顧金花

(江蘇省啟東市南陽中學 226232)

推斷的意思是根據(jù)事實或前提推論，顧名思義，推斷題是一種根據(jù)一個或幾個已知的判斷，來確定一個新判斷的思維類題目.化學中考中，推斷題命題水平更高，具有極強的靈活性，主要考察學生對所學知識的綜合應用，對閱讀、分析、推理和判斷的能力要求較高，教師需帶領他們解析一些經(jīng)典例題，總結(jié)出解題思路與方法，使其能夠突破推斷題的瓶頸.

一、結(jié)合學生學習特點，構(gòu)建推斷題解題思路

化學主要在分子與原子層面研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與變化規(guī)律，所以說初中化學是一門十分抽象的科目，但是學生的抽象思維能力離不開教師的輔助，通常是采用直觀化素材，將抽象的化學知識變得直觀化，增強他們的視覺體驗，使其了解化學反應過程，有助于解題思想的形成.因此，初中化學教師在進行推斷題訓練時，應結(jié)合學生的學習特點適當融入一些實驗，使其直觀了解物質(zhì)的性質(zhì)與變化規(guī)律，幫助他們構(gòu)建出推斷題的解題思路.

例1已知某固體混合物中可能含有硝酸鋇、硫酸鉀、硫酸銅、碳酸鈉與氯化鈣，現(xiàn)進行以下實驗：(1)把該混合物放到足量的水中，產(chǎn)生白色沉淀，得到無色透明溶液；(2)再加入足量的稀硝酸，沉淀全部溶解，逸出無色氣體，所得溶液澄清透明；(3)最后加入稀硫酸，又立刻出現(xiàn)白色沉淀.根據(jù)以上現(xiàn)象推斷原混合物中肯定有什么？肯定沒有什么？

解析這是一道典型的實驗類推斷題，教師可以指導學生按照題干要求實踐操作，展開推斷，(1)由于該固體溶于水，得到白色沉淀，靜置后上層溶液呈無色，可推出混合物中一定沒有硫酸銅，沉淀可能為碳酸鈉和氯化鈣、碳酸鈉和硝酸鋇、硫酸鉀和硝酸鋇發(fā)生反應；(2)根據(jù)(1)中操作后現(xiàn)象，可能推斷出混合物中一定沒有硫酸鉀，原因是硫酸鋇沉淀不能溶于稀硝酸；結(jié)合(3)中實驗現(xiàn)象說明溶液中含有鋇離子，由此推斷中原混合物中一定含有硝酸鋇.

上述案例，教師結(jié)合學生的化學學習特點，將題目中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炚鎸嵾€原出來，使其在直觀化的實驗情境中順利構(gòu)建出解題思路，讓他們輕松推斷出答案，增強解題自信.

二、注重基礎知識掌握，優(yōu)化推斷題解題思路

在初中化學課程教學中，推斷題通?？疾鞎鴮懳镔|(zhì)的化學式、化學方程式，判斷化學反應類型、基本實驗操作，以及依據(jù)物質(zhì)所取的量分析與判斷實驗等，這對學生的基礎化學知識水平要求較高，要想讓他們形成推斷題的解題思路，就需注重知識掌握情況.對此，初中化學教師在平常教學中應該強化訓練，幫助學生掌握扎實的基礎知識與基本技能，規(guī)范書寫化學用語，使其熟練掌握常見化學物質(zhì)的性質(zhì)與變化規(guī)律，讓他們優(yōu)化推斷題解題思路.

例2某金屬冶煉廠所排放的工業(yè)廢渣中含有泥沙與某些單質(zhì)，其中單質(zhì)中含有鋅、銅與少許硫，現(xiàn)想要回收廢渣中的鋅與銅，且處理硫，工藝流程如圖1所示，(1)在廢氣A中，一定含有的有害氣體是什么？操作①中的名稱是什么？(2)溶液D中含有的物質(zhì)是什么？(3)寫出加入鋅后發(fā)生的化學方程式.

圖1

題目中原料是工業(yè)廢渣，采用化學技術(shù)回收金屬鋅與銅，教師可指引學生以原料所含物質(zhì)，及物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化為切入點，他們可能這樣解題：(1)由于原料中含有鋅、銅與硫，在空氣中加熱后會生成氧化鋅、氧化銅與二氧化硫，所以廢氣A是SO2，固體B中含有氧化鋅、氧化銅與泥沙等；(2)固體B同過量稀硫酸反應后生成硫酸鋅與硫酸銅，根據(jù)固液分離操作判斷①是過濾，溶液D中還含有剩余的硫酸；(3)溶液D中加入適量的鋅，鋅和硫酸和硫酸銅分別發(fā)生反應；銅與硫酸鋅溶液過濾分離后，硫酸鋅溶液能進一步轉(zhuǎn)化成鋅.

針對上述案例，在工藝流程類的推斷題中通常目的十分明確，最終想要得到一種或幾種物質(zhì)，學生根據(jù)物質(zhì)與化學原理找出現(xiàn)象明顯、易于推斷的物質(zhì)，隨后結(jié)合實際流程解答.

三、善于找突破口作答，培養(yǎng)推斷題解題技巧

初中化學推斷題涉及到的知識點較多，前后之間聯(lián)系緊密，教師平常要注意提醒學生做好積累與總結(jié)，在專題訓練中圍繞典型例題指導他們尋找常用的解題方法和思路.在具體的推斷題解題訓練環(huán)節(jié)，初中化學教師需教導學生如何找到突破口作答，解決推斷題的首要任務就是抓住突破口，表現(xiàn)化學物質(zhì)的特征大多都是突破口所在，每種化學物質(zhì)都有自身獨特的結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)，只有找到突破口，他們才能夠順利解答推斷題，使其掌握解題技巧.

例3已知A、B、C、D、E、F六種物質(zhì)，它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如下：(1)A+B→C+H2O；(2)C+KOH→D↓(藍色)+E；(3)B+D→C+H2O；(4)E+BaCl2→F↓(白色，不溶于硝酸)+KCl，請根據(jù)以上變化關(guān)系，嘗試推斷出有關(guān)物質(zhì)的化學式.

面對這一題目，學生讀完題目后發(fā)現(xiàn)信息相當多，涉及到的物質(zhì)與化學反應方程式也較多，一時之間不知道如何下手，這時教師需指導他們找到突破，使其經(jīng)過仔細觀察、比較，發(fā)現(xiàn)(4)描述的最為詳細，即為突破口所在.解法如下：在化學方程式(4)中，根據(jù)復分解反應的知識得知F中含有Ba，又因為F是白色且不溶于稀硝酸的物質(zhì)，所在能夠推斷出F是BaSO4，并推斷出E是K2SO4；另一個突破口則是化學方程式(2)，由于D是藍色沉淀，故能推斷出是Cu(OH)2，再結(jié)合E是K2SO4，推斷出C是CuSO4，隨后在(3)中推斷出B是H2SO4，結(jié)合(1)推斷出A是CuO.

在上述案例中，教師引領學生認真觀察和研究題干信息，使其找到特殊的化學方程式，且確定為突破口，讓后續(xù)解題變得順利起來，最終幫助他們快速、正確的推斷出各種物質(zhì).

四、依據(jù)具體題型特征，形成推斷題解題思路

在初中化學教學過程中，推斷題是一個常見又特殊的題型，有著自身與眾不同的解題思路，教師應依據(jù)推斷題的具體特征加以引導，幫助學生形成正確的解題思路，提高他們的解題速度與正確率.初中化學教師需先指導學生認真閱讀題目，提取關(guān)鍵信息，再依據(jù)題干進行知識聯(lián)想，主要是聯(lián)想教材中與該題有關(guān)的知識點，然后進行猜測，將聯(lián)想信息和題目情境有機融合，標注猜想結(jié)果，最后一步是把推斷結(jié)果帶入到題目中展開驗證，確保正確.

例4A、B、C、D是初中化學中常見的物質(zhì)，其中A為黑色固體，D為藍色沉淀，它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖2所示，部分生成物與反應條件已經(jīng)省略.請推斷出A、B、C、D四種物質(zhì)，其中A還能夠與____發(fā)生反應生成B物質(zhì).

圖2

本題涉及到的物質(zhì)較少，主要考察學生對基礎知識與基本化學反應類型和方程式的掌握情況，通過審題后他們不難發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵點在于A是黑色固體，D是藍色沉淀.由于A是黑色固體物質(zhì)，初中化學中常見的黑色固體有四氧化三鐵、木炭、鐵粉、氧化銅與二氧化錳等，因為能夠與硫酸和氫氣同時發(fā)生反應，所以推斷出A是氧化銅；根據(jù)D是藍色沉淀能夠推斷出為氫氧化銅，則C是銅鹽溶液，A中應該含有銅元素，C是硫酸銅溶液；硫酸銅和鐵反應生成B，氧化銅和氫氣反應也能生成B，則推斷出B是銅，除能夠與氫氣發(fā)生反應以外，還能夠與木炭或一氧化碳反應來實現(xiàn).

如此，學生只要掌握牢固的基礎知識就會從特殊物質(zhì)切入，運用正推或反推的方式完成推斷，并把所有結(jié)果帶入到框圖中，根據(jù)箭頭方向來驗證，最終確保每一步否符合題干要求.

總而言之，化學在初中教育階段是一門難度相對較大的學科，教師要花費更多的精力與時間來研究，根據(jù)推斷題的特征幫助學生了解和掌握常見的解題思路，使其慢慢走出推斷題的解題困境，提升他們的解題信心，最終獲得優(yōu)秀成績.