曲迎霜

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初級階段，也是學(xué)生積累知識的重要階段，因此小學(xué)階段對學(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都有著非常重要的影響.在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，負(fù)責(zé)教授學(xué)生知識，而學(xué)生處于被動(dòng)地位，只能被動(dòng)地接受知識.一些教師依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行課堂講述，這種教學(xué)模式很容易使課堂氛圍沉悶，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果不夠明顯.在新課改下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容采取更加有效的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)

引 言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國開始全面推進(jìn)素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其教學(xué)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)出來.在新課改下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為課堂主體的思想，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué).因此，在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng).下面筆者對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率進(jìn)行了討論.

一、有針對性地進(jìn)行課前準(zhǔn)備與課后引導(dǎo)

要想構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師就要進(jìn)行有針對性的課前準(zhǔn)備，改變以往的備課方式，安排學(xué)生共同參與.

比如在進(jìn)行有關(guān)“時(shí)間”的教學(xué)中，在正式講課之前，教師先安排學(xué)生對比家里的日歷和教材中的內(nèi)容，初步了解時(shí)間的概念.這一做法不僅有利于教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，還有利于教師傳授新的知識，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于班內(nèi)學(xué)生數(shù)量比較多，而且不同的學(xué)生存在不同的問題，教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)不同的情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，針對小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).小學(xué)生的思維比較跳躍，注意力不容易集中，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行備課，以吸引他們的注意力，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，防止出現(xiàn)學(xué)生注意力分散導(dǎo)致教學(xué)效率不高的問題.另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師要做到有針對性地教，不能“一刀切”，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)提高教學(xué)難度，不能讓學(xué)生感覺過于簡單，要讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)性，防止他們失去學(xué)習(xí)興趣.這樣做既可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以避免一些學(xué)生產(chǎn)生自滿心理.

除了課前備課，教師還需要對教材上的知識進(jìn)行深入挖掘，在課后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能透徹地理解教材上的知識，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

二、利用現(xiàn)代科技手段提高教學(xué)效率

和其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，即使在小學(xué)階段也很難具體化.比如在圖形的認(rèn)識的教學(xué)過程中，如果教師沒有展示實(shí)物，那么學(xué)生會很難想象出圖形.隨著科技的發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)中，如多媒體技術(shù).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué).比如在“認(rèn)識圖形”一課中，教師可以先了解學(xué)生對圖形的認(rèn)識情況，比如是否知道什么是長方形、什么是三角形等，進(jìn)而利用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖形展示，等學(xué)生可以將圖形形狀和名稱可以匹配上時(shí)，再將圖形順序打亂，對學(xué)生進(jìn)行提問.如果大部分學(xué)生都能在很短的時(shí)間內(nèi)回答出來，那么就說明學(xué)生已經(jīng)掌握了這一部分知識.這一過程體現(xiàn)了多媒體教學(xué)對提高教學(xué)效率的作用.

三、提高課堂提問的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂提問不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能有效提高教學(xué)效率.科學(xué)、有效的課堂提問不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，拓展學(xué)生的思維，使得學(xué)生在提問中就完成了對知識的理解.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)中，教師要不斷提高課堂問題的科學(xué)性和實(shí)效性，還要注意提問的時(shí)機(jī).當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陷入了思維定式時(shí)，教師可以提一些有啟發(fā)性的問題，使得學(xué)生恍然大悟，使得問題由難變易，幫助學(xué)生理清解決問題的思路;在提高學(xué)生思維能力的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.

例如在學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些物體讓學(xué)生測量，然后讓他們將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，使得學(xué)生切身體會到小數(shù)的意義.另外，教師可以讓學(xué)生測量周圍物體的長、寬、高等，然后將“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”分別列出來，引導(dǎo)學(xué)生回答“不夠整米數(shù)的部分依然要用‘米做單位”.在學(xué)生測量身邊熟悉事物的長、寬、高來鍛煉動(dòng)手能力的活動(dòng)中，學(xué)生一般不會得到整數(shù)結(jié)果.這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考引入小數(shù)的必要性，并且進(jìn)一步引申出不同單位之間的換算.比如一枚鵪鶉蛋重12克，如果用千克為單位，那么應(yīng)該是多少？這時(shí)要啟發(fā)學(xué)生1千克等于多少克，然后進(jìn)行整數(shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化，再通過質(zhì)量單位之間的轉(zhuǎn)化進(jìn)一步引申出長度單位之間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力和數(shù)學(xué)思維的能力.

四、注重知識生活化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)同

在教育大綱中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科十分重要，其抽象性和邏輯性都非常強(qiáng).由于小學(xué)生年齡比較小，理解力和認(rèn)知能力比較差，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí).一旦遇到難題，他們的積極性容易受到打擊，長久下去，他們會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更好地參與教學(xué)活動(dòng).

同時(shí)，生活中數(shù)學(xué)元素的加入能夠讓學(xué)習(xí)貼近生活，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)理解得更全面，印象更深，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并加強(qiáng)創(chuàng)新，善于利用生活情境來開展教學(xué)，用一些生活化的語言進(jìn)行講授，以使知識點(diǎn)變得通俗易懂，便于學(xué)生理解掌握.

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活中.生活的化教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活問題的能力.

例如在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過程中，教師一般向?qū)W生傳授關(guān)于統(tǒng)計(jì)圖的繪制知識.要想使學(xué)生深入理解統(tǒng)計(jì)圖的作用和相關(guān)知識點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生將統(tǒng)計(jì)圖和生活中的熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，如可以讓學(xué)生收集當(dāng)?shù)啬吃碌撵F霾天氣情況，然后根據(jù)霧霾天氣占比讓學(xué)生做出合適的統(tǒng)計(jì)圖.這個(gè)任務(wù)使得學(xué)生需要自行去了解實(shí)際天氣情況，這就會充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使得學(xué)生充分意識到自身的學(xué)習(xí)主體地位.同時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自行選擇制作哪種統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自主弄懂條形、扇形及折線三種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù).

再比如，在講解“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)減法”這節(jié)課時(shí)，教師可以用學(xué)生喜歡的糖果開展生活情境游戲教學(xué).首先，教師將學(xué)生分成三個(gè)小組，分給第一組學(xué)生5塊糖果，分給第二組學(xué)生6塊糖果，分給第三組學(xué)生7塊糖果.然后，教師讓學(xué)生們計(jì)算剩下的糖果數(shù)量.為了鼓勵(lì)學(xué)生參與的積極性，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)那些積極回答問題并給出準(zhǔn)確結(jié)果的學(xué)生一些糖果.這樣做能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們在游戲中學(xué)到知識，獲得獎(jiǎng)勵(lì).長此下去，越來越多的學(xué)生會喜愛數(shù)學(xué)，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量.

五、利用多媒體工具，提升教學(xué)氛圍

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體工具在教育行業(yè)中的應(yīng)用范圍越來越廣泛.教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)模式和方法.目前，我國很多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)工具.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要積極利用多媒體工具創(chuàng)設(shè)更多的生活情境，如可以利用多媒體技術(shù)收集有趣的數(shù)學(xué)素材，然后制成PPT，從而豐富課程內(nèi)容，把教材中的知識點(diǎn)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起.

比如，在講解“長方形和正方形”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生們展示長方形和正方形的物體，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識生活中常見的課桌、地板磚等長方形與正方形.同時(shí)，教師可以在展示中將課程內(nèi)容逐漸引出，在講完基礎(chǔ)知識之后，可以布置一些相關(guān)測試題來鞏固知識點(diǎn)，加深學(xué)生的理解.這種方式的教學(xué)可以活躍課程氣氛，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際運(yùn)用能力.

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)課堂實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中注意采用生活化的教學(xué)方法，給學(xué)生留出足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間;在課堂上要注意提問的有效性和科學(xué)性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維，使學(xué)生可以靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題，為學(xué)生未來的教學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]高文莉.淺析師生互動(dòng)共創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：171.

[2]王穎超.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：266.

[3]朱永濤.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化教學(xué)的應(yīng)用[J].才智，2019（24）：107.

[4]徐雅玲.如何構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效課堂[J].西部素質(zhì)教育，2019（14）：243.

[5]王天瓊.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的打造[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2019-07-23（B02）.

[6]張英.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合的有效對策[J].中國農(nóng)村教育，2019（36）：76.

[7]王正巧.生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用探析[J].農(nóng)家參謀，2019（24）：106.