劉家容

◆摘? 要：朗讀是學生進行小學語文教學的重要環(huán)節(jié)之一，在學習每篇文章的時候都會要求學生有感情的朗讀課文，但是在實際的教學課堂上朗讀教學的重視程度還是不夠，朗讀并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。隨著新課標的不斷深化改革，教育更加注重教學的有效性，在小學語文教學中，有效的發(fā)揮朗讀的作用可以在一定程度上提升學生的語言表達、組織與運用能力，使學生在朗讀中獲得情感體驗與審美能力。本文就小學語文課堂朗讀教學的重要性以及有效性進行了探究，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;朗讀教學;有效性

一、小學語文朗讀教學的重要性

《語文課程標準》明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢娎首x貫穿于語文教學的整個過程，有著重要的地位和作用。在小學語文教學中，學生只有親自認真、富有感情的朗讀課文，才能使學生感受文章情感、獲得情感體驗，使學生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。學生通過對文章認真的朗讀，有助于學生積累詞匯、句式、手法。好的語句，能夠更加深入的理解課文內(nèi)容，不僅使學生的語言能力得到提高，還可以使學生從中獲得情感體驗和審美教育等，有助于學生語文學科素養(yǎng)的提升。

二、提高小學語文課堂朗讀教學有效性的策略

1.教師示范朗讀，激發(fā)學生的朗讀情感

馬卡連柯曾說過：“教師永遠是兒童模仿的典型?！笨梢?，教師在教學過程中榜樣的力量。小學生的年齡特點，一般都具有很強的向師性，教師的言行舉止無不時刻影響著學生。在小學的語文朗讀教學中，為了達到朗讀的有效性，教師的范讀起著積極的作用。教師的范讀，出于教師之口，入之學生之耳，了然于學生的心，學生在進行朗讀時就會注意模仿教師朗讀時的情感投入和語氣語調(diào)。教師的范讀成功與否，直接影響著學生對文章的情感把握程度。教師成功的范讀，可以幫助學生認識生字生詞、正音、了解語句的感情色彩，使學生收到直觀、形象生動、感人的效果，激發(fā)學生的朗讀情感與朗讀興趣。例如，在人教版五年級上冊《四季之美》教學時，這是一篇景中有情，情中有景的散文，文章采用時間順序，分別介紹了春、夏、秋、冬這四個季節(jié)中最有特點的美，表達了作者對四季之美的喜愛之情。教師在進行范讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來，通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達出作者的情感，學生在教師富含感情的朗讀下，激發(fā)了學生的情感，由一個個傾聽者情不自禁的變?yōu)槔首x者。另外，教師在范讀的過程中，出現(xiàn)的這些“窠、曠、黎、暈”等生字，要引導(dǎo)學生進行標記，以便于更順暢的朗讀課文。最后通過學生模仿教師的朗讀，使學生的腦海中呈現(xiàn)出了一幅幅優(yōu)美的畫卷，使學生深刻的感受到大自然的美，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，使學生獲得情感體驗。

2.結(jié)合文本類型，教授多樣性的朗讀方法

在小學的語文課文中包含著多種文本類型，包括詩歌類、敘事類、說明類、故事寓言等，每一類的文本在朗讀的時候要求也不一樣，因此教師在教學的時候，要根據(jù)教學內(nèi)容和文本類型，選擇正確的朗讀方法。教師要循序漸進的教授學生不同文本的朗讀方法，使學生高效朗讀的同時提高學生的閱讀能力和語言表達、組織、運用能力。例如，在人教版五年級上冊《慈母情深》教學時，這是一篇寫人記事的記敘性散文，課文對人物的描寫有多種方法，首先是文章開頭的襯托，然后就是直接描寫，文章通過人物的語言、動作、心理等的描寫來體現(xiàn)人物形象。教師就要按記敘性散文教學方法引導(dǎo)學生朗讀，重點讓學生體會與學習文章的寫作手法，感受母親的偉大、無私形象。讓學生通過朗讀，對文章的內(nèi)涵和感情有更深刻的感悟。例如，《牛郎之女（一）》教學時，這是一篇民間故事，通過這么一個個淺顯易見、便于流傳的民間故事來表達當時勞動人民對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。教師就要按照故事類的教學方法引導(dǎo)學生朗讀，讓學生體會故事背后的意義，然后讓學生進行朗讀，會使故事更有感染力。

3.整體感知文章，提高朗讀的有效性

在小學語文朗讀教學中，要想使朗讀教學有效性變得更高，提高朗讀教學的質(zhì)量，通讀全文、整體感知文章是學生有感情朗讀課文的第一步，學生只有先通過通讀全文，對課文有個整體的情感把握，感受文章作者想要表達的情感，才能帶著與作者相同的情感去朗讀課文，這樣的朗讀模式，不僅豐富了學生的情感，同時也提高了朗讀教學的有效性。例如，在人教版五年級上冊《父愛之舟》教學時，教師可以引導(dǎo)學生對課文的初次朗讀，把握文章作者想要表達的情感，讓學生自己總結(jié)文章的中心思想，并發(fā)表自己的意見，之后教師再對文章的情感進行總結(jié)。最后，引導(dǎo)學生帶著“父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情”再次朗讀文章，會使學生朗讀時的感情更加豐富，更加投入，對文章字詞、語句的朗讀把握的更好，有助于提高朗讀的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，朗讀作為小學語文教學中重要的一個環(huán)節(jié)，我們要注重它的有效性，使朗讀發(fā)揮出應(yīng)有的價值。因此，在小學語文朗讀教學中，教師要不斷提高自身的朗讀能力，以學生為主體，不斷創(chuàng)新出新穎的教學方式，調(diào)動學生朗讀的積極主動性，激發(fā)學生朗讀的興趣，提高學生的朗讀能力，使學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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