吳 昊，張 培，張 穎，趙方瑩，李 璐

(1.北京圣海林生態(tài)環(huán)境科技股份有限公司，北京100192；2.中國長江三峽集團有限公司 流域樞紐運行管理中心，湖北 宜昌 443133)

環(huán)境教育是以人類與環(huán)境的關系為核心而進行的一項教育活動，旨在提高全民環(huán)境認知素養(yǎng)，利于人類可持續(xù)發(fā)展[1]。在環(huán)境教育實施過程中，環(huán)境教育者利用各種傳播媒介將環(huán)境教育相關內容傳輸給處于各類環(huán)境教育載體中的受教育者，達到使受教育者在知識、行為、情感及倫理觀念上產生積極改變的目的[2]。進入21世紀后，環(huán)境教育作為我國可持續(xù)發(fā)展中的重要基礎性工作，得到了國家的高度重視[1]，而水土保持科技示范園正逐漸成為開展環(huán)境教育的重要載體，在推進水土保持生態(tài)建設、提升社會公眾水土保持生態(tài)文明理念和意識方面，發(fā)揮著重要作用。因此，基于環(huán)境教育理念的水土保持科技示范園設計建設將成為類似項目今后探索實踐的方向。

長江三峽水利樞紐工程是目前為止世界上規(guī)模最大的水電站。三峽樞紐區(qū)水土保持科技示范園設計以環(huán)境教育理論為指導，依托三峽樞紐區(qū)現狀優(yōu)質資源，堅持“游覽中體驗，參與中學習”的核心思想，打造大型水利樞紐工程特色展示型水土保持科技示范園，極具代表意義。通過對三峽樞紐區(qū)水土保持科技示范園設計難點進行分析，提出有針對性的設計對策，希望能對環(huán)境教育理念在類似項目設計中更好地融合應用提供參考。

1 項目概述

長江三峽水利樞紐工程建設始終堅持“水土保持生態(tài)治理與主體工程實施同步”的原則，有效地控制了工程施工及運行過程中的水土流失。2018年4月24日，習近平總書記考察三峽樞紐工程，對其在生態(tài)環(huán)境保護方面取得的成果予以充分肯定。三峽樞紐區(qū)水土保持科技示范園位于三峽樞紐區(qū)內，園區(qū)共涉及8處主要建設地塊，總面積約175.2 hm2，設計主要應用水土保持及相關學科專業(yè)知識，將生態(tài)觀光、科普教育、智能展示與趣味互動相互融合、共同作用，為游客提供豐富的感官體驗和環(huán)境教育場所，在讓參觀者感受三峽樞紐工程壯美景色的同時，多途徑、多角度、多層次地展示了對“水、土、植被”資源的保護與利用，有效提升了公眾對三峽樞紐工程水土保持生態(tài)文明建設的認知，促進了區(qū)域生態(tài)旅游產業(yè)的發(fā)展。

2 設計難點分析

2.1 實現地塊功能有機結合

根據上位規(guī)劃，園區(qū)內各主要建設地塊已有明確的用途及規(guī)劃指標，同時樞紐區(qū)有著較為嚴格的安保制度，部分區(qū)域尚不具備對外開放條件，因此如何尊重、保護、順應現狀，實現地塊多樣化功能的有機結合，既能滿足科技示范園區(qū)的建設要求，開展以水土保持與生態(tài)治理為主題的觀光體驗活動，又能豐富三峽樞紐區(qū)游覽內容，帶動區(qū)域特色旅游產業(yè)的發(fā)展，成為設計難點之一。

2.2 強化游客對園區(qū)的理解與思考

隨著我國生態(tài)文明建設的逐步推進，國民對生態(tài)環(huán)境、生態(tài)文化更加關注，對景觀理解不只局限于“看”，而是更關注構成景觀的各元素的相關知識，環(huán)境教育成為實現游客這一需求的重要解決方式之一[3]。三峽樞紐區(qū)經多年建設，已形成較為完善的水土保持措施綜合防治體系，如何最大限度地發(fā)掘利用現狀優(yōu)質資源，對其進行梳理、整合、豐富與提升，讓參觀者在游覽的過程中，不僅能學習水土保持及相關環(huán)境知識，還可通過景觀、建筑、生態(tài)體驗，激發(fā)對相關學科深層次的理解與思考[4]，也是設計的一個難點。

2.3 導覽路線有序連接展示節(jié)點

三峽大壩旅游區(qū)是全國首批5A級景區(qū)和首批“全國研學旅游示范基地”之一。截至2019年底，年均接待游客量約200萬人次，單日最高接待量超過4萬人次，總體呈現增長態(tài)勢。如何針對不同受眾需求，優(yōu)化游覽路線，在提升游客的參觀游覽體驗的同時，有效疏導人流，實現合理引導、有序連接、趣味互動的設計意圖，是需要思考的問題。

2.4 突出園區(qū)的創(chuàng)新性與獨特性

設計時要憑借園區(qū)的特質資源，從場地劃分、景觀營建、科普內容到表現形式均呈現出三峽樞紐區(qū)的地域文化特質，突出園區(qū)的創(chuàng)新性與獨特性，并以此為基礎突出強化園區(qū)的科普示范功能，充分發(fā)揮園區(qū)的橋梁紐帶作用，使之成為面向社會大眾尤其是廣大青少年的科普教育平臺。

3 設計對策

3.1 環(huán)境元素注入，豐富場地功能內涵

憑借三峽樞紐區(qū)優(yōu)質的資源稟賦，園區(qū)承載著豐富的環(huán)境教育資源，不僅是環(huán)境教育的空間和場所，也是環(huán)境教育活動的教材和教具，在環(huán)境教育過程中，它屬于被公眾欣賞和感知的客體，也是信息傳遞的載體[1]。設計結合場地考察分析結果，將環(huán)境中最基本的“水、土、植被”元素注入與融合，分別規(guī)劃7處主題園(圖1)，突出地塊特色，規(guī)避了無法取得相對完整集中建設地塊的不利因素，實現游覽空間與景觀環(huán)境的重塑，賦予場地新的功能內涵。

圖1 園區(qū)規(guī)劃分區(qū)

3.2 互動式的體驗節(jié)點與科普設施，提升游客參與性和體驗感

節(jié)點是示范園區(qū)中最基本也是最重要的游覽單元，承擔著科普教育及宣傳展示等重要功能，在設計形式和內容上都有著特定的要求。但傳統的示范園區(qū)往往以平面科普與靜態(tài)展示為主，專業(yè)性過強，趣味性不足。三峽樞紐區(qū)水土保持科技示范園設計結合場地優(yōu)質資源及主題定位，利用建筑、植物、景觀等多種環(huán)境教育媒介，營建“故事化、情景化、角色化”的參與式園林景觀、分享式休憩空間、互動式科普設施，將園區(qū)作為課堂，建立園區(qū)與游客間的聯系通道，開展豐富多彩的科普宣傳及環(huán)境教育活動，滿足不同年齡、不同群體在園區(qū)探索和求知的需求，并以園區(qū)建設為契機，帶動其他類型的園林綠地環(huán)境教育項目開展[5]。

3.2.1 開卷明義——園區(qū)主標識

園區(qū)主標識設置于參觀路線起點的醒目位置，以長江三峽的相應段落景觀風貌特點為基礎，將瞿塘峽的雄偉險峻、巫峽的幽深秀麗、西陵峽的灘多水急與三峽大壩的主體工程形象相結合而成(圖2)。在材質上，標識主體為石籠網箱結構，粗獷有力；不銹鋼水滴小品，平順光滑；特色植物珙桐，樹影斑駁。通過材質的色彩和肌理的對比反襯與過渡融合，引發(fā)游客對自然環(huán)境元素間相互關系的深度思考。

圖2 園區(qū)主標識

3.2.2 信息集散中心——水土保持科普游廊

結合三峽樞紐區(qū)世界著名大壩微縮景觀園，設計三峽樞紐區(qū)水土保持科普游廊。游廊平面布局呈半弧形，占地面積約490 m2，依山面水，以對景的設計手法與西陵長江大橋遙相呼應。游廊設計充分考慮了通風、采光、節(jié)能、觀景、雨水集蓄利用等方面的需求，主體采用鋼結構結合玻璃幕墻，將內外景觀融為一體，實現景觀形態(tài)上契合，空間上滲透，氣氛上相互烘托、和諧有序。作為園區(qū)重要的科普宣傳節(jié)點和信息集散中心，游廊在內容設計上包含水土保持基礎知識介紹與常見治理措施互動體驗、三峽樞紐區(qū)水土保持創(chuàng)新技術及成效展示、三峽樞紐區(qū)特色動植物趣味科普等3個篇章共計13組宣傳展示節(jié)點，基本涵蓋了園區(qū)相關特色科普內容。同時，在表現上整體采用聲光電多媒體展示形式，大量運用電子觸控及數字模擬等新技術新設備。游客在此不僅可以了解園區(qū)概況，還能生動直觀地學習水土保持基礎知識，獲取相關科普信息，參與主題互動體驗。

3.2.3 水的童話世界——小水滴歷險記

以三峽樞紐區(qū)水源水質安全保障為主題，將科普互動設施卡通化，結合拓展運動小品的設置，營造一個充滿故事性和趣味性的節(jié)點。游客通過參與“小水滴”的歷險過程，解決歷險路途上遇到的難題與障礙，讓游客在游戲過程中了解三峽樞紐區(qū)水質保障相關難題，了解相關治理措施，感受其防治的難度與重要意義。

3.2.4 土壤主題空間——土壤主題科普棧道

土壤主題科普棧道與截流紀念園定江石山節(jié)點(由三峽樞紐工程大江截流、明渠截流中大量運用的截流石堆砌而成)呼應設置。棧道基礎開挖土方就地消納塑造微地形，通過集中展示生活中常見的固土護岸措施。設置施工前后的對比照片，向游人闡述開發(fā)建設項目土方就地平衡的常見方法與意義，結合棧道沿線的土壤知識趣味問答，以及長江流域各地區(qū)土壤類型(土質固化標本)分布展示，將游客層層引入土壤的主題空間。

3.2.5 植物時光隧道——木本水源節(jié)點

“木本水源”出自《漢學師承記》，比喻推究事物的根本。節(jié)點所在的高程185 m平臺，因和三峽大壩高程相同而得名,科學、高效、特色的植物配置是平臺最大的特點。設計引入“木本水源”的意境，以DNA雙螺旋結構為基礎，打造一條植物主題的光影通道，其設計特色為封存在框架單元內的23種長江流域特色植物種子標本，通過種子實物與環(huán)繞周圍的成熟植株進行對比，激發(fā)游客探究植物奧秘的興趣，引導游客了解和思考植物在水土保持、水源涵養(yǎng)中所起到的重要作用和意義。

3.2.6 游覽路線與線上導航的配合嘗試，謀求人性化與智能化并重

游覽路線不僅是串聯各節(jié)點的交通途徑，更是游客與環(huán)境的溝通途徑。設計針對普通公眾、水土保持專業(yè)人士及研學團體等不同受眾群體的多層次需求，分別組織相應游覽路線，有序連接各展示節(jié)點，使參觀者在感受三峽樞紐工程壯美景色的同時，有重點、有節(jié)奏、有延伸地參與到園區(qū)的宣傳展示環(huán)節(jié)中。同時，考慮到園區(qū)各地塊相對分散，游覽路線長，地塊功能疊加，傳統宣傳及標識設施無法完全滿足功能需求，設計提出線上導覽與線下宣傳標識相結合的創(chuàng)新模式。系統借助微信平臺進行設計開發(fā)，游客可根據自己的喜好設定個性化參觀路線，或接受系統實時推送的最佳游覽路線，園區(qū)還可借助后臺反饋數據及時了解人流動態(tài)，實現智能化管理。系統重點強化了科普互動及環(huán)境解說功能，將園區(qū)內水土保持及生態(tài)環(huán)境保護相關的景觀點、措施點、知識點在電子地圖上一一定位標識，點擊即可獲得詳細的介紹及影像資料，有效地提升了園區(qū)相關科普教育信息獲取的便捷度。

3.2.7 科普宣傳融入互動游戲，實現專業(yè)性與趣味性的平衡

長江流域分布著眾多國家重點保護植物與魚類，三峽樞紐工程的建設對區(qū)域植物與魚類的影響也是社會公眾較為關心的問題。設計依托長江珍稀植物研究所及長江珍稀魚類保育中心的信息資源，有針對性地分別開發(fā)了三峽樞紐區(qū)植物科普互動APP、長江魚類科普平臺APP，詳細介紹了三峽樞紐區(qū)在動、植物保護方面開展的相關工作與取得的卓越成果。系統共包含700余種植物、159種魚類的詳細信息，基本涵蓋園區(qū)范圍內相關品種，特別設計了消落帶植物保衛(wèi)戰(zhàn)及長江魚類水族箱兩套互動小游戲，通過寓教于樂的方式，使游客對水庫消落帶、消落帶植物的重要作用，以及長江魚類保護有更為生動形象的認知?？破栈覣PP作為園區(qū)智能化運行管理的重要組成部分，很好地擴展和強化了園區(qū)的科普宣傳功能，實現了園區(qū)科普專業(yè)性與趣味性的平衡。

4 結 論

將環(huán)境教育理念融入水土保持科技示范園設計，可以有效提升園區(qū)的公眾參與度，讓游客在游憩中潛移默化地學習環(huán)境知識，更好地發(fā)揮園區(qū)科技示范、科普宣傳等功能。設計應依托區(qū)域優(yōu)質資源，巧于因借，協同配合，傳承創(chuàng)新。實踐中可以借鑒專類公園的設計思路和手法，從理念引導、科普內容、教育形式、景觀環(huán)境4個方面入手，明確園區(qū)定位，秉承系統性、參與性、可持續(xù)性的原則；注重人的感知體驗，充分利用環(huán)境元素，開展豐富多樣的特色活動，實現功能性與景觀性、專業(yè)性與趣味性的平衡，讓參觀者切身感受水土保持與生態(tài)環(huán)境保護工作的重要意義。水土保持科技示范園承載著戶外教室與主題公園的雙重功能[6]，有著一定的特殊性，如何更好地將環(huán)境教育理念應用于示范園區(qū)設計，突出強化其窗口、紐帶作用，還需要更多的項目實踐與總結，以提供更有價值的參考和借鑒。