許 佳

(安徽省廬江第三中學(xué) 231500)

呼吸作用和光合作用已經(jīng)成為每年高考必考的知識(shí)點(diǎn)，主要是對(duì)植物呼吸速率，光合速率以及進(jìn)行的過(guò)程考察，這部分內(nèi)容所占分?jǐn)?shù)比重很大，如果學(xué)生能夠完全理解和掌握這部分內(nèi)容，就能夠有效提高生物考試成績(jī).作為教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，熟練的掌握生物解題的方法技巧，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在這部分內(nèi)容都能夠不失分，盡可能的拿到滿分.

一、探尋呼吸作用與光合作用的關(guān)系

想要學(xué)好光合作用與呼吸作用這部分的內(nèi)容，首先要熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，只有熟記了基礎(chǔ)概念和公式，才能夠進(jìn)一步的分析解題.在考試的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)觀察表格，曲線圖以及實(shí)驗(yàn)流程，在腦中調(diào)動(dòng)不同類型題目的解決辦法，快速的解決相關(guān)類型的試題.而想要對(duì)題目有更加深入透徹的了解，就要深刻的理解光合作用與呼吸作用的關(guān)系，植物的光合作用和呼吸作用關(guān)系是相互依存的而又相互作用的.光合作用和呼吸作用的相互依存，主要表現(xiàn)在如果沒(méi)有光合作用制造的有機(jī)物，那么呼吸作用是無(wú)法進(jìn)行的，這是因?yàn)楹粑饔盟纸獾挠袡C(jī)物正是光合作用的產(chǎn)物，呼吸作用釋放的能量也正是光合作用儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量.而如果沒(méi)有呼吸作用的話，光合作用也無(wú)法正常進(jìn)行，呼吸作用會(huì)釋放出光合作用原料的吸收和產(chǎn)物的運(yùn)輸所需要的能量，所以說(shuō)這二者是相輔相成相互依存的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該將這兩者聯(lián)系起來(lái)，不能把二者割裂開(kāi).

二、解題技巧的探究策略

1.文字形式的題目解題技巧

這種類型的題目大部分由文字組成，并沒(méi)有提供圖表或者關(guān)系圖，這就需要根據(jù)掌握的知識(shí)和題目中的可用信息，在腦中形成一套完整的知識(shí)體系，排除無(wú)效信息，提取出和這道題目有關(guān)的知識(shí)點(diǎn).面對(duì)這種題目的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得非?；艁y不知所措，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是通過(guò)圖表和實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)的，一下子轉(zhuǎn)換成文字，可能會(huì)有些不適應(yīng)，但是只要掌握了這種題型的解題技巧，題目很快就迎刃而解了.

例1 將品種相同的AB兩株植物同時(shí)放置在兩個(gè)同樣大小并且密閉的玻璃罩①②內(nèi)，A植物適當(dāng)強(qiáng)度的光照，B植物進(jìn)行黑暗處理，除此之外，其他的條件都相同且適宜，以下分析正確的是( ).

A.①玻璃罩中二氧化碳的含量將持續(xù)降低

B.②玻璃罩中的植物的干重將持續(xù)降低

C.A、B兩株植物的葉肉細(xì)胞中形成的場(chǎng)所均不相同

D.A植物的光合作用強(qiáng)度不可能等于B植物呼吸作用的強(qiáng)度

在看到這道題的時(shí)候，首先要讀懂題目，然后再根據(jù)題目中所給的關(guān)鍵信息和我們學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行分析，在①玻璃罩中的植物A在開(kāi)始時(shí)光合作用的強(qiáng)度大于呼吸作用的強(qiáng)度，這就導(dǎo)致了二氧化碳的含量逐漸降低，等到濃度減少到一定程度時(shí)，光合作用的強(qiáng)度就和呼吸作用的強(qiáng)度相等了，所以不選擇A選項(xiàng)；在②號(hào)玻璃罩中的植物物進(jìn)行了黑暗處理，它無(wú)法進(jìn)行光合作用，但是通過(guò)呼吸作用仍然可以持續(xù)的消耗有機(jī)物，所以說(shuō)B選項(xiàng)正確；C選項(xiàng)通過(guò)學(xué)生所掌握的知識(shí)就能夠判定是錯(cuò)誤的；而對(duì)于D選項(xiàng)來(lái)說(shuō)，總會(huì)存在著這樣一個(gè)時(shí)刻，A植物的光合作用會(huì)等于B植物的呼吸作用強(qiáng)度.綜上所述，這道題應(yīng)該選擇B選項(xiàng).學(xué)生在面對(duì)這種純文字的題目時(shí)，千萬(wàn)不能感到畏懼和退縮，應(yīng)該迎難而上，理智的進(jìn)行分析和思考，同時(shí)結(jié)合所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，把題目中的有效信息提取出來(lái)，然后再和選項(xiàng)進(jìn)行一一的比對(duì).

2.圖表類型題目的解題技巧

有些光合作用和呼吸作用的題目會(huì)涉及到圖表和實(shí)驗(yàn)流程圖，尤其是在試卷的后半部分的問(wèn)答題經(jīng)常出現(xiàn)這種題目，它通常會(huì)設(shè)置好幾個(gè)小問(wèn)，并且涉及到許多的知識(shí)點(diǎn)，充分的考察學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解掌握情況.而很多學(xué)生在面對(duì)這種問(wèn)題時(shí)，通常只能夠答出第1小問(wèn)，一般是比較簡(jiǎn)單的，直接考察學(xué)過(guò)內(nèi)容，而對(duì)于后面較難的計(jì)算題或者需要理解分析的題目，很多學(xué)生基本上就只能空著不做或者隨便亂寫(xiě)了.其實(shí)這種題目也是有解題技巧的，只要掌握了正確的方法，就能夠盡可能的多拿分.

例2圖1表示大豆種子在適宜的條件下萌發(fā)其鮮重的變化情況，圖2表達(dá)的是大豆種子在萌發(fā)時(shí)干重的變化情況，經(jīng)過(guò)后期的檢測(cè)，它的脂肪含量在第10天的時(shí)候減少了90%.在圖2中的4～6天導(dǎo)致種子干重變化的主要元素是什么？理由是什么？

通過(guò)圖像可以看出在4～6天的時(shí)候，種子的干重是呈現(xiàn)增加的趨勢(shì)，萌發(fā)的種子是無(wú)法進(jìn)行光合作用的，將無(wú)關(guān)的因素排除之后，可以推斷所干重增加只有一種可能：是因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)的物質(zhì)轉(zhuǎn)化造成了重量的變化.根據(jù)題目可知，在第10天，種子內(nèi)的脂肪含量減少了90%，這句話非常重要，由此可以合理推斷出萌發(fā)時(shí)的脂肪減少轉(zhuǎn)化為糖類.在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道糖類的氧元素含量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于脂肪，所以說(shuō)導(dǎo)致種子干重增加的元素應(yīng)該是氧，即O.通過(guò)一步一步的分析和思考，并聯(lián)系所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其實(shí)這種題目并不像想象的那么恐怖可怕，面對(duì)這種題目時(shí)學(xué)生千萬(wàn)不能在心里產(chǎn)生消極的暗示，認(rèn)為自己一定做不出來(lái)，甚至就連看都不看一眼，而應(yīng)該積極的暗示自己，給自己默默打氣，沉下心來(lái)慢慢的分析關(guān)，注題目中每一個(gè)關(guān)鍵詞，絕對(duì)不漏掉任何一句有用的話.

高中生物的難度確實(shí)很大，而呼吸作用和光合作用作為高中生物的重難點(diǎn)，其難度可想而知，但是只要熟練的記憶了課本上的知識(shí)點(diǎn)和反應(yīng)式，并且掌握科學(xué)合理的解題技巧，找準(zhǔn)題目的切入點(diǎn)，就一定能夠快速的解決題目，同時(shí)在不斷的積累下提高解決問(wèn)題的效率.