劉 燕

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 215021)

實(shí)驗(yàn)是研究各項(xiàng)重大發(fā)明中不可缺少的一個(gè)過(guò)程，而將這種過(guò)程應(yīng)用于教學(xué)中也同樣會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果.不僅如此，這種新穎的教學(xué)模式，還能夠隨著時(shí)間的變化，讓學(xué)生提高自身的動(dòng)手能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)， 敢于探索的好習(xí)慣.從根本上來(lái)說(shuō)，這種方式不但加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還形成了全面發(fā)展的效果.那么如何才能夠有效的借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？下面我來(lái)發(fā)表下我的看法.

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)，雖然隨著素質(zhì)教育的不斷深入，許多學(xué)校都引入了新的教學(xué)模式，但是仍然存在一些學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法.所謂傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是僅僅依靠教師的“講”來(lái)貫徹整個(gè)教學(xué)課堂的中心，尤其針對(duì)數(shù)學(xué)這一門抽象化的學(xué)科來(lái)說(shuō)，不僅在教的方式上存在一定的難度，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中同樣難以理解.若教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題.

首先是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致不高，其主要表現(xiàn)為，上課不認(rèn)真聽講，還時(shí)常會(huì)制造出各種動(dòng)靜，影響其他的同學(xué)學(xué)習(xí).而事實(shí)上，形成這種現(xiàn)狀的原因就在于教師沒(méi)有掌握準(zhǔn)確的教學(xué)方法，而是采用枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而降低課堂教學(xué)的質(zhì)量.

其次是教師的教學(xué)方式不靈活，教學(xué)方式能夠決定這一堂課的教學(xué)效率.尤其針對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，更加需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式來(lái)融入到實(shí)際的課堂中，吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望.但從實(shí)際情況來(lái)分析，教師并不能夠把握好靈活的教學(xué)方式，而是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，雖然對(duì)每一道題都能夠做出詳細(xì)的解釋，卻沒(méi)有產(chǎn)生什么有利的影響.尤其在面對(duì)一些抽象化的數(shù)學(xué)題型上，這種教學(xué)方式根本無(wú)法讓學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至許多學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)到了表面，當(dāng)換一種題型時(shí)，學(xué)生就不知道如何入手解決了.

最后是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)是孩子提高成績(jī)必須具備的一種素養(yǎng)，素質(zhì)教育提出，教學(xué)不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣.只有牢牢把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率.但根據(jù)目前的初中數(shù)學(xué)課堂情況來(lái)看，并不是非常樂(lè)觀.因此，在實(shí)際的課堂中，許多學(xué)生都不肯開動(dòng)自己的腦筋去思考，也不會(huì)在課后練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教老師.

二、借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略

1.借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)顧名思義就是指能夠讓學(xué)生通過(guò)在一定情境中的猜想、實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證和交流自己探索的過(guò)程和結(jié)果.這種教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，幫助其加強(qiáng)探索知識(shí)的能力，從而提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.俗話說(shuō)“興趣能夠使一個(gè)人的熱情最大化，主動(dòng)參與到實(shí)際的活動(dòng)中”.因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先就要能夠考慮以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為最重要的目標(biāo)，其次通過(guò)借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量.

例如：教師在進(jìn)行蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“探索三角形相似條件”這單元的教學(xué)中，就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.如教師可以通過(guò)小組合作形式，來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)討論活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐，在自己的紙上畫出一個(gè)△ABC，使∠A=30°，∠B=50°，繪制過(guò)后用刻度尺再量出三邊的長(zhǎng)度，并在小組中討論自己所畫出三角形與其他同學(xué)所畫的三角形中存在哪些關(guān)系？通過(guò)討論過(guò)后，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，雖然其他學(xué)生與自己所畫的三角形大小不同，但是卻都相似，接著再根據(jù)教師所給出的條件，學(xué)生能夠自己總結(jié)出一個(gè)規(guī)律“兩角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似”.最后教師根據(jù)學(xué)生自己所得出的結(jié)論，在多媒體上用動(dòng)畫的形式再次展示，讓學(xué)生更加直觀的發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí).借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決一些抽象化的三角知識(shí)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)操作中，還可以讓學(xué)生在小組合作的形式里，相互幫助、相互成長(zhǎng)，共同提升數(shù)學(xué)成績(jī).

2.借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念理解

在數(shù)學(xué)日常的教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是要能夠讓學(xué)生理解對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)概念知識(shí).數(shù)學(xué)概念是合理構(gòu)建有效數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有把握好數(shù)學(xué)概念，才能夠有效的運(yùn)用其知識(shí)，解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題.不僅如此，數(shù)學(xué)知識(shí)之間都是存在緊密聯(lián)系的，若學(xué)生對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)概念知識(shí)掌握不牢，那么就可能會(huì)導(dǎo)致在后續(xù)的解題時(shí)，難以將正確答案通過(guò)合理的驗(yàn)證計(jì)算出來(lái).因此，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先要能夠構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把握好學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和運(yùn)用，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率.

3.借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)條件.但從學(xué)生實(shí)際的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，許多學(xué)生并不能夠形成正確的數(shù)學(xué)思維.因此，教師在面對(duì)這種情況時(shí)，就要能夠利用有效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，去幫學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，合理進(jìn)行觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理和交流.讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際的教學(xué)中，以動(dòng)手實(shí)踐的方式呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高自身的數(shù)學(xué)能力.

例如：教師教學(xué)完面積單位這部分的內(nèi)容過(guò)后，就可以利用一些有趣的實(shí)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并且能夠使用這些知識(shí)去創(chuàng)新自己的思維.如教師讓學(xué)生分別應(yīng)用1平方厘米、1平方分米的小正方形去測(cè)量自己書桌上的文具盒、數(shù)學(xué)練習(xí)本以及桌面，來(lái)判斷這些物體的面積有多大？而在實(shí)驗(yàn)前，教師首先讓學(xué)生對(duì)這些面積進(jìn)行一個(gè)大致的猜想，接著教師讓學(xué)生自己動(dòng)手去驗(yàn)證自己的想法.有些學(xué)生選擇用1平方厘米的小正方形去測(cè)量練習(xí)本、文具盒.有些學(xué)生采用1平方分米的小正方形去測(cè)量書桌.當(dāng)測(cè)量結(jié)果出來(lái)以后，學(xué)生們能夠加強(qiáng)對(duì)面積知識(shí)的有效鞏固.最后，教師再根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提出一個(gè)問(wèn)題“為什么同學(xué)們都不選擇采用1平方厘米的正方形去測(cè)量書桌呢？是不可以嗎？”學(xué)生們根據(jù)教師的問(wèn)題紛紛回答，是由于1平方厘米的小正方形太小了，測(cè)量書桌可以，但是需要很長(zhǎng)時(shí)間.通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，不僅能夠有利于他們產(chǎn)生空間想象的能力，還能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，從而形成正確的思維習(xí)慣.

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的就是為了能夠使學(xué)生提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在不斷的研究和探索中，加強(qiáng)自身的創(chuàng)新行為，促進(jìn)思維的形成和發(fā)展.因此，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要能夠合理利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.