王蓉 曹倩 劉靜坤

◆摘? 要：閱讀推廣是公共文化服務(wù)體系中的重要組成部分，隨著社會步入信息時代，人們的閱讀習(xí)慣已經(jīng)從紙質(zhì)轉(zhuǎn)向數(shù)字閱讀，在倡導(dǎo)全民閱讀的今天，做好數(shù)字閱讀推廣宣傳已經(jīng)成為高校圖書館的一個重要職能。圖書館作為高校閱讀推廣服務(wù)的主體，應(yīng)積極建設(shè)適合本校的閱讀推廣服務(wù)體系，努力營造書香校園。本文從實際情況出發(fā)，結(jié)合閱讀推廣“六要素”，探討了高校圖書館閱讀推廣服務(wù)體系的構(gòu)建。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)字閱讀;高校圖書館;閱讀推廣;服務(wù)體系

閱讀推廣服務(wù)體系是多元主體為保障公民享有基本閱讀權(quán)利而建立起來的一系列制度和系統(tǒng)的總稱，是公共文化服務(wù)體系重要組成部分。“六要素”對閱讀推廣服務(wù)體系建設(shè)至關(guān)重要，它們是推廣主體（誰來推廣）、推廣客體（向誰推廣）、內(nèi)容資源（推廣什么）、陣地平臺（在哪里推廣）、閱讀服務(wù)（怎么推廣）和保障機制（如何保障推廣）。從 “六要素”出發(fā)，只有認真總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，才能提出合理化意見、建議，才能在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，建設(shè)完備的高校閱讀推廣服務(wù)體系。

一、高校閱讀推廣現(xiàn)狀

1.推廣主體

目前高校中的教務(wù)部門、圖書館、宣傳部門，學(xué)生團體、電子數(shù)據(jù)庫商、實體書店等都參與了高校閱讀推廣服務(wù)工作，推廣主體呈現(xiàn)多元化趨勢。其中圖書館更為活躍，組織和參與的閱讀推廣活動最多，校內(nèi)的閱讀推廣活動主要由圖書館承擔。2018年頒布的《中華人民共和國公共圖書館法》明確賦予了圖書館開展閱讀推廣的職責使命，為圖書館作為高校閱讀推廣服務(wù)的主體，深化開展高校師生閱讀工作提供了強有力的保障。

2.推廣客體

對于高校來說，推廣客體即是全校的師生。各種閱讀推廣活動雖然影響力大，但受益人群有限，有效服務(wù)少。優(yōu)質(zhì)閱讀資源、新穎的活動、多樣的渠道和吸引人的方式匱乏，難以符合現(xiàn)代高校師生的生活方式和節(jié)奏。各種“一鍋煮”的薦書導(dǎo)讀活動，因為沒有細分人群而反響欠佳。

3.內(nèi)容資源

傳統(tǒng)媒介逐漸被互聯(lián)網(wǎng)替代的同時，大眾的閱讀習(xí)慣已經(jīng)從紙質(zhì)書籍轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字閱讀。全國國民閱讀調(diào)查顯示，2019年我國成年國民數(shù)字化閱讀方式的接觸率高達79.3%，我國已進入全民數(shù)字閱讀時代，閱讀對象和閱讀方式的數(shù)字化也給閱讀推廣帶來了新的挑戰(zhàn)。在目前網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境里，大量信息和資訊良莠不齊，健康優(yōu)質(zhì)的閱讀資源中摻雜著大量難登大雅之堂的劣質(zhì)文章。因此如何引導(dǎo)在校師生多讀書、愛讀書、善讀書、讀好書，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)濃郁的書香校園，成為高校圖書館閱讀推廣工作的重點。

4.陣地平臺

數(shù)字時代的推廣陣地逐步擴展到“圖書館+”，雖然建設(shè)了閱讀新空間、公共文化空間、基層書屋等閱讀模式和圖書館資源互聯(lián)互通，但是收效甚微，廣大師生并未感受到閱讀氛圍，閱讀陣地建設(shè)僅僅是“盆景式”布點。

5.閱讀服務(wù)

大學(xué)階段是三觀形成的關(guān)鍵期，是人生發(fā)展的重要時期，怎樣引導(dǎo)學(xué)生使其能夠樹立正確的道德意識是高校面臨的重要課題。由于學(xué)生的自我約束力不夠，在利用網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)時極易受到無關(guān)信息干擾，導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)字閱讀時更容易進行無目的瀏覽，浪費大量時間，而閱讀的體驗和收獲都不理想。大部分學(xué)生能夠利用搜索引擎查找到所需資料，并整合解釋信息，但能夠?qū)π畔⑦M行反思評價，并判定是否真實可靠的并不多。由于網(wǎng)絡(luò)信息具有流動性、發(fā)散性和碎片性，導(dǎo)致學(xué)生很難進行精研式閱讀，瀏覽性閱讀提高了大腦略讀、掃描信息的能力，難以引起對獲得信息的深度思考，導(dǎo)致閱讀淺表化，內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)小說、通俗文學(xué)和歷史題材等為主，經(jīng)典名著偏少。學(xué)生的閱讀活動缺乏有效指導(dǎo)，閱讀素養(yǎng)有待提高。

6.保障機制

一是重視程度不夠，忽視協(xié)作，尚未形成有效機制?，F(xiàn)在學(xué)校各職能部門都在忙于事務(wù)性工作，教師忙于教學(xué)和個人科研，學(xué)生忙于學(xué)習(xí)和考試掙學(xué)分，對于全民閱讀的重視程度不夠，未制定閱讀推廣的長效機制。各部門組織活動缺乏協(xié)作，往往活動規(guī)模小，人員參與少。

二是閱讀推廣人自身能力不足，缺乏使命感。大多數(shù)高校圖書館定位都為教輔單位，編制較少，職稱比例不合理，以致很多高校圖書館高學(xué)歷、高職稱人員過少。平時都忙于日常工作而忽視了閱讀推廣服務(wù)，只有在學(xué)校有任務(wù)下達或者一些特殊的節(jié)假日時才會開展相應(yīng)的推廣活動。專業(yè)的閱讀推廣人才短缺，組織的推廣活動也不盡如人意。

二、高校圖書館閱讀推廣服務(wù)體系構(gòu)建

在這幾年的閱讀推廣工作中總結(jié)出，與其把工作重心放在號召全民閱讀方面，不如把精力放在營造良好的閱讀氛圍上，讓每個師生都受到感染，由量變到質(zhì)變，無論是電子書還是紙質(zhì)書都可以，只要是優(yōu)質(zhì)圖書，真正愛上閱讀的人，會用各種各樣的方式去閱讀。如今有聲書也成為一種潮流，為閱讀者提供了“紙電音”一體化的全方位深度閱讀體驗。因此只要營造好濃厚的讀書氛圍，身處其中的師生必定會受到感染，愛上閱讀。

1.增強氛圍建設(shè)，優(yōu)化閱讀服務(wù)

要讓圖書館的環(huán)境成為對師生有啟發(fā)力的文化空間，必須從設(shè)計和布局上下功夫。讓圖書館的每一個角落都圍繞著致力于為讀者營造獨特的閱讀體驗，結(jié)合電子閱讀、試聽影音，滿足師生在圖書館閱讀的愉悅感。另外開展閱讀推廣不僅僅是讓師生到圖書館來讀書，通過開展“送文化到基層”活動，在學(xué)生宿舍建設(shè)智能圖書角，創(chuàng)造便捷的閱讀環(huán)境，讓師生體味到圖書館的魅力。

2.建全閱讀推廣工作長效機制

細分人群推廣閱讀，針對性、實效性更加突出。針對學(xué)校不同專業(yè)的群體、教師群體、學(xué)生群體、機關(guān)干部群體、女性群體等的分類，有效推進閱讀推廣工作，各學(xué)院之間可以聯(lián)合組織大型的閱讀活動，充分調(diào)動人員積極性，擴大影響力，以達到真正的推廣目的。利用每年“世界讀書日”、“全民讀書月”等時間節(jié)點，常態(tài)化舉辦各類文化氛圍營造活動，讀書論壇、讀書沙龍、薦書評書、詩朗誦、征文比賽、書香傳愛等閱讀活動蓬勃開展，滿足了不同層次、不同群體的閱讀需求，并使之成為一種校園傳統(tǒng)。

3.組織構(gòu)建高素質(zhì)閱讀推廣團隊

針對高校圖書館人員少的現(xiàn)狀，加強閱讀推廣團隊素質(zhì)，除了積極引進高素質(zhì)閱讀推廣人才之外，也建立和社會團體的長期協(xié)作，培養(yǎng)專門的閱讀推廣學(xué)生團體，壯大閱讀推廣的人才隊伍，構(gòu)建完整的閱讀推廣組織;同時制定完善的培訓(xùn)計劃，對人員進行專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提升閱讀推廣人員的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

如今，全民閱讀已成為國家戰(zhàn)略，得到了從政府到家庭的關(guān)注。文化作為一種精神力量，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。建設(shè)書香校園有利于增強師生的文化自信和創(chuàng)造能力，提高國家文化軟實力。隨著閱讀工作的蓬勃開展和機制建設(shè)的逐步理順，還應(yīng)建立閱讀評估體系，關(guān)注閱讀活動全流程的質(zhì)量、效果、特點和差異，利用大數(shù)據(jù)反饋傾聽來自各方面的意見和建議，并逐步調(diào)整和完善閱讀推廣服務(wù)，以利更好地推動閱讀工作的開展。

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