湯順忠

按照《中小學(xué)德育工作指南》要求，為促進(jìn)學(xué)校形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，我校積極開展校園文化與德育活動(dòng)的融合教育，以文導(dǎo)行為活動(dòng)形式，以文學(xué)德為育人內(nèi)容，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)了學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

一、有效提升校園文化實(shí)踐性和教育性

1. 校園文化的有效建設(shè)要立足于學(xué)校實(shí)際情況，要有針對性和教育性。我校地處縣城東郊后港村，地理位置偏遠(yuǎn)，前身為松港中心主校，幾年來一直是霞浦縣定點(diǎn)進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)校。在現(xiàn)有學(xué)生中，本地學(xué)生數(shù)占比近40%，外來學(xué)生數(shù)占比60%以上，家庭教育情況較不理想。以五年級某班52名學(xué)生為例，近三分之二的家長早出晚歸，沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長;離異家庭超過10%;近12%的學(xué)生是隔代監(jiān)護(hù);20%以上的學(xué)生由校外托管中心管理;文化程度達(dá)到初中畢業(yè)以上的家長占20%左右，絕大部分的家長對教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為教育都是學(xué)校的任務(wù)，家庭教育的缺失讓許多孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成不到位。再加上近年學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，師資短缺，這種狀態(tài)制約著學(xué)校的發(fā)展。因此，尋找切合本校實(shí)際的“育人發(fā)展點(diǎn)”是我校校園文化建設(shè)的抓手。

2. 要從學(xué)生喜聞樂見的社會(huì)生活實(shí)際中去蕪存菁，精心提煉校園特色文化。后港村四周都是港灣，七彎八曲，因而有小白龍與九十九個(gè)灣的傳說。后港是城關(guān)地區(qū)唯一的海運(yùn)港口碼頭，很多村民的日常生活與舟船聯(lián)系緊密，龍舟競渡的歷史悠久，新中國成立后幾乎每年都舉辦龍舟賽，對學(xué)生、對家長、對社會(huì)具有持久的吸引力，絕大部分學(xué)生已經(jīng)親身感受過龍舟競渡的場景，部分學(xué)生在父親或親戚的帶領(lǐng)下乘坐過龍舟。

因此，我校立足于校情和地域文化特點(diǎn)，確立“舟船文化，龍舟精神”的主題和主旨，凸顯海洋與航船、龍舟、空海文化等地方文化要素，以霞浦縣松港街道的歷史名人文化、海洋舟船文化等為引線，把多元文化相互交融，創(chuàng)設(shè)校園核心標(biāo)識(shí)特色，在校訓(xùn)“乘風(fēng)破浪，礪行致遠(yuǎn)”的核心內(nèi)涵上構(gòu)建環(huán)境育人的氛圍，逐步形成學(xué)校特有的校園育人文化。如我校?；盏脑O(shè)計(jì)整體為“六小”的拼音首字母的組合，形成飛躍的小白龍圖案（與小白龍的傳說故事相呼應(yīng)），寓意奮進(jìn)、向上、騰飛，體現(xiàn)龍舟精神?！褒埵住边€有第一、卓越和優(yōu)秀之意。背景為藍(lán)色海洋，表示學(xué)校的地理位置特點(diǎn)，體現(xiàn)舟船文化和知識(shí)的海洋。升起的太陽象征學(xué)校走向輝煌、勝利和成功。根據(jù)我校的地理位置、師生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)和校園龍舟文化的內(nèi)涵，把校風(fēng)確定為“奮發(fā)向上，敢于爭先”;教風(fēng)為“同舟共濟(jì)，永不言棄”;學(xué)風(fēng)為“知難而進(jìn)，力爭上游”。

二、行文相彰，引領(lǐng)學(xué)生德育發(fā)展

（一）以文為本，特色課程引領(lǐng)德育建設(shè)

最能體現(xiàn)校園文化的是課程建設(shè)，這是教育教學(xué)的主陣地，也是學(xué)校德育的重要途徑，其中，校園文化特色課程是學(xué)校德育有效建設(shè)的重要抓手。

我校特色課程從地方特色龍舟文化入手，按照小學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，自主開發(fā)了《龍舟鄉(xiāng)韻》校本課程。在課程應(yīng)用上要求各班任課教師上好“龍舟鄉(xiāng)韻”課程，并寫好相應(yīng)教案。《龍舟鄉(xiāng)韻》選取了當(dāng)?shù)孛藙倬?、有關(guān)龍舟競渡的詩文和音樂，以小學(xué)生喜愛的漫畫等形式介紹龍舟文化的歷史、人文景觀。課程開展了霞浦民間端午民俗文化、龍舟系列調(diào)查活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上拓展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化和禮儀教育，又開發(fā)了《文明禮儀》校本課程。通過幾年的教學(xué)和指導(dǎo)，學(xué)生對后港村舟船文化的源流和發(fā)展有了較為全面的了解，對端午粽子、龍舟藝術(shù)、傳統(tǒng)文化禮儀等也有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不僅領(lǐng)悟到龍舟文化的內(nèi)涵，更能深刻培育“愛、和、先、志、行”的校園主題文化。

（二）知行合一，礪行致遠(yuǎn)

1. 班級目標(biāo)，精神引領(lǐng)。

（1）必須確定好緊貼校園文化的班級文化核心建設(shè)目標(biāo)。班級文化是校園文化的基礎(chǔ)支柱部分，其核心目標(biāo)必須緊貼校園文化的核心內(nèi)涵。學(xué)校以“乘風(fēng)破浪，礪行致遠(yuǎn)”為核心內(nèi)涵，著力培育“愛、和、先、志、行”的校園主題文化，要求每個(gè)班級在“舟船文化，龍舟精神”的引領(lǐng)下，從中隊(duì)名、班規(guī)班約、班級口號(hào)等入手開展班級文化建設(shè)。如五年某班中隊(duì)名為“追夢船隊(duì)”，并喊出了班級口號(hào)——“勇爭第一，成就夢想”;四年某班中隊(duì)名為“蛟龍沖鋒號(hào)”，班級口號(hào)為“奮勇拼搏，爭創(chuàng)佳績”……總之，以校園文化為核心引領(lǐng)班級文化目標(biāo)建設(shè)，有利于加深師生對校園文化的感悟提升，營造好“奮發(fā)向上，敢于爭先”的班級和校園氛圍，從而讓師生在文化和活動(dòng)中受到潛移默化的熏陶。

（2）班級學(xué)生日常管理可以拓展運(yùn)用好校園文化。社會(huì)主義核心價(jià)值觀、校園文化建設(shè)需要通過班級文化的持續(xù)建設(shè)管理，逐步、逐層轉(zhuǎn)化為班級工作實(shí)踐中學(xué)生身體力行的具體要求與行為規(guī)范。因此，在舟船文化的基礎(chǔ)上，根據(jù)校訓(xùn)“奮發(fā)向上，敢于爭先”的精神內(nèi)涵，我校在每個(gè)班級布置了“評星爭分”評比欄，以“評星爭分我第一”活動(dòng)（后進(jìn)生則以“評星爭章我進(jìn)步”）為核心，把學(xué)生的日常行為表現(xiàn)分為學(xué)習(xí)之星、文明之星、勞動(dòng)之星、體育之星、守紀(jì)之星等項(xiàng)目，對每項(xiàng)內(nèi)容提出具體的得分細(xì)則;在每周班會(huì)課上通報(bào)學(xué)生個(gè)人得分情況，表揚(yáng)本周個(gè)人得分最高的和進(jìn)步最大的前幾名學(xué)生，學(xué)年末學(xué)校給予評星表彰，從而激發(fā)學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)爭星，營造你追我趕、力爭上游的班級龍舟文化氛圍。

2. 活動(dòng)傳承，知行合一。學(xué)校德育工作要達(dá)到“止于至善”，就要把知識(shí)理論與行為實(shí)踐結(jié)合統(tǒng)一起來。對于小學(xué)生來說，“一千次的說教不如一次有意義的活動(dòng)”。我校在校園舟船文化核心理念的引領(lǐng)下，著力讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟龍舟精神，獲得道德成長。為此，學(xué)校不斷拓展學(xué)生成長空間，積極創(chuàng)設(shè)多種特色活動(dòng)，例如，舟船文化的藝術(shù)拓展活動(dòng)，我們通過社團(tuán)活動(dòng)的舟船剪紙、彩泥藝術(shù)、龍舟歌舞等多姿多彩的活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成了“奮發(fā)向上 ? 敢于爭先”的校園文化精神，取得了良好的成績。在2018年霞浦縣藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我?！褒堉酃ぷ鞣弧鲍@二等獎(jiǎng)，舞蹈項(xiàng)目“龍舟競渡”獲福建省三等獎(jiǎng)、縣一等獎(jiǎng)……在龍舟文化的熏陶下，學(xué)生的愛心、信心、進(jìn)取心增強(qiáng)了，在文化和活動(dòng)的不斷交融中形成了自己“知行合一，止于至善”的精神世界，不斷靈動(dòng)發(fā)展。

總之，我校立足于地域文化、傳統(tǒng)文化，提煉出舟船文化、龍舟精神，并將其文化理念全面滲透到各方面，使德育工作在一種濃厚的文化氛圍里進(jìn)行，知行合一，從而使學(xué)生在這一過程中得到潛移默化的熏陶。學(xué)校把校園文化核心精神引導(dǎo)到學(xué)生德育活動(dòng)過程中，發(fā)揮校園文化的育人作用，學(xué)生在活動(dòng)中道德行為的不斷完善又有效提升和拓寬了校園文化的建設(shè)，二者相得益彰。

（作者單位：福建省霞浦縣第六小學(xué) ? ?責(zé)任編輯：林彥 ? ?劉貞輝）