藍青林

【摘要】紅色教育是愛國主義教育的重要組成部分?；谥猩绞形骞鹕絽^(qū)得天獨厚的紅色文化資源優(yōu)勢，我校致力于將其與校園文化建設(shè)相適應(yīng)，通過建構(gòu)以本土紅色資源為基底的校本課程體系以及學科教學的融合互動，在豐富多彩的社會實踐活動中，將紅色教育外化于學生的言行舉止，內(nèi)化于學生的思想品格。

【關(guān)鍵詞】紅色教育;校園文化建設(shè);學科整合;主題實踐活動

紅色教育是學校教育工作中不可缺少的重要組成部分。開展紅色教育是紅色文化資源鑄魂育人價值的實現(xiàn)路徑，是教育學生深刻學習并領(lǐng)會老一輩無產(chǎn)階級革命先烈紅色精神的重要依托，也是中小學學校努力貫徹與落實立德樹人這一根本任務(wù)的重要內(nèi)涵。五桂山是廣東省革命老區(qū)，紅色資源十分豐富。作為五桂山區(qū)唯一一所九年一貫制公辦學校，自2005年起，學校便著手研究本地紅色文化資源開發(fā)與利用，以期將紅色教育外化于學生的言行舉止，內(nèi)化于學生的思想品格，為培養(yǎng)合格的時代新接班人探索出切實可行的實施路徑。

一、校園文化融入紅色資源

蘇霍姆林斯基曾提出“讓每一面墻壁都說話”的觀點，充分揭示出了校園文化建設(shè)在學校育人過程中所產(chǎn)生的潛移默化、細致入微的浸潤作用。為了更好地發(fā)揮紅色文化資源對于革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育的促進作用，學校在對校園文化進行整體規(guī)劃和建設(shè)時，綜合實際辦學情況，整合校訓、校風、校旗、校歌等文化符號，將其與革命英雄故事，革命精神品質(zhì)高度融合，如，“先鋒班”“筑夢班”“奮進班”等響亮的班名等。在校園主干道的展示欄里，五桂山英雄兒女的故事被廣為傳頌;在教學樓下的宣傳櫥窗里，五桂山的英雄人物的年譜生動詮釋著烽火連天的戰(zhàn)爭年代中，革命烈士舍身忘死、保家衛(wèi)國的崇高品質(zhì)。在少先隊活動室、團隊室等活動場室，少先隊大隊委、學校團委定期組織開展融入紅色主題文化的入隊儀式、入團儀式，他們吟唱《少年中國說》，在鮮紅的隊旗、團旗下光榮宣讀入隊誓言、入團誓言，聲音洪亮，眼神堅毅，展現(xiàn)出朝氣蓬勃、意氣風發(fā)的精神風貌，理想信念教育與學生的實際學習生活高度融合，緊密聯(lián)系。

二、校本課程傳播紅色文化

傳統(tǒng)德育工作在貫徹實施紅色教育的過程中，常態(tài)化使用口述等灌輸式的單一教學模式，教學素材相對陳舊，呈現(xiàn)方式固化，學生的學習主動性和積極性無法得到充分發(fā)揮。適應(yīng)新時代的發(fā)展潮流，德育工作更應(yīng)該構(gòu)建具有本土特色的紅色校本課程，從而進一步深化和促進紅色文化植根于校園。

為此，學校組織教師把發(fā)生在五桂山的著名戰(zhàn)斗事跡，如，“六路圍攻”“五·九反掃蕩”等，匯編成符合各階段學生學習特點的讀本或者有趣的繪本，將革命精神與紅色資源的鮮活故事、鮮活細節(jié)聯(lián)系起來，利用早讀課、利用班會課、利用社團等時間讀故事、講繪本。此外，師生合作執(zhí)筆，將紅色故事繪上墻壁，模仿制作紅軍用過的物件，草鞋、書籍、犁耙、帽徽等，將其陳列于各樓層的樓道展覽。營造濃厚的紅色文化傳播氛圍旨在讓每個學生都能夠記住家鄉(xiāng)的這段光輝歷史，深入理解蘊含其中的精神內(nèi)核，自覺內(nèi)化和自覺踐行光輝的革命品質(zhì)。

三、學科教學整合紅色文化

學校開展育人的全過程離不開課堂教學這一主陣地。紅色教育作為學校德育工作的一部分，與日常的學科教學密不可分。當前，囿于身心特點，囿于生活環(huán)境，囿于時代發(fā)展特點，許多中小學生對紅色文化的認識仍然相對淺顯，對于紅色精神深遠現(xiàn)實意義的理解比較模糊，覺得戰(zhàn)爭歲月流血犧牲的故事離自己很遙遠。

學科教學中注入更多紅色元素，能夠從真正意義上提升紅色教育的實際教學效果。如，在語文學科中，教材要求閱讀《長征》《紅星照耀中國》等傳播弘揚革命精神的經(jīng)典著作。教師在教學時，設(shè)計“長征知識知多少”“領(lǐng)袖人物的革命之路”“信仰與價值”“傳承與發(fā)展”等專題，引導學生了解中國共產(chǎn)黨人為了祖國和民族的命運慷慨激昂、浴血奮戰(zhàn)的歷史;在歷史課中，引用大量的紅色文化資源讓學生了解中國共產(chǎn)黨從星星之火到燎原之勢的不屈奮斗歷程;思政課上，圍繞新冠肺炎疫情、精準扶貧等當下時代發(fā)展熱點，引導學生理解根植在中國廣大人民群眾心中的家國情懷其實就是在新時代對長征精神、紅軍精神的繼承與發(fā)展;音樂課中，融入革命歌曲、民族舞蹈的欣賞學習，了解歌曲創(chuàng)作背后刻骨銘心、催人淚下的戰(zhàn)斗故事。立足于課堂，使學生在課堂學習的過程中學習革命英雄的先進事跡和革命精神，自覺接受紅色文化的熏染。

四、實踐活動深化紅色教育

體驗是最好的傳承。作為展現(xiàn)革命歷史的新載體、新講堂，紅色文化資源具有課堂無法實現(xiàn)的現(xiàn)實感召力。當下，在知識能力本位走向核心素養(yǎng)本位的教育改革大勢中，打破課堂的界限，走出課室，走向天地間，開展豐富多彩的主題實踐活動是有效實施紅色教育的重要途徑。學生將所見、所聞、所思、所感多維綜合，在提升能力的同時，凝練內(nèi)在的品格與素養(yǎng)。第一，組建紅色故事宣講隊。帶領(lǐng)宣講隊的學生定期前往桂南村古氏宗祠、烈士紀念碑等革命教育基地向當?shù)厝罕娀騾⒂^游客開展主題故事宣講活動，讓紅色故事走進群眾，日趨生活化和常態(tài)化;第二，利用每周的國旗下講話、校園廣播、學習強國等傳播平臺實時播送新聞，讓學生回望歷史，珍惜當下，憧憬未來;第三，發(fā)揮重大節(jié)日的紀念意義。在建黨節(jié)、國慶節(jié)、公祭日等重要紀念日開展瞻仰烈士陵墓、主題班隊課、志愿者服務(wù)等愛國主義教育活動，讓他們深刻認識國運興衰的歷史，汲取充沛的精神力量;第四，開展主題研學活動。學生在特定的環(huán)境氛圍中唱革命歌曲、吃紅軍飯食、穿紅軍衣服、走紅軍路。同吃同住，同行同研，身臨其境，接受紅色文化的精神洗禮。

紅色文化蘊含著中國共產(chǎn)黨堅定的理想信念。創(chuàng)造校園文化紅色符號，建構(gòu)以本土紅色資源為基底的校本課程體系，通過學科教學的融合互動，以及豐富多彩的社會實踐活動可以讓紅色文化鑄魂育人的功能得到充分生動的發(fā)揮。

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