xué)、輕課外學(xué)習(xí)。盡管課堂授課可以讓學(xué)生在相對短的時間內(nèi)學(xué)到高度濃縮的專業(yè)理論知識，但這種“被動式”的知識傳授，不利于學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收和實際應(yīng)用。第二，對科學(xué)方法和思維能力的培養(yǎng)力度不足，主要表現(xiàn)為重“補丁式”指導(dǎo)、輕系統(tǒng)方法和邏輯思維訓(xùn)練。這種培養(yǎng)方式確實能在一定程度上提高研究生某些方面的能力，但長期來看卻不利于學(xué)生綜合能力的全面提升[4]（55-64）。第三，面對真實問題和真實需求培養(yǎng)人才的機制不完善，主要表現(xiàn)為重理論研究、輕實習(xí)和調(diào)查，尤其是相對缺少發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的培養(yǎng)。據(jù)筆者對部分高校和用人單位的調(diào)研訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)用人單位認為，相當(dāng)一部分應(yīng)屆畢業(yè)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力、動手能力、學(xué)習(xí)力和意志力較差，尤其是辦公軟件的熟練使用、口頭表達、文字表達等基礎(chǔ)能力不足。第四，重學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，輕專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。周文輝等對109個研究生培養(yǎng)單位的57067名研究生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究生對就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的滿意度不到60%，近90%的研究生對自身職業(yè)生涯沒有明確規(guī)劃，80%以上培養(yǎng)單位的就業(yè)服務(wù)人員缺乏職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的專業(yè)知識，尚未建立生涯與職業(yè)意識[5]（41-47）。

四、構(gòu)建以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向的高質(zhì)量人才培養(yǎng)機制的路徑舉措

高校作為高層次人才培養(yǎng)的主要基地，應(yīng)該根據(jù)用人單位的需求進一步完善人才培養(yǎng)體系，為我國高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)“能干事、想干事、干得成事”的稀缺人才，推動社會需求與人才供給的有效匹配。

（一）根據(jù)國家高質(zhì)量發(fā)展和用人單位的實際需求，進一步完善研究生培養(yǎng)的課程體系。

總體來看，用人單位對研究生人才能力的需求可以歸納為兩個方面，一是專業(yè)能力，包括聽、說、讀、寫、學(xué)和審美等;二是道德能力，包括勤奮、堅強、誠信等[6]（102-107）。要滿足這些能力培養(yǎng)的需求，建議培養(yǎng)單位結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的知識體系，進一步調(diào)整完善課程體系，在系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、筑牢科學(xué)研究基本功的同時，讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)行業(yè)和工作所需具備的基礎(chǔ)工具使用方法;建議采用課堂授課+課外實踐活動方式，實現(xiàn)“第一課堂”與“第二課堂”的有效連接，通過增加實習(xí)實踐和參加社會調(diào)查的機會，增強學(xué)生對相關(guān)企業(yè)和行業(yè)的認識，確定與自身能力和興趣相匹配的職業(yè)規(guī)劃，有意識地鍛煉職業(yè)所需的綜合能力;建議在課程體系中增設(shè)素質(zhì)課程并實行學(xué)分制，對綜合素質(zhì)教育水平進行專項考核。

（二）加強研究生職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想。

很多研究生在畢業(yè)找工作階段才意識到對意向職業(yè)幾乎不了解，對自己的能力無法給出科學(xué)評估，導(dǎo)致他們在擇業(yè)中有困惑和焦慮，包括因找不到滿意工作的焦慮與煩躁、面對不同錄取通知書卻難以取舍、難以面對求職過程中讓他們意識到自身職業(yè)技能和知識儲備異常薄弱的殘酷現(xiàn)實等。主要是因為一直以來沒有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。為此，建議培養(yǎng)單位加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，將“職業(yè)導(dǎo)航”作為一門專業(yè)課程開設(shè)，盡早幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識，明確職業(yè)發(fā)展目標與規(guī)劃，幫助學(xué)生實現(xiàn)更精確的就業(yè)[7]（41-43）。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、從強調(diào)知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)能力培養(yǎng)。

充分借助榜樣的力量，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從以教為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為核心，從突出教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鲈鰪娔芰8]（95-102）。圍繞價值觀、學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀、溝通技巧和心理抗壓等不同主題，邀請優(yōu)秀校友代表或身邊的優(yōu)秀學(xué)生代表進行經(jīng)驗交流分享，強化理想信念，激發(fā)擔(dān)當(dāng)作為的內(nèi)生動力，讓他們看到成功的不同可能性，培養(yǎng)結(jié)合自身特點與興趣進行主動學(xué)習(xí)的源動力。與此同時，幫助學(xué)生在研究生階段找到新的人生目標，并以此為引導(dǎo)，加強知識儲備和能力培養(yǎng)。

（四）加強過程管理，將導(dǎo)師第一責(zé)任制與輔導(dǎo)員指導(dǎo)責(zé)任有機結(jié)合。

盡管培養(yǎng)單位在研究生培養(yǎng)過程中實行導(dǎo)師第一責(zé)任制，但由于導(dǎo)師的個人精力和時間限制，致使很難做到對每個學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)。加之，無論是研究生導(dǎo)師還是高校輔導(dǎo)員，因缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃專業(yè)知識儲備，指導(dǎo)學(xué)生能力參差不齊[9]（91-93）。為此，建議培養(yǎng)單位在明確導(dǎo)師第一責(zé)任的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍的作用，完善計劃與目標相結(jié)合的管理模式，以每學(xué)期為期限，由導(dǎo)師與輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)學(xué)生。同時加強指導(dǎo)老師隊伍在職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識的培訓(xùn)，配備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師隊伍，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，為學(xué)生就業(yè)擇業(yè)提供專業(yè)輔導(dǎo)。

（五）加強對就業(yè)市場和用人單位需求的大數(shù)據(jù)分析，在培養(yǎng)過程中做到有的放矢。

建議由各高校的研究生培養(yǎng)單位牽頭，聯(lián)合就業(yè)指導(dǎo)中心和各培養(yǎng)單位，定期組織專班，對行業(yè)、用人單位、人才需求等信息進行深入且持續(xù)的市場調(diào)研，獲取更準確的市場需求數(shù)據(jù)，為研究生培養(yǎng)機制的構(gòu)建、培養(yǎng)體系的科學(xué)制定提供有效數(shù)據(jù)支撐。實際上，培養(yǎng)方案長年“維持原貌”，并不是培養(yǎng)單位不想更新，而是缺乏對人才市場的深入了解，難以基于市場需求對培養(yǎng)方案進行徹底迭代。但是，如果學(xué)校開展成體系的市場調(diào)研，既可以集聚資源，又可以形成品牌，更能有針對性地提高研究生的培養(yǎng)和服務(wù)質(zhì)量?；趯π袠I(yè)和企業(yè)需求大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，有助于推動各培養(yǎng)單位與對口的用人單位建立常態(tài)化的人才合作機制，為意向行業(yè)和企業(yè)提供人才委培定向培養(yǎng)，解決用人單位與人才之間就業(yè)與需求信息不對稱的問題，提高就業(yè)質(zhì)量和滿意度[10]（11-13）。

五、結(jié)語

“十四五”規(guī)劃明確指出，我國今后五年乃至今后更長時期要以推動高質(zhì)量發(fā)展為主題。發(fā)展要靠人才，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展更要靠人才，培養(yǎng)能否符合社會需要的人才，是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要指標。面對當(dāng)前研究生培養(yǎng)機制與社會需求存在一定程度脫節(jié)的情況，高校各培養(yǎng)單位需充分尊重市場，在市場需求的基礎(chǔ)上進行改革，以提高職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力和職業(yè)勝任力為牽引，逐步完善人才培養(yǎng)機制，加強對培養(yǎng)的個性化和精準化服務(wù)。

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基金項目：本文系武漢大學(xué)“十四五”規(guī)劃前期研究課題“高質(zhì)量發(fā)展人才需求背景下的研究生培養(yǎng)體系重構(gòu)”（編號：413100003）研究成果。