張玉燕

班主任是每個(gè)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作影響著每一個(gè)學(xué)生在德智體美勞各方面的健康成長。如何深入了解學(xué)生，探索教育規(guī)律，做好班主任工作呢？下面結(jié)合筆者帶的班級，談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦械男牡皿w會(huì)。

一、班主任素質(zhì)與班風(fēng)建設(shè)的重要性

1.以身作則，為人師表，做學(xué)生的表率

古人云：“親其師，信其道?！碑?dāng)學(xué)生感到教師是可親、可敬、可信時(shí)，就會(huì)親近他，用心聽從其教誨。班主任的一言一行都會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任虛心好學(xué)、奮發(fā)向上、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)于律己，會(huì)帶出同樣風(fēng)格的學(xué)生，好的班風(fēng)隨之形成。教育家孔子說的好：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！卑嘀魅问菍W(xué)生的模范，應(yīng)從各方面嚴(yán)格約束自己。從我做起，給學(xué)生以良好的影響，要求學(xué)生做到的，首先自己要做好。如果要求學(xué)生執(zhí)行考勤制度，教師本身就要以身作則，堅(jiān)守崗位。

一次，筆者在參加集體勞動(dòng)時(shí)不慎扭傷了腳，行動(dòng)不方便，但筆者及時(shí)就醫(yī)，了解到并無大礙后，繼續(xù)上課，從不缺席，學(xué)生深受感動(dòng)。有一位學(xué)生在體育活動(dòng)中弄傷了手指，去醫(yī)院縫針后又回到了課堂，筆者勸他好好休息一段時(shí)間，他卻說：“老師，你的腳傷后都堅(jiān)持上課。我這點(diǎn)小傷無礙，作為學(xué)生，更應(yīng)該好好上課。”

身教勝于言傳，教師以身作則，做好學(xué)生的表率，教育自然水到渠成。

2.置身其中，加強(qiáng)溝通，做學(xué)生的知心朋友

筆者剛接手四（1）班時(shí)，首先想到的就是如何用自己的誠意把師生間的感情融合在一起，讓每一個(gè)學(xué)生都感到來自班主任的關(guān)愛，感受班級溫暖。為此，筆者總是十分細(xì)致地觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)向。如，上課時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生有異常，筆者便會(huì)輕輕地走過去，摸摸學(xué)生的額頭，輕聲詢問，了解是否生病了。這一小小動(dòng)作看起來雖然簡單，卻使不少突然生病的學(xué)生感到溫暖，每逢筆者任教的科目，筆者都會(huì)提早走進(jìn)教室，延遲走出教室。利用課間十分鐘，走下講壇，隨意坐到學(xué)生的座位上，和他們談心，就在這短短的時(shí)間里，從學(xué)生的一言一行中，筆者了解了他們的家庭情況、課余活動(dòng)情況、個(gè)人的愛好和理想，發(fā)現(xiàn)了他們身上的閃光點(diǎn)和存在的問題，也了解了他們心中的苦悶和快樂，和學(xué)生成為知心朋友。

二、營造良好的育人環(huán)境

1.班級文化是一個(gè)無形的磁場，彌散于學(xué)生心中，指引著學(xué)生的方向;它是“無聲的潤物”，滋潤著學(xué)生的心田;它是班級這個(gè)“小社會(huì)”的“社會(huì)環(huán)境”，影響和制約著每個(gè)學(xué)生及整個(gè)班集體的發(fā)展趨勢及學(xué)習(xí)前景。因此，我們必須重視班級文化的建設(shè)，促進(jìn)良好班集體的形成。

2.辦好學(xué)習(xí)園地和出好每一期黑板報(bào)。學(xué)習(xí)園地和黑板報(bào)是班級的“活報(bào)刊”，它可以豐富學(xué)生的知識，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成一般濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。如，結(jié)合學(xué)校開展的讀書活動(dòng)，把學(xué)生寫得好的且圖文并茂的讀后感抄貼于此，讓大家學(xué)習(xí)交流，以“保護(hù)資源，從我做起”為題出一期黑板報(bào)，讓學(xué)生從小懂得珍惜資源。

3.設(shè)立“圖書角”，在墻上貼有“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的名言。多看課外書，能讓學(xué)生更全面、更廣闊地了解祖國燦爛的文化，了解大千世界五光十色的生活，遨游知識的海洋，增長見聞，培養(yǎng)愛國主義情感。所以，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多看報(bào)、多讀書，組織多種興趣活動(dòng)，如，朗誦、歌詠、寫作競賽等，開展“讀《中國資源》，愛我們家園”中隊(duì)活動(dòng)。有利于形成健康、和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，增強(qiáng)班集體的凝聚力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成具有鮮明時(shí)代特色的班風(fēng)。

三、用愛心感化后進(jìn)生

1.偏愛后進(jìn)生，不舍不棄，消除隔膜

這學(xué)期筆者所教的班級后進(jìn)生較多，筆者把慈母般的愛放到每一個(gè)后進(jìn)生身上。天氣轉(zhuǎn)冷了，筆者囑咐他們多穿衣服;陰天了，筆者囑咐他們上學(xué)的時(shí)候帶雨具;學(xué)生肚子痛，筆者幫她搽油;學(xué)生生病回來，筆者給予親切的問候;學(xué)生有錯(cuò)，筆者柔聲細(xì)語，似春風(fēng)一樣拂去他們心田的灰塵。做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活上的益友，走近學(xué)生后，他們的知心話都喜歡向筆者傾訴。

筆者發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生身上的某些不良習(xí)慣，絕不是一朝一夕就能完全改掉的，不能因此而放棄他們，要不厭其煩地做細(xì)的工作，做到“問題不解決不罷休”，只要還有一線希望，也要滿懷信心地抓住不放。教育學(xué)生，沒有任何東西比真正的愛所帶來的愉快、融洽、相互理解更為有效。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生熱愛自己的教師時(shí)，他會(huì)把對教師的情感轉(zhuǎn)化為上進(jìn)的動(dòng)力，主動(dòng)約束自己的不良行為。因此，要轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，就要向他們廣施愛的甘露，對他們不舍不棄，從而消除隔膜，使教師更好地教育學(xué)生。

2.學(xué)會(huì)欣賞，委以重任，耐心輔導(dǎo)

“金無足赤，人無完人。”后進(jìn)生并不是什么都后進(jìn)，他們有優(yōu)點(diǎn)、有長處、有可燃燒的閃光點(diǎn)，只要教師用正確的方法和態(tài)度善待他們，后進(jìn)生也可以轉(zhuǎn)化為先進(jìn)。剛接手這個(gè)班，筆者就嘗試著用欣賞的眼光來看待他們，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)“打架大王”小崔思想活躍;表面愛貪小便宜的小李，其實(shí)也很熱情，關(guān)心集體;經(jīng)常不完成作業(yè)的小黃能言善辯;總是不經(jīng)意地爆粗口的小羅也很有上進(jìn)心和責(zé)任感。于是，筆者讓他們分別擔(dān)任了紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、小組長。教師的信任，讓他們激動(dòng)萬分。他們干勁十足把班的紀(jì)律管理得有條不紊，為建立良好的班風(fēng)做了一定貢獻(xiàn)。因此，教師可從學(xué)生的頑皮中看到聰明，從打架中看到勇敢，從多嘴中看到善辯——從顯微鏡中尋找優(yōu)點(diǎn)，再用放大鏡把它公布于眾，及時(shí)表揚(yáng)。如，喜愛體育的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級取得榮譽(yù)，可表揚(yáng)他，因?yàn)檫@事靠真功夫換來的，他當(dāng)之無愧。

從實(shí)踐中，筆者探索出“抓班風(fēng)、創(chuàng)環(huán)境、愛學(xué)生”能使學(xué)生個(gè)性得到完美和諧的發(fā)展，能有效地推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。當(dāng)然，教無定法，班主任工作并非只有以上幾方面，這有待于班主任從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中不斷探索成功之路。