浦雨紅

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級中學 225500)

小組合作在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用可以很好地培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣，老師在課堂中起到引導作用，學生可以在討論中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的魅力和關(guān)鍵，養(yǎng)成積極主動解決問題的良好學習習慣.本文將針對高中數(shù)學課堂中進行小組討論時出現(xiàn)的問題提出解決的策略和方法，為提高課堂中學生的學習效率給予指導.

一、合理分配小組成員

傳統(tǒng)的小組合作中，為了節(jié)省時間學生通常是以“就近原則”進行組合和小組討論.組與組之間的成員水平分配不平均，小組之間無法形成良好的互動和競爭，從而無法將小組合作方式的作用最大化，往往使得合作學習流于形式.教師應(yīng)該關(guān)注小組間成員的分配，確保組和組間的的總體水平相同，組內(nèi)成員水平層次分配均勻，讓水平較高的同學帶動成績不理想的同學，嘗試自己解決問題，從而提升同學的自信心.

例如，在學習蘇教版高中數(shù)學必修二的內(nèi)容時，小組合作學習方式是較為合適的方法.必修一的內(nèi)容全部都是函數(shù)問題，部分學生對必修二的空間幾何類問題較為不適應(yīng).空間幾何對學生的抽象思維能力要求較高，小組合作學習可以幫助抽象思維能力較差的同學有針對性的學習，向程度較好或者抽象能力較強的同學借鑒學習方法.老師在巡組過程中可以發(fā)現(xiàn)學生共性和個性的問題，進行有針對性和高效的指導.在學習斜二測畫法時，小組合作方式可以盡可能地幫助學生奠定基礎(chǔ)，高效地幫助學生在課堂上學會畫出空間圖形的直觀圖.在學習必修二《平面的基本性質(zhì)》時，小組合作的學習方式也能夠幫助學生更好地建立空間思考觀念，僅僅靠教師講解學生無法直觀地想明白，通過小組討論能夠直接解決學生在學習過程中的困難，盡可能地將課堂中所學知識內(nèi)化.小組成員的科學分配能夠幫助老師更好地組織課堂環(huán)節(jié)，成績不理想的同學可以在組內(nèi)其他同學的帶領(lǐng)下完成任務(wù)，學習其他同學解決問題的思路和方式.老師要確保各組內(nèi)的同學任務(wù)分工明確，每位通過都有相應(yīng)的任務(wù)分配，每個人都能得到鍛煉.

二、積極評價正向激勵學生

傳統(tǒng)的教學方式中，教師對學生的評價方式并未受到關(guān)注.經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，教師的正向評價對提高學生學習興趣和動力起到關(guān)鍵作用.教師在小組活動中應(yīng)該做好引導和指導的作用，對于沒有明確討論和合作目標的同學應(yīng)該給予較多關(guān)注，幫助其盡快與其他同學的學習進度保持一致.

例如，學習流程圖問題時，涉及到根據(jù)不同情況畫出流程圖的情況，這個過程對學生的思維和動手能力進行綜合考察.將復雜的題干中的信息提取出來，根據(jù)思考過程畫成簡單的流程圖，對抽象思維能力要求較高.通過小組合作的方式，可以有效地幫助學生“閉門造車”.組內(nèi)進行題干分析和不同情況討論后，學生對解題過程和思路有較為清晰的認識.

例如，鐵路部門對行李托運有相關(guān)規(guī)定，托運行李的費用f(單位：元)與行李重量w(單位：千克)之間的關(guān)系為：

費用c能夠用怎樣的流程圖進行表示呢？

這道題的難點在于對行李重量進行分類討論，而畫流程圖的難點也是在如何表示分類討論的情況.教師可以在小組討論后進行抽查，確保學生明白任務(wù)特點并有針對性地進行指導.遇到學生對問題把握不到位的情況時，老師應(yīng)該耐心引導學生找到思路和解決辦法，爭取將問題在課堂中解決.老師應(yīng)該給予學生積極、正面的評價，幫助學生解決困難，培養(yǎng)其對數(shù)學的學習興趣，幫助學生不對數(shù)學產(chǎn)生畏難情緒.例如在學習流程圖相關(guān)知識點時，學生無法根據(jù)題干知識點將具體情況記住分類，老師可以為學生建立敘述框架幫助學生理清思路，讓其根據(jù)思路來理解流程圖，從而正確畫出流程圖.正面評價能有效地提高學生的自信心，使其有毅力克服學習中遇到的困難和問題，幫助師生間建立良好的關(guān)系，從而對日常教學起到促進的作用.

三、明確任務(wù)目標

往常的學習過程中，小組活動僅僅作為一項簡單學習環(huán)節(jié)，完成該項環(huán)節(jié)后學生的水平并沒有實質(zhì)性的改善或者提高.這種情況的產(chǎn)生是因為學生對課堂學習任務(wù)和小組活動的實際意義沒有清晰的認識，從而導致小組活動流于形式，學生的注意力無法集中在課堂，無法集中注意解決問題和難點.教師應(yīng)該在小組合作前為同學明確合作的目的和所要完成的學習任務(wù).讓同學以任務(wù)為導向?qū)W習更能夠幫助其發(fā)揮主觀能動性，從而達到更好的學習效果.

例如，在學習蘇教版數(shù)學必修四的關(guān)于向量的內(nèi)容時，老師應(yīng)該組織學習小組進行探索學習，老師需要明確課堂的學習任務(wù).在學習向量的坐標表示時，老師應(yīng)該告訴學生課堂目標是學習向量的分解，以及根據(jù)平面向量的基本定理來判定三點是否是在同一平面.帶著學習任務(wù)，學生會進行深度思考來解決老師提出的問題，在小組活動解決問題后，學生在合作過程中會發(fā)現(xiàn)自己的問題，對其全面掌握知識有很大的幫助.教師在小組活動中扮演引導者和任務(wù)發(fā)布者的角色，充分調(diào)動同學的學習積極性，使課堂學習效果最大化，也使得小組合作更為有效率、有內(nèi)容.老師可以以一兩個問題作為小組探究的主要任務(wù)，在規(guī)定時間后抽查小組，了解學生的學習情況，在完成相應(yīng)的任務(wù)后鼓勵學生進行深入探索，盡可能地提高學生的學習主動性.

四、關(guān)注課后反饋

在學習過程中，老師要將課前預習、課堂學習和課后反饋整體把控.尤其是課后反饋環(huán)節(jié)，是小組討論的內(nèi)容展現(xiàn)，學生在小組討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足和學習困難，通過老師指導、同學探討和幫助后，將所學知識內(nèi)化為自己所得.在課后做好反思和查漏補缺的具體工作，使得小組合作的學習模式的效果最大化.老師在課堂中布置的任務(wù)需要在課后進行復習和鞏固，幫助深入了解學習內(nèi)容，數(shù)學老師應(yīng)該定期抽查，做好督促和鼓勵的工作.

例如，在學習二倍角的三角函數(shù)時，學生會對新的知識體系有所困惑.老師應(yīng)該讓學生在課前做好相應(yīng)的預習環(huán)節(jié)，幫助學生在課堂上更快進入狀態(tài)，因為函數(shù)問題較為抽象，老師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)時應(yīng)該遵循循序漸進的原則，首先應(yīng)該幫助學生回憶原有知識，以此為基礎(chǔ)進行課堂教學，使學生對新的知識有緩沖的區(qū)間.二倍角公式可以通過之前學習的和角公式進行推導，將新知識與原有知識進行聯(lián)系，進行深入探討能夠幫助學生更快掌握.老師可以設(shè)置小組活動讓學生探索倍角公式的推導及變形過程，幫助學生進行知識的運用和遷移.課堂中未能完成任務(wù)的同學應(yīng)該在課下繼續(xù)進行，將課堂中應(yīng)該掌握的知識進行學習，通過老師和同學的幫助發(fā)現(xiàn)推導過程中的問題和正確解題思路.老師在組織小組活動時應(yīng)該注意每組任務(wù)推進的情況，深入了解學生的課堂掌握情況，在解決學生困難的同時要關(guān)注學生課后的學習情況，在之后的課堂中抽查學生的完成狀況，督促其跟進教學環(huán)節(jié)，將教學活動的效果最大化.

綜上所述，在高中數(shù)學課堂中設(shè)置小組合作環(huán)節(jié)能夠幫助學生更好地理解知識點，提升綜合能力從而提升數(shù)學成績.在小組活動設(shè)置過程中教師應(yīng)注意合理分配每組成員，使得每組綜合水平一致，在進行指導時老師應(yīng)該盡量用積極正面的反饋提升學生的學習積極性.在小組活動前明確課堂任務(wù)和教學目標，能夠?qū)崿F(xiàn)學習效率最大化.數(shù)學老師還應(yīng)該關(guān)注學生課后的學習進度，督促其完成任務(wù).