韓柱

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在，是一個(gè)長(zhǎng)期困擾廣大教師的問(wèn)題.轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，需要廣大教育工作者認(rèn)真研究造成學(xué)習(xí)困難的原因，因材施教，對(duì)癥下藥，采取行之有效的措施.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;對(duì)策

1 引 言

學(xué)困生現(xiàn)象在中小學(xué)各學(xué)段均存在.特別是在小學(xué)階段，由于學(xué)生心理和智力尚未發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的困難.在小學(xué)各學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容較為抽象，更容易導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生.如果教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題不夠重視，很容易造成孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失敗，進(jìn)而影響后續(xù)的整體學(xué)業(yè)發(fā)展和人生成長(zhǎng).

2 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，涉及學(xué)生自身、教師、學(xué)校和社會(huì)多個(gè)方面.在教育教學(xué)實(shí)踐中，要想準(zhǔn)確地概括出學(xué)習(xí)困難的成因在理論上是有一定難度的.理論界對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因歸納為以下四個(gè)方面：一是認(rèn)知能力的缺陷使學(xué)生難以學(xué)習(xí).換句話說(shuō)，就是學(xué)生在處理來(lái)自視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官渠道的信息時(shí)存在認(rèn)知沖突，無(wú)法正常完成學(xué)業(yè).二是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.這部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，基本上是被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的主觀意識(shí)中沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法.三是自我約束力差，上課注意力不集中，進(jìn)而使學(xué)習(xí)變得更加困難.四是教師的教學(xué)方法失當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難.從學(xué)習(xí)困難的原因可以將學(xué)生學(xué)習(xí)困難分為兩類：一類是由非智力因素導(dǎo)致的學(xué)業(yè)不良，另一類則屬于智力因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙.本文重點(diǎn)探討由非智力因素引起的學(xué)業(yè)不良導(dǎo)致的學(xué)困生問(wèn)題.在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)困生現(xiàn)象尤為突出，造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因很多.外部因素主要有當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生父母外出打工，許多家庭子女是“留守兒童”，由祖父、祖母“隔代撫養(yǎng)”;部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，學(xué)習(xí)方法呆板單一;一些教師教學(xué)方法陳舊，未能充分尊重學(xué)生個(gè)性，破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.內(nèi)部因素主要有學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生的智力因素（注意力、記憶力、思維能力、想象力等）與非智力因素（興趣、情趣、意志、動(dòng)機(jī)、性格等）.由于客觀上存在一定的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平必然就不盡相同，一部分表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難.通過(guò)我們的調(diào)查，了解到在農(nóng)村小學(xué)，尤其是低中年級(jí)階段，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因是學(xué)生的入學(xué)年齡偏小，學(xué)前教育水平參差不齊，學(xué)生的認(rèn)知水平存在很大的差異，再加上教師教學(xué)手段單一，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，教師未能充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異.

3 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探討

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師和父母是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的外在因素，學(xué)生自身則是起決定性作用的內(nèi)部原因.但是，由于小學(xué)生身心還沒(méi)有發(fā)育成熟，更容易受到外部因素的影響.實(shí)際上，小學(xué)生絕大部分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在學(xué)校進(jìn)行的，主要的學(xué)習(xí)是在學(xué)科老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此，小學(xué)期間數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，必須依靠教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行.

3.1 建立良好的師生關(guān)系

愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ).一般情況下，學(xué)生如果喜歡一位老師，就會(huì)同樣喜歡他所任教的學(xué)科，就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)學(xué)習(xí).在學(xué)校里，每個(gè)同學(xué)都希望得到老師的關(guān)愛(ài)，渴望成為一名老師心目中的好學(xué)生，學(xué)困生也同樣.因此，教師要引導(dǎo)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn).在真誠(chéng)和理解的基礎(chǔ)上與他們交朋友.只有如此，才能構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生喜歡老師，喜歡數(shù)學(xué).美國(guó)知名心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是別人賞識(shí)自己.”所以，教師要肯定學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng).要幫助學(xué)困生通過(guò)自己的努力獲得成功，形成良性循環(huán)，建立起學(xué)習(xí)的自信.

3.2 注重情感教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，很多教師經(jīng)常會(huì)忽略對(duì)學(xué)困生的情感教育.這將導(dǎo)致那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生認(rèn)為：“我的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，老師就不會(huì)關(guān)注我了.我不會(huì)學(xué)習(xí)，也不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí).”日積月累，就會(huì)讓學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的信心.內(nèi)心的失落和失敗感會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越自卑，更加影響學(xué)習(xí)效率.為了防止學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師必須激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情.一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們成功的獎(jiǎng)勵(lì)使行動(dòng)困難的學(xué)生感到快樂(lè)，并帶來(lái)成功的喜悅，因?yàn)樾袆?dòng)是強(qiáng)化的結(jié)果.它為學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，并激發(fā)了學(xué)生心里對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望.”所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注意改善教學(xué)策略，注意學(xué)生心理和情緒的變化，預(yù)防學(xué)習(xí)困難學(xué)生產(chǎn)生消極被動(dòng)心理.要讓他們?cè)谡n堂上獲得成功的幸福感和虛榮心的滿足感.

3.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生往往覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊、無(wú)趣.這種消極的態(tài)度影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也大大影響了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī).在教學(xué)過(guò)程中，單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，久而久之，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果往往也會(huì)事倍功半.同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，一節(jié)課40分鐘，通常小學(xué)生只能認(rèn)真聽(tīng)講15—20分鐘.如果注意力被其他事物吸引，就會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī).轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師就必須改變這種現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高他們聽(tīng)課時(shí)的專注程度.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要整合課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，數(shù)學(xué)的最新成就以及對(duì)人類社會(huì)的影響對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感.要在教學(xué)中開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒?，利用多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生盡可能多地動(dòng)手操作，以便學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手的過(guò)程.通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情.數(shù)學(xué)教師要合理安排知識(shí)之間的聯(lián)系，從舊知識(shí)中獲取新知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生靈感和好奇心.如果配合適當(dāng)?shù)男∮螒蚧蛐缕娴闹R(shí)點(diǎn)，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.小學(xué)生由于受到年齡的影響，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不是很穩(wěn)定，因此教師更需要經(jīng)常組織一些數(shù)學(xué)小游戲，例如組織“口算開(kāi)火車比賽”“操作比賽”和“生活數(shù)學(xué)比賽”等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.4 要注重因材施教

許多學(xué)困生是因?yàn)槟承┲R(shí)缺陷，所學(xué)知識(shí)不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致了后續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)產(chǎn)生障礙.教師要轉(zhuǎn)化這部分學(xué)困生，就要對(duì)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善.教學(xué)活動(dòng)的組織就要與學(xué)困生具體情況、知識(shí)層次和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng).教師要找到學(xué)困生的問(wèn)題所在，幫他們解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)降低要求，及時(shí)給予幫助.作業(yè)的布置上要有一定的層次和差異.學(xué)困生剛開(kāi)始一般要從基礎(chǔ)題做起，根據(jù)學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)題的掌握情況再逐步提高題目的難度.教師對(duì)學(xué)困生要以鼓勵(lì)為主，正確引導(dǎo)他們開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，按時(shí)完成基礎(chǔ)題，循序漸進(jìn)地提高難度，通過(guò)持續(xù)不斷的努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī).

3.5 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用小組合作的方式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流.通常情況下，教師都會(huì)按照學(xué)習(xí)成績(jī)或者教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生分為四人或六人的學(xué)習(xí)小組.這時(shí)候課堂上學(xué)生不再只是面對(duì)教師，在有疑問(wèn)的時(shí)候也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，組內(nèi)共同探討學(xué)習(xí)問(wèn)題有助于提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也會(huì)拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生之間互相幫助，共同合作.不同組內(nèi)都會(huì)有不同的任務(wù)分工，然后再由每組組長(zhǎng)把小組任務(wù)細(xì)分到小組每個(gè)人手中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)都必須明確清晰，防止個(gè)別小組成員沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)可做而懶散消極.除了組內(nèi)合作幫助，也可以開(kāi)展一幫一互助合作.由優(yōu)等生幫助學(xué)困生，實(shí)行一幫一結(jié)對(duì)幫教.教師將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，兩個(gè)學(xué)生之間互相幫助、合作交流，共同解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題.兩個(gè)人之間互相監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的錯(cuò)誤與問(wèn)題所在，一起進(jìn)步，也會(huì)起到很好的效果.

3.6 開(kāi)展學(xué)困生心理疏導(dǎo)

學(xué)困生一般都有自卑心理，在課堂上往往會(huì)感到害羞，焦慮和猶豫，不愿意回答老師提出的問(wèn)題.教師要充分考慮學(xué)困生的心理狀態(tài)，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)困生.學(xué)困生因?yàn)榈鬃硬睿瑫?huì)在學(xué)習(xí)中不斷碰壁，他們的自我效能感較差、自我概念較低.這也反映了一個(gè)問(wèn)題：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的評(píng)價(jià)較低.所以教師要在情感上開(kāi)導(dǎo)學(xué)困生，引導(dǎo)學(xué)困生找到正確的學(xué)習(xí)方法，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù).

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜.他們一方面受到父母和教師的影響，同時(shí)還主要受到自身的各種因素的影響.轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要改革課堂教學(xué)，因材施教，從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起.要優(yōu)化師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友愛(ài)和諧的課堂環(huán)境，要尊重每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異，實(shí)施分級(jí)分層教學(xué)策略.要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能完成的，必須持之以恒，久久為功.要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，持續(xù)提升課堂教學(xué)的目的性和針對(duì)性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加輕松、有效，讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得到提高.

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