趙 明，阮擁軍，豆超勇

（1.陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)研究生六大隊，河北 石家莊050003；2.陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)裝備指揮與管理系，河北 石家莊050003）

1 引言

當(dāng)前，軍隊編制體制調(diào)整正在向縱深推進(jìn)，部隊大抓實戰(zhàn)化訓(xùn)練，堅持仗怎么打兵就怎么練，全軍形成大抓軍事訓(xùn)練的濃厚氛圍。隨著實戰(zhàn)化訓(xùn)練的持續(xù)推進(jìn)，訓(xùn)練過程中的一些問題也不斷顯現(xiàn)。實戰(zhàn)化裝備保障能力作為戰(zhàn)斗力的重要組成部分，越來越突顯出其重要地位和作用，但是在部隊還不同程度地存在重“保障練”，輕“練保障”現(xiàn)象，對作戰(zhàn)行動演練的多，而對裝備保障行動演練的較少，對裝備保障能力的檢驗評估還不夠規(guī)范，對裝備保障演練的科目設(shè)計不能很好體現(xiàn)實戰(zhàn)性，達(dá)不到較好的演練效果。

裝備保障演練是裝備訓(xùn)練的高級階段，也是成體系的裝備訓(xùn)練實踐活動，不僅包含裝備保障人員、分隊和機(jī)關(guān)各層次人員，還包含組織籌劃、器材彈藥供應(yīng)、維修保障等多要素的綜合性演練活動，是通過錘煉官兵各項能力素質(zhì)來提高裝備保障能力水平的高層次訓(xùn)練。在當(dāng)前全軍深化實戰(zhàn)實訓(xùn)的大背景下，裝備保障演練更要突出演練內(nèi)容的實戰(zhàn)性，因此其演練科目的選擇必須要體現(xiàn)出對官兵實戰(zhàn)能力素質(zhì)的綜合檢驗。陸軍實戰(zhàn)化裝備保障演練科目庫指陸軍部隊在使命課題任務(wù)下，突出實戰(zhàn)需求，從難從嚴(yán)進(jìn)行裝備保障演練的演練科目集合。文章以陸軍合成旅實戰(zhàn)化裝備保障演練活動為研究對象，結(jié)合陸軍部隊使命任務(wù)，研究了科目庫構(gòu)建的需求、程序、方法，并構(gòu)建出一套演練科目庫，為合成旅組織實戰(zhàn)化裝備保障演練提供借鑒[1-3]。

2 實戰(zhàn)化裝備保障演練科目庫構(gòu)建需求分析

陸軍部隊進(jìn)行實戰(zhàn)化裝備保障演練，首先必須對演練內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，對演練科目進(jìn)行選擇，科目選擇是否科學(xué)合理將直接關(guān)系到裝備保障能力檢驗評估的準(zhǔn)確性。

當(dāng)前，隨著裝備保障理論的深入發(fā)展和完善，人們逐漸認(rèn)識到裝備保障演練的重要地位和作用，對演練科目內(nèi)容的選擇也逐漸重視，但是在裝備保障演練實踐中還存在如下一些問題：①演練科目及內(nèi)容的設(shè)計對能力的分解不夠細(xì)致。大綱中對裝備保障能力僅細(xì)化到指揮、機(jī)動、保障、防護(hù)四項能力，并沒有將其更進(jìn)一步分解為細(xì)化具體的二級或三級指標(biāo)，在科目設(shè)置方面對裝備保障能力的體現(xiàn)還不夠充分，影響裝備保障演練的質(zhì)量和效益。②科目的設(shè)計不能全面體現(xiàn)和檢驗裝備保障能力。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，軍民融合體制不斷完善，現(xiàn)行《陸軍軍事訓(xùn)練大綱》中并沒有對高新技術(shù)動員力量運(yùn)用能力和數(shù)據(jù)支撐保障能力等能力進(jìn)行檢驗的訓(xùn)練科目。③演練內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)還不夠規(guī)范。新一代軍事訓(xùn)練大綱已經(jīng)正式施行，明確了裝備保障演練科目相關(guān)內(nèi)容，對組織裝備保障演練具有一定的指導(dǎo)意義，但是大綱過于籠統(tǒng)寬泛，對演練內(nèi)容、對象、時間、標(biāo)準(zhǔn)等要素的要求還不夠具體規(guī)范，也沒有結(jié)合陸軍不同類型部隊進(jìn)行區(qū)分，因此，在實際組織演練過程中，不同類型部隊演練科目內(nèi)容選擇隨意性較大，針對性不強(qiáng)[4-5]。

隨著陸軍部隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練的不斷推進(jìn)，陸軍部隊實戰(zhàn)化裝備保障演練成為常態(tài)化的訓(xùn)練方式。從突出檢驗?zāi)芰Φ慕嵌瘸霭l(fā)，對當(dāng)前的陸軍部隊裝備保障演練科目體系進(jìn)行深入細(xì)致的研究，形成一套規(guī)范、完備、科學(xué)的演練科目庫具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

3 實戰(zhàn)化裝備保障演練科目庫構(gòu)建研究

3.1 科目庫構(gòu)建流程

實戰(zhàn)化裝備保障演練科目庫構(gòu)建的目標(biāo)是通過設(shè)計構(gòu)建基于能力、功能聚焦、結(jié)構(gòu)科學(xué)、特征鮮明的演練科目庫，實現(xiàn)實戰(zhàn)化裝備保障演練科目內(nèi)容的有機(jī)組合與模塊設(shè)置，為陸軍部隊實戰(zhàn)化裝備保障演練的組織實施提供借鑒與參考，牽引部隊實戰(zhàn)化裝備保障演練活動的開展和運(yùn)行，使部隊裝備保障演練的內(nèi)容與戰(zhàn)時裝備保障的要求更加貼近，進(jìn)一步提升軍隊裝備保障能力水平[6]。

結(jié)合現(xiàn)階段中國軍實戰(zhàn)化裝備保障演練的實際及相關(guān)理論研究，以提升能力為目標(biāo)導(dǎo)向的科目設(shè)計方法在演練內(nèi)容設(shè)計過程中占據(jù)重要地位，應(yīng)用十分廣泛。陸軍部隊的體系作戰(zhàn)能力，由諸多單項能力聚合形成，其中裝備保障能力是其中重要一項[2]。通過分析部隊裝備保障現(xiàn)狀，在一定物質(zhì)條件的限定約束下，立足多樣化戰(zhàn)爭威脅，深入剖析時代要求、戰(zhàn)場環(huán)境、保障方式等對裝備保障行動的影響，對部隊需要具備的裝備保障能力進(jìn)行篩選及確認(rèn)，利用定性與定量相結(jié)合的分析方法，確定裝備保障能力指標(biāo)體系。在確定能力指標(biāo)體系以后，將各項細(xì)分的能力指標(biāo)轉(zhuǎn)換成為相對應(yīng)的為獲得能力所需要訓(xùn)練的裝備保障演練內(nèi)容，最后結(jié)合陸軍軍事訓(xùn)練大綱，將相似度高的內(nèi)容整合形成演練科目，從而形成科目庫[7]。其流程如圖1所示。

圖1 科目庫構(gòu)建流程

運(yùn)用以目標(biāo)能力為導(dǎo)向的思路設(shè)計的裝備保障演練科目庫，因其主要從滿足部隊裝備保障能力需要的角度出發(fā)構(gòu)建演練科目庫，所以具有較為突出的靈活性、實用性和全面性，這就使所形成的裝備保障演練科目庫覆蓋面較寬，同時具備一定的可拓展性，可以進(jìn)一步突出演練的針對性、實戰(zhàn)性。

3.2 科目庫構(gòu)建方法

3.2.1 構(gòu)建能力指標(biāo)體系

指標(biāo)體系構(gòu)建的方法有許多，總的來說可以分為定性分析法、定量分析法、定性與定量相結(jié)合的綜合分析方法。根據(jù)裝備保障能力體系的復(fù)雜性，采用定性與定量相結(jié)合的綜合分析法[8]。部隊官兵為完成演訓(xùn)任務(wù)應(yīng)具備的能力是進(jìn)行科目設(shè)計的需求來源。軍改之后，中國軍由原來的三級維修體系改成現(xiàn)行體制下的二級維修體系，即為基地級維修保障和部隊級維修保障?？梢赃\(yùn)用定性分析方法來確定這兩項必不可少的指標(biāo)，對已有經(jīng)驗、情況和事實作出分析，在這里主要采取綜合意見法。這種方法通過互相啟發(fā)，博采眾長，對能力指標(biāo)形成較為一致的看法。采取“德爾菲法”，組織評估者針對能力指標(biāo)內(nèi)容采取匿名方式、單獨(dú)回答并經(jīng)過多次帶有導(dǎo)向性反復(fù)的函調(diào)咨詢，最后將意見集中歸納產(chǎn)生結(jié)論，從而確定基地級維修保障能力和部隊級維修保障能力。不論是什么級別的維修，器材的供應(yīng)是維修裝備的基礎(chǔ)，是必不可少的。由于器材的重要性，可以將器材供應(yīng)單獨(dú)作為一項指標(biāo)——器材供應(yīng)保障能力。

運(yùn)用定量評估法對剩下的指標(biāo)進(jìn)行確定[9]。在這里主要運(yùn)用模糊層次分析法來篩選能力指標(biāo)體系。經(jīng)過對專家的咨詢以及大量查閱相關(guān)資料提出以下幾項能力：組織籌劃能力、高新技術(shù)動員力量運(yùn)用能力、數(shù)據(jù)支撐能力、野戰(zhàn)搶救搶修能力、維修裝備管理能力。將以上5項能力作為評定項，即V={V1，V2，V3，V4，V5}，而后將因素集分類U={U1，U2，U3}={維修時間，資金，效果}作為第一層因素。每個因素有下屬的子因素集U1={U11，U12}={維修人數(shù)，所需工時}、U2={U21，U22，U23}={直接經(jīng)濟(jì)，耗材，社會保障需求}、U3={U31，U32，U33}={機(jī)動能力，火力打擊能力，防護(hù)能力}，通過詢問專家對每個因素給出相應(yīng)的權(quán)重Ai。而后選取各級保障人員，組成調(diào)查問卷組，得出樣本，可以得到單因素模糊評判矩陣：

式（1）中：m為評價指標(biāo)集U中元素個數(shù)；n為評價集中V元素的個數(shù)。由權(quán)重和單因素模糊評價矩陣，得到綜合評判。

通過此種方法確定出前三項能力較為重要，即組織籌劃能力、高新技術(shù)動員力量運(yùn)用能力和數(shù)據(jù)支撐能力。

綜合以上方法可以得出陸軍裝備維修保障體系能力為組織籌劃能力、高新技術(shù)動員力量運(yùn)用能力、數(shù)據(jù)支撐能力、器材供應(yīng)保障能力、基地級維修保障能力和部隊級維修保障能力。并且通過這類方法可以推導(dǎo)出這六項能力的二級以及三級指標(biāo)，構(gòu)建出完整的指標(biāo)體系。實戰(zhàn)化裝備保障能力指標(biāo)體系如圖2所示。

圖2 實戰(zhàn)化裝備保障能力指標(biāo)體系

3.2.2 確定能力指標(biāo)權(quán)重

層次分析法（AHP）是美國著名運(yùn)籌學(xué)家薩蒂于20世紀(jì)70年代初提出的一種靈活實用的多準(zhǔn)則決策方法。該方法是一種綜合定性與定量分析的決策方法，已廣泛應(yīng)用于航空航天、雷達(dá)、車輛、裝甲等領(lǐng)域，用于對各種能力的評估。

實戰(zhàn)化裝備保障能力權(quán)重的確定，要結(jié)合部隊反饋的信息、訓(xùn)練大綱、上級指示，對能力進(jìn)行層次的劃分。一級能力指標(biāo)為大的類別，每類下設(shè)的二級指標(biāo)為具體的需求能力項，各類別中的能力指標(biāo)項因其素質(zhì)要求、難度、需求的不同，存在層次上的差異，根據(jù)層次分析的方法能得出各項指標(biāo)所占比例，確定需求能力層次的劃分[8]。

建立有針對性的能力指標(biāo)模型后，要優(yōu)化數(shù)據(jù)來源，選擇該領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)對口的專家對指標(biāo)進(jìn)行評價。為避免成員結(jié)構(gòu)單一對評估結(jié)果造成影響，專家組成員應(yīng)包括從事裝備科研的院所專家骨干、從事裝備保障工作的院校專家教授、從事裝備保障工作的裝備保障單位高工等，為增強(qiáng)評估結(jié)果的客觀性、科學(xué)性打下了堅實基礎(chǔ)。

具體計算中，利用基于層次分析法的YAAHP軟件，通過對影響裝備保障能力的6個一級指標(biāo)和27個二級指標(biāo)進(jìn)行匯總梳理，構(gòu)造了判斷矩陣，經(jīng)過對判斷矩陣的歸一化處理，計算出組內(nèi)各因素相對權(quán)重如表1所示。

表1 實戰(zhàn)化裝備保障能力影響因素權(quán)重

表1 （續(xù)）

通過對各影響因素權(quán)重的計算，可以知道一級能力指標(biāo)所占的影響權(quán)重，同理可得二級、三級指標(biāo)影響因素權(quán)重，為下一步科目構(gòu)建及內(nèi)容選擇提供了科學(xué)依據(jù)。

3.3 實戰(zhàn)化裝備保障演練科目庫構(gòu)建

裝備保障演練科目體系建立在訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，根據(jù)裝備保障演練能力需求指標(biāo)體系，以新版訓(xùn)練大綱的科目內(nèi)容為基礎(chǔ)，將各級能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化成對應(yīng)的獲取能力所需的訓(xùn)練內(nèi)容，再結(jié)合訓(xùn)練大綱將各項內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，形成訓(xùn)練科目，其過程如圖3所示。在這個過程中，增強(qiáng)實戰(zhàn)化的特性是科目設(shè)計的主線，要圍繞主線完成科目庫的構(gòu)建，進(jìn)而在應(yīng)用時篩選出目的科目。根據(jù)演練進(jìn)程，按照戰(zhàn)備等級轉(zhuǎn)換、遠(yuǎn)程機(jī)動、作戰(zhàn)準(zhǔn)備、作戰(zhàn)實施、作戰(zhàn)結(jié)束五個時間階段進(jìn)行分析，根據(jù)能力指標(biāo)細(xì)化每個階段演練的科目，從而構(gòu)建演練科目庫。

圖3 科目構(gòu)建過程

4 應(yīng)用案例

案例驗證是對科目庫構(gòu)建評估的重要環(huán)節(jié)，可以對科目庫的實際應(yīng)用效果進(jìn)行實踐檢驗，通過評估數(shù)據(jù)處理和評估結(jié)果分析，能夠及時調(diào)整優(yōu)化科目庫。XX年XX戰(zhàn)區(qū)陸軍保障部、XX集團(tuán)軍保障部結(jié)合XX旅XX演習(xí)，于X月XX日至X月XX日，從XX～XX聯(lián)合訓(xùn)練基地，組織了實戰(zhàn)化裝備保障演練。演習(xí)以“重型合成旅城市奪控戰(zhàn)斗裝備保障行動”為課題，按照“戰(zhàn)區(qū)陸軍指導(dǎo)協(xié)調(diào)、XX集團(tuán)軍和院校專家導(dǎo)調(diào)評估、XX旅組織實施”的模式組織實施，組織裝備啟封保養(yǎng)、野戰(zhàn)庫所開設(shè)、裝備搶救搶修、彈藥器材供應(yīng)等31個科目訓(xùn)練，初步檢驗了實戰(zhàn)化條件下裝備保障能力。此次實戰(zhàn)化裝備保障演練，在經(jīng)過部隊調(diào)研的基礎(chǔ)上，對演練任務(wù)的能力需求及科目構(gòu)建都進(jìn)行了具體分析，由于涉及改革原因，基地級保障力量和高新技術(shù)技術(shù)動員力量未實際到位，在此忽略，最終確定的科目組成包括戰(zhàn)備等級轉(zhuǎn)換、戰(zhàn)場機(jī)動、戰(zhàn)場搶救搶修、裝備啟封保養(yǎng)、野戰(zhàn)庫所開設(shè)、彈藥器材供應(yīng)、保障要素轉(zhuǎn)移、保障指揮機(jī)構(gòu)開設(shè)、擬制保障計劃、彈藥請領(lǐng)分發(fā)補(bǔ)充等科目內(nèi)容，具體科目如表2所示。

表2 裝備保障演練科目表

所設(shè)置演練科目符合實戰(zhàn)牽引以及部隊保障能力需求，同時也充分證實了層次分析法在實戰(zhàn)化演練中對科目庫設(shè)置的重要作用。

5 結(jié)束語

陸軍合成旅實戰(zhàn)化裝備保障演練是新體制下的一次全新探索和實踐，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可循。本文主要分析了演練科目庫構(gòu)建的必要性及構(gòu)建流程，對裝備保障能力指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建，并確定各自因素權(quán)重，在此基礎(chǔ)上對實戰(zhàn)化裝備保障演練科目庫進(jìn)行設(shè)計，為陸軍部隊裝備保障能力建設(shè)提供借鑒和參考，但是文章對演練科目的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、演練條件研究還不夠，有待于進(jìn)一步研究深化，以構(gòu)建一套與科目匹配的實施標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。