劉相崗

摘 要：伴隨我國(guó)教育體制改革逐漸完善，初三時(shí)期作為重要沖刺階段，其重要性不言而喻。通過對(duì)初三數(shù)學(xué)中試卷講評(píng)策略進(jìn)行分析研究，將如何提升講評(píng)效率、提升學(xué)生成績(jī)等進(jìn)行方法論述。并將解題思路與步驟進(jìn)行科學(xué)闡明，為下一步工作開展提供依據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：初三;數(shù)學(xué);試卷;講評(píng)

一、 引言

試卷講評(píng)作為當(dāng)下我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)重要組成部分，作用性可想而知。然而現(xiàn)階段有關(guān)初三數(shù)學(xué)教學(xué)中試卷講評(píng)研究相對(duì)較少，基于該問題現(xiàn)狀，要求行之有效的方法對(duì)其進(jìn)行分析研究，如試卷講解強(qiáng)化針對(duì)性、解題步驟提升設(shè)計(jì)性、試卷講解評(píng)論注重自主性、實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)優(yōu)化與整體提升等，本次研究對(duì)初三數(shù)學(xué)教學(xué)中試卷講評(píng)進(jìn)行分析，有十分重要的理論意義。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)中試卷講評(píng)的作用意義

隨著當(dāng)下我國(guó)教育體制改革逐漸完善，初三階段作為知識(shí)提升與中考備戰(zhàn)重要時(shí)期，其關(guān)鍵性可想而知。其中，初中數(shù)學(xué)為重要學(xué)科，如何更為有效的提升成績(jī)及教學(xué)效率一直是受諸多教師關(guān)注。將試卷講評(píng)融入課堂教學(xué)中去，并科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)用，可對(duì)初三數(shù)學(xué)教學(xué)水平及成績(jī)提升起到積極推動(dòng)作用。試卷講評(píng)具體作用意義如下：

第一，有利于完整知識(shí)框架構(gòu)建，試卷講評(píng)不是單一片面的簡(jiǎn)單流程，而是更為科學(xué)、合理的系統(tǒng)布局。學(xué)生通過試卷解答可對(duì)自身問題進(jìn)行自省分析，這種自我“內(nèi)觀”行徑非常利于自身素質(zhì)提升。而試卷講評(píng)正是基于試卷解答的一種完整性互動(dòng)設(shè)計(jì)。初三數(shù)學(xué)知識(shí)較為煩瑣、復(fù)雜，學(xué)生雖能夠獲得解題方法，但很難實(shí)現(xiàn)整體知識(shí)框架的信息獲取，這就需要教師從宏觀角度上進(jìn)行知識(shí)講解，所以，試卷講評(píng)課有利于整體知識(shí)框架構(gòu)建。

第二，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)第一動(dòng)力，初三數(shù)學(xué)試題內(nèi)容一般較為綜合性，同時(shí)也具有一定難度。這就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。試卷講評(píng)本身就是一場(chǎng)互動(dòng)教學(xué)模式，教師通過對(duì)試卷進(jìn)行問題提出、難題解答、互動(dòng)設(shè)問、總結(jié)講解等，來完成與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)。在互動(dòng)過程中極大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與答題欲望。

三、 現(xiàn)階段初三數(shù)學(xué)教學(xué)中試卷講評(píng)存在主要問題

（一）試卷講解過于籠統(tǒng)缺乏針對(duì)性

在初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)中“試卷講解”十分關(guān)鍵，這也是順利完成試卷講評(píng)的第一步。但通過對(duì)部分初三數(shù)學(xué)課堂走訪觀察后發(fā)現(xiàn)，部分教師在試卷講解過程中缺乏針對(duì)性，講解過程較為籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生往往一頭霧水。試卷講解的目的在于讓學(xué)生清晰掌握內(nèi)容考核方向，讓學(xué)生可以對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行徹底掌握。但由于缺乏針對(duì)性，教師在題目解讀中極易出現(xiàn)誤導(dǎo)，讓學(xué)生在試卷作答中向錯(cuò)誤方向延伸。

（二）解題步驟不清晰設(shè)計(jì)性弱化

解題步驟是試卷講評(píng)的第二步，解題步驟的科學(xué)合理直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維形成。分析后發(fā)現(xiàn)，部分教師在進(jìn)行解題步驟中缺乏設(shè)計(jì)布局，使解題步驟合理性弱化，即解題步驟無法從學(xué)生角度出發(fā)，無法引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維構(gòu)建。同時(shí)，很多教師也會(huì)出現(xiàn)解題步驟不清晰，學(xué)生知識(shí)根據(jù)試題解題的常規(guī)方法進(jìn)行分析，而不能形成自主式解題思考方式，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。

（三）試卷講解評(píng)價(jià)忽視學(xué)生主體

試卷講解評(píng)價(jià)是以學(xué)生為主體，對(duì)題目解決的方法進(jìn)行總結(jié)分析，該階段主要以學(xué)生為主，即學(xué)生的主體形式體現(xiàn)。但通過分析后發(fā)現(xiàn)，很多教師在該階段都不能從學(xué)生角度出發(fā)，即形式化流程。直接導(dǎo)致學(xué)生在講解評(píng)價(jià)中不能以自己的解題思路進(jìn)行，長(zhǎng)此以往下去，極大限制學(xué)生解題思路拓展。

四、 初三數(shù)學(xué)教學(xué)中試卷講評(píng)優(yōu)化措施

（一）試卷講解強(qiáng)化針對(duì)性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生與教師屬于互動(dòng)關(guān)系，在素質(zhì)教育背景下，加強(qiáng)互動(dòng)式學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)當(dāng)中教師應(yīng)強(qiáng)化其針對(duì)性。具體如下：第一、將題目考點(diǎn)、考核內(nèi)容等進(jìn)行明確，讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單清晰的掌握考核內(nèi)容，即快速切入主題。第二、題目解讀，在題目解讀中教師需要對(duì)整個(gè)題目進(jìn)行細(xì)致講解，將學(xué)生學(xué)習(xí)思維與題目?jī)?nèi)容進(jìn)行融合，讓學(xué)生可以直接獲得其解題方法，其中包括解題技巧、解題分析、解題反省等。第三、以題目為核心進(jìn)行針對(duì)性講解，試卷講評(píng)的目的在于提升學(xué)生解題能力，以題目為主要核心進(jìn)行針對(duì)性講解十分關(guān)鍵。例如將題目進(jìn)行分解剖析，對(duì)題目各個(gè)環(huán)節(jié)及解題方法進(jìn)行多種詮釋等。試卷講評(píng)過程中教師的作用非同小可，教師在對(duì)進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)也要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，包括數(shù)學(xué)試題與資料素材，不能只局限于試卷層面，一定要多角度、多方面進(jìn)行細(xì)致考量、精心設(shè)計(jì)。

（二）解題步驟提升設(shè)計(jì)性

初三數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科內(nèi)容，需要教師在解題過程中對(duì)該步驟進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)流程不是單一片面的簡(jiǎn)單布局，而是對(duì)題目進(jìn)行深入了解后的科學(xué)安排。首先，應(yīng)對(duì)題目的解題方法進(jìn)行明確，即多種解題方法與不同解題思路的分析，將初三數(shù)學(xué)題目解題步驟進(jìn)行量化、細(xì)化，并進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主意識(shí)發(fā)揮，此環(huán)節(jié)教師應(yīng)只注重引導(dǎo)，而不是執(zhí)行。同時(shí)，解題步驟設(shè)計(jì)也不是肆意而行，需要多方面問題進(jìn)行考量分析，設(shè)計(jì)既合理科學(xué)，又高效率。因此，具體解題步驟設(shè)計(jì)需要教師根據(jù)試卷講評(píng)實(shí)際需求而定。

（三）試卷講解評(píng)論注重自主性

在進(jìn)行試卷講解評(píng)論過程中一定要以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試題進(jìn)行分析、評(píng)論。此時(shí)教師已經(jīng)成為第二角色，學(xué)生成為第一角色。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的解題思路具有一定的差異性，而這種差異性特點(diǎn)正是試卷講評(píng)的最終價(jià)值所在。差異性是指不同題目的解題方法不同;不同人的解題分析思路也不同，兩種不同直接導(dǎo)致了多元化解題模式出現(xiàn)。每一個(gè)同學(xué)在該環(huán)節(jié)中都將自身分析思維進(jìn)行講述，教師可以進(jìn)行記錄匯總，并幫助學(xué)生塑造數(shù)學(xué)邏輯思維分析能力。

（四）實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)優(yōu)化與整體提升

初三數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于對(duì)學(xué)生整體成績(jī)進(jìn)行提升，試卷作為周期性考核方式尤為關(guān)鍵。而試卷講評(píng)正是將試卷精華進(jìn)行體現(xiàn)。所以，實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)優(yōu)化與整體提升勢(shì)在必行。首先，從細(xì)節(jié)方面入手，教師在試卷講評(píng)過程中一定要對(duì)知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行提煉，結(jié)合題目?jī)?nèi)容與考核方向，確定細(xì)化講解內(nèi)容。讓學(xué)生從小題目延展到大知識(shí)，即一道題可覆蓋諸多知識(shí)內(nèi)容。其次，注重整體提升，素質(zhì)教育背景下強(qiáng)化初三學(xué)生的領(lǐng)悟能力、應(yīng)用能力，而不是簡(jiǎn)單的成績(jī)分?jǐn)?shù)提升。例如在進(jìn)行試卷講評(píng)過程中教師也可以融入“數(shù)學(xué)文化”，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，即數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。另外，在試卷講評(píng)過程中教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)性分析，總結(jié)性分析不是單一的題目講解，是在完成試卷講評(píng)后的一種全方位分析，包括考核內(nèi)容、知識(shí)難度、解題思路、分析思維等。同時(shí)，還要做好測(cè)評(píng)工作，讓學(xué)生也積極參加到測(cè)評(píng)當(dāng)中，通過有效的測(cè)評(píng)工作才能保障試卷講評(píng)的時(shí)效性，對(duì)可能存在的問題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)監(jiān)督、及時(shí)處理。