張玉輝

【摘要】將“熱搜”素材運用到寫作教學中，既能為學生提供“寫作知識”，也可以提供寫作的思維支架，可謂一舉兩得?！胺矤栙愇膶W”這一“熱搜”就是較好的寫作素材。筆者以此為契機，將其運用到寫作教學中，這一次寫作教學的實踐，提升了學生的表達意愿，學生學會了選擇合適的作文素材以及能夠提煉寫作點，完成作文寫作。

【關(guān)鍵詞】熱搜;凡爾賽文學;寫作;意愿;素材

李海林教授認為：寫作教學面臨的主要問題是“寫作知識的開發(fā)”。面對當前初中生寫作文“不知從何下筆”“不知道寫什么”的寫作困境，急需要語文教師在寫作教學中“開發(fā)寫作知識”，以及能夠給到學生以直觀、有效的寫作支架。

所謂“熱搜”是指網(wǎng)站從搜索引擎帶來最多流量的幾個或者是幾十個關(guān)鍵詞。熱搜關(guān)鍵詞通常反映一段時間內(nèi)的各界大事與流行話題。這一類話題往往能夠吸引初中生較高的關(guān)注度，且產(chǎn)生較為持久的興趣。在寫作教學中合理有效地運用這些素材，貼近學生興趣點，學生寫作意愿相對高漲，能夠取得較為理想的效果。筆者曾利用一個學期的時間，引導學生關(guān)注“熱搜”，并從“熱搜”中獲得寫作靈感與啟示。

接下來就以“凡爾賽文學”為例，來談?wù)劰P者是如何將“熱搜”素材運用到寫作教學中的。

一、抓住熱搜興趣點，提升表達意愿

2020年11月中旬，“凡爾賽文學”在網(wǎng)絡(luò)上爆火，筆者在微博、知乎、百度等平臺均能搜索到“凡爾賽文學”的相關(guān)作品與各種解讀信息。12月4日，“凡爾賽文學”入選《咬文嚼字》2020年度十大流行詞。筆者任課班級的課前分享就有學生分享了當下最熱的“凡爾賽文學”，引起全班學生的熱議和討論。于是，筆者布置寫作前置作業(yè)：利用各種信息媒介搜索“凡爾賽文學”，明確其定義及經(jīng)典范例一條。作業(yè)目的在于讓學生認識凡爾賽文學，知其“前世今生”。學生對于這一項作業(yè)熱情高漲，起到了激發(fā)興趣的作用，作業(yè)的完成度也非常好。之后師生合作，整理出一致認同的凡爾賽文學定義：一種“以低調(diào)的方式進行炫耀”的話語模式，簡稱“凡學”，這種話語模式明貶暗褒，假裝用苦惱、不開心的口吻炫耀自己。作業(yè)里展示的經(jīng)典范例多是網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的一些語段。

管建剛認為，“一個寫作者最大的榮耀，莫過于擁有在公眾面前言說的能力和資格?！惫P者利用班級分享時間讓學生口頭創(chuàng)作凡學作品，小夏分享說：“最近有點困擾：周末到底是跟林書豪去打球放松放松，還是接受任正非的邀請去參與華為芯片開發(fā)會議？哎，我只想安靜的做個初中生??！”在這一環(huán)節(jié)，學生表達的意愿完全展現(xiàn)，也實現(xiàn)了由只關(guān)注熱搜，到自己“創(chuàng)作熱搜”的轉(zhuǎn)化，同時筆者布置寫作任務(wù)：將口頭創(chuàng)作的凡學作品整理成文字，進一步達成將熱搜素材運用到寫作的目標。

基于當下初中生對于熱搜話題的關(guān)注度，教師要善于抓住熱搜的興趣點，合理巧妙引導到激發(fā)表達意愿的層面，對學生的寫作表達就是一種良好的促進。

二、利用熱搜話題點，甄選合理素材

“凡學”作品眾多，學生該選取或者模仿哪一種類型的素材進行寫作是關(guān)鍵。如何選擇合適的素材進行寫作，本來也是寫作教學中的一個難點。鄧彤在《寫作教學密碼》中提到：當學生確實缺乏材料時，需要提供尋找材料的方向與路徑。在本次寫作教學中，筆者選取了三種類型的凡學作品，讓學生分析品鑒，并得出結(jié)論。三種類型作品示例如下：

類型一：今天給媽媽去逛街了，我看中了一條16萬的項鏈，那上面的鉆石可真漂亮，不同的棱角都有不同的色澤，我真的很喜歡?？墒菋寢屨f我還小，不能戴這么貴重的項鏈，就只給我買了一條10萬的，雖然上面的鉆石也很精致，但我還是不怎么開心，媽媽總是這樣，用她自己的喜好來給我選東西。（炫富）

類型二：今天孩子的成績發(fā)下來，真是給我氣夠嗆，這孩子最近真是越來越不讓人省心了，明明考完試，他說考得很好的，結(jié)果呢？數(shù)學居然只考了99分！還有一年就中考了，他居然還能丟1分，你說我能不氣嗎？（炫孩子）

類型三：何炅：“我也很想感受一下，高考填志愿的那種感覺，但是我沒得選擇學校，因為我保送了北外?！?/p>

撒貝寧：“當我拿到這個通知書以后，我很糾結(jié)，去吧，那么遠，遠離家鄉(xiāng)親人小伙伴，不去吧，北大還行。”（講事實，擺實力）

經(jīng)過分析討論得出：類型三的素材最適合用于作文。同時師生共同歸納得出挑選作文素材的要素：有意義、有啟發(fā)性、具有積極向上的力量、感人至深的情感等。

三、遷移熱搜寫作點，創(chuàng)作主題作文

學生創(chuàng)作凡學作品，較多的還是存在虛構(gòu)、夸張、刻意為之等成分，都無法成為真正的“作文”。這就需要教師將學生感興趣的熱搜話題中可挖掘的“寫作點”提出來，作為學生寫作的思維支架，這樣學生才能從“玩熱搜”中找到與寫作的關(guān)聯(lián)。筆者與學生一起分析凡學作品，探究其中的寫作點。引導學生發(fā)現(xiàn)，“凡學”作品中的前一部分都意在給讀者造成誤會，當讀者已經(jīng)進入到描述的誤會境地的時候，作者再來一句“神轉(zhuǎn)折”的話，揭示出答案，讓人恍然大悟，原來如此。于是，筆者便引入“誤會法”的寫作教學。主要以上文提到的“類型三”為范例，學生在范例基礎(chǔ)上進行細致描繪，營造誤會情景、描繪誤導細節(jié)、描寫人物心理等方面都有較好作品呈現(xiàn)。如，寫撒貝寧的例子，小桐寫到：通知書來了，是郵政快遞寄到家里的，封面上就寫了是高考錄取通知書，這下好了，大家都知道我考上大學了，各種賀喜的聲音不絕于耳，我爸媽也是不停地接到道喜的電話。

只有我，內(nèi)心并不是那么雀躍，我看了看錄取通知書上的大學，確實是一所好大學，可是離我家太遠了，對于從小從未離開過家的我來說，一下子就去這么遠的地方上學，還真是有點難以接受。我想起了從小一起長大的好哥們，想起了每天放學回家飯桌上熱乎乎的飯菜，想到了鄰居們親如一家人的關(guān)照……如果我去那么遠的地方念書，這一切都將離我遠去。爸媽都還是支持我去念的，雖然我從他們的眼里看到了對兒子的贊許之情，但也看到了對我的不舍……

糾結(jié)幾天之后，我還是決定去讀了，畢竟，錄取我的北京大學還行！

由關(guān)注搜集熱搜話題，到寫成一篇作文，學生體會到了這次創(chuàng)作的樂趣，寫作意愿也得以提升?？梢姡瑥膶W生感興趣的熱搜話題中提煉寫作點，以此來激發(fā)寫作興趣，還是較為有效的方法。

筆者本次將“凡爾賽文學”素材運用到寫作教學中，一是解決了學生不知道寫什么的問題，二是解決了不知道怎么寫的問題，較好達成本次寫作教學的目標?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011版）》指出“寫作要有真情實感，力求表達自己對社會、人生的感受、體驗和思考;能多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意?！睂W生的寫作最終還要注重自我感受的表達，依托“熱搜”作為寫作素材，無非是在學生無法表述時，教師教給學生感受、思考的框架，以便充分激發(fā)學生思維活動。相信堅持這樣的寫作訓練，既能擴充學生寫作素材，也能切實提高寫作的技能。

參考文獻：

[1]管建剛.我的作文訓練系統(tǒng)[M].福建教育出版社，2019.

[2]鄧彤.寫作教學密碼[M].華東師范大學出版社， 2017.

責任編輯 ?蕭登峰