陳麗屏

摘 要：本文闡述了在普通高中開展信息學奧賽輔導過程中可能遇到的各種困難和阻礙。筆者通過不斷持續(xù)的開展輔導，分享在摸索和探究中形成自己解決問題的方法及思路，以供同行討論、思考。

關鍵詞：信息學奧賽（CSP）; 五大學科競賽

中圖分類號：G434? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）7-020-002

信息學奧賽（CSP）是我國五大學科競賽之一;它是我國信息學、計算機學科競賽最頂級的賽事。它旨在通過競賽和相關的活動培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀計算機人才，被稱作是“精英的游戲”。全國各省各市重點學校都力求通過信息學奧賽培養(yǎng)頂級計算機人才，因為這既有利于發(fā)揮學生特長，并使其有機會獲得重點大學自主招生的機會;同時也有利于展示學校厚重的實力和品牌。作為一所普通高中，要持續(xù)開展信息學奧賽輔導可能將會遭遇比重點高中多的困難，以下是我輔導普通高中信息學奧賽十余年，摸索和探究出解決各種問題的方法和思路。

一、信息學奧賽對學生學習能力的影響分析

教育不單單是將自己已有的知識和經(jīng)驗傳授出去，還要通過各種教學手段激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，一并喚醒學生的價值觀、生命感等人文性內容。信息學奧賽的主要考核內容是對計算機高級語言的運用能力，看學生是否能靈活地運用各種算法解決問題。表面上看似一堆無趣、冷冰冰的代碼，但它們對學習者和探究者的邏輯思維能力、數(shù)學計算能力、創(chuàng)造力、分析力和想象力的培養(yǎng)和提升有著極大的促進作用。就與高中數(shù)學學習內容的相關性來說，不管是圖論、組合，還是數(shù)論，普通教學和學習難度都不是很大[1]，但參與數(shù)學競賽的學生有著更強的論證能力。信息學與數(shù)學密切相關。具體化的信息學奧賽輔導可能更符合有些學生的思考方式和學習習慣，有效地推動著學生數(shù)學能力和思維能力的提升。

信息學奧賽不僅僅對數(shù)學學科知識有積極作用，其對英語和語文學科也有著一定影響。程序編寫就好比寫作文，通常情況下信奧編程是出于某種實際需要，在仔細審題的基礎上全面綜合的分析、歸納并解決問題，最終以計算機語言的形式描述解決問題的過程。計算機的母語就是英語，因此程序員必須學好英語，信息學奧賽學生編程能力的提升必然是建立在扎實的英語基礎上的。所以從這個角度來說，英語學習和信息學奧賽屬于相輔相成的相互促進關系。

二、普通高中開展信息學奧賽輔導中的問題

（一）學生生源差異

決定一個學校信息學奧賽輔導成績好壞的重要因素之一是學生生源素質。重點高中與普通高中在中考錄取分數(shù)上相差百分以上，這決定了大多數(shù)優(yōu)秀生源流入重點高中。其次一些學校通過招收特長生的形式，也錄走多數(shù)在信息學奧賽有潛力的學生。要從剩下少數(shù)的優(yōu)秀學生中挑選出既對信息學奧賽有興趣，又具有較強邏輯思維能力、自律肯學的學生是相當困難的。面對這樣的生源，普通高中信息學奧賽輔導老師想要出輔導成績是難上加難。

（二）學科不被重視

由于普通高中生源差異問題，因此普通中學更重視的是學校的高考錄取率和學生的升學率，容易忽視各類輔導競賽。普通高中對于開展第二課堂的宗旨一般是：不能占用學生正常上課、生活、學習的時間。因此輔導老師和學生需要額外擠出大量時間，才能保障奧賽輔導工作順利進行。對于學生本身而言，信息學奧賽輔導的周期長、難度大，很多學生在漫長的培訓期間里逐漸懈怠，容易氣餒，從而忽視，三天打魚兩天曬網(wǎng)，最終造成知識不連貫，無法跟上進度等問題。

（三）輔導水平差異

信息學奧賽輔導老師個人輔導水平、方式方法及人格魅力，對于學生的學習效果也具有舉足輕重的作用。因此，如何提高教師自身信息學奧賽輔導能力;如何熟練掌握奧賽各類題型的解題思路;如何培養(yǎng)較強的分析、解說能力;如何持續(xù)引導激勵學生持續(xù)學習不氣餒等，這些都需要輔導老師在長久的磨練和學習中慢慢積累、融會貫通。

三、普通高中持續(xù)開展信息學奧賽輔導的有效策略

針對以上三個在普通高中信息學奧賽輔導中常見的問題，我分享在實際輔導工作中的應對方法。

（一）扎實基礎，設定分層目標

作為普通高中的信息學奧賽輔導老師，要認清學生生源現(xiàn)狀，不要給自己和學生定過高的目標，懂得層層遞進設置目標、引導學生爬樓梯式的學習：一個臺階、一個臺階慢慢往上爬。而不是好高騖遠，一開始就要求學生進入省賽、國家賽事。學習內容的設定也需要一個循序漸進的過程，由淺及深、由簡到繁、從易到難，讓學生在不斷的學習過程中積累自信并打下基礎，引導學生主動學習和解決更深層的問題，從而踏入進階內容學習[2]。如果輔導老師想當然的覺得基礎內容太簡單，不需要多講，直接進入較難的算法和程序設計，這不僅會打擊學生的自信心，同時也容易讓學生產(chǎn)生畏難心理而放棄學習。

（二）奠定基礎，獲得學校與家庭支持

1.學校政策的支持

在普通高中順利開展信息學奧賽輔導教學的基礎條件之一就是獲得學校方面的政策性支持。校領導要提高對信息學奧賽輔導教學工作的重視，同時還要積極為學生爭取更多的參賽機會，掃清輔導教學工作環(huán)節(jié)的障礙。比如學校規(guī)定文化科任教師不可在信息學奧賽輔導期間教學新課，為學生排除后顧之憂。另外，學?？筛鶕?jù)實際情況開設多樣化的校本課程選修課，讓學生利用這些時間深化信息學知識。資金方面也離不開學校的大力支持，比如針對教練或獲得參賽名次的學生設立獎項，可以是物質上的鼓勵，也可以是精神上的獎勵與支持。

2.家校聯(lián)接

對參加信息學輔導的學生家長來說，需要在思想層面上做好一定準備。首先，學校和教師要告知家長，信息學奧賽輔導的內容與時間安排不會和文化科目學習相沖突;其次，如若學生在相關競賽中獲取了不錯的名次，將有機會參與高校自主招生考試，擁有通往高校的有效門票和跳板;最后，信息學奧賽學習對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升有著極大的促進作用[3]。讓家長基于對這些情況的了解，與學校建立家校共育的關系，一并給予學生潛心鉆研信息學奧賽的最大支持。

（三）合理選拔，健全相關制度

學生的合理選拔將在很大程度上影響著信息學奧賽輔導的最終效果，要想確保選拔的合理性，就要不斷完善選拔制度，合理設置選拔指標，重點在于以下兩點：

1.針對性選拔有著濃厚信息學興趣的學生

信息學奧賽對學生的一個主要能力要求就是程序編寫能力，因此學生要對計算機有個整體性的認識和實操技能，才可開展程序編寫與創(chuàng)新。程序編寫與創(chuàng)新這部分內容相對而言非常枯燥，且知識點繁多，如若缺乏濃厚的學習興趣，必然會逐漸走進被動式的無效學習狀態(tài)。所以，為了保證信息學奧賽輔導效果，普通高中在選手選拔環(huán)節(jié)一定要把握合理性，針對性的選拔有濃厚興趣的學生，同時要綜合評估學生的學習品質與邏輯思維能力，只有具備自我突破意識，才能在計算機知識學習中積極主動地深入探究相關問題。

2.著重選擇具有創(chuàng)造性思維的學生

信息學奧賽的一個考察重點就是學生的思維能力與模式，具體表現(xiàn)為針對某一個問題的多角度思考方向以及不同的思維方式，每個人都要基于自身思維習慣構建符合要求的思維模式，進而合理有效地解決當下問題[4]。對此，需要選拔具有創(chuàng)造性思維的學生參與信息學奧賽輔導課堂，這既是順利開展輔導工作的基礎，也是提升學生能力的條件之一，實現(xiàn)讓學生深度思考、解決問題。

（四）改變思路，豐富輔導目標

普通高中的信息學奧賽輔導能獲得較好的成績和榮譽固然重要，但我們也應該把輔導重點放在保護更多對計算機有興趣的學生繼續(xù)堅持學習信息學，從而讓他們在未來的學習和工作中將計算機滲透在內。同時我們應注重培養(yǎng)學生以下幾方面能力：第一，自學能力：指導學生懂得通過參考書、網(wǎng)絡平臺等方式，獲取更多更深層的知識和資訊，而不僅僅局限于教材內容和教師上課內容;第二，邏輯思維能力：在輔導過程中，教師要注重引導學生通過轉換角度思考、案例類比聯(lián)想、轉換問題模型等方式方法，突破問題瓶頸，開啟逆向思維、發(fā)散思維，拓寬思維廣度、挖掘思維深度，全方位、多角度培養(yǎng)創(chuàng)新思維[5]。第三，不服輸、不怕苦的韌力：在信息學奧賽學習過程中，學生將會遇到比平時學習更多的難題。教師在輔導過程中要細心觀察每一位學生的思想動態(tài)，多與學生交流，發(fā)現(xiàn)有學生開始泄氣時，及時詢問原因，多進行有效引導、多陪伴、多鼓勵，盡量說服他們保持耐心、信心。在解每一道題的過程中，細心關注每一位學生的差異，給予及時的點評及幫助，盡量做到令學生在每一道題中都有所收獲。教師通過持續(xù)不斷的協(xié)助學生克服困難、收獲成功，逐漸培養(yǎng)學生不服輸?shù)捻g力。這些優(yōu)秀的品質，在學生以后的學習、生活和工作中都大有裨益。

教師把信息學奧賽輔導的目標拓寬、格局放大，用心為想要持續(xù)或深入學習計算機和信息學的孩子提供平臺和機會，而不僅只是功利的為了取得競賽成績和名次。這些思路的轉變，令我們在普通高中持續(xù)開展信息學奧賽輔導就變得沒那么難且更有意義，這也正契合了教師教書育人的核心內涵。

（五）積極學習，塑造人格魅力

教師持續(xù)不斷的學習，才能給予學生榜樣的力量。教師只有通過不斷鉆研考題，閱讀大量資料及虛心向有輔導經(jīng)驗的老師請教，才能真正提高自身素質和輔導水平。2018年，我參加了市里組織在湖南師范大學進行的奧賽教練員培訓班。通過一周的學習聽課，我深刻懂得：一名優(yōu)秀的奧賽教練，并不一定能解決所有奧賽問題，也不一定能回答學生的所有問題，而是懂得把輔導的重心放在幫助學生分析解題思路，給予學生思維的靈感，引導學生通過多種途徑尋求解決問題的方法。教師與學生之間的關系由傳統(tǒng)的教與學轉變?yōu)楣餐瑢W習、共同討論，學生與教師各抒己見，在交流的碰撞中激起智慧的浪花。我和學生曾試過用一堂課時間來討論一道典型例題，有時最終答案仍未浮出水面，但在溝通中目標已漸漸明朗，教師和學生都從中獲得了更多解題靈感。

在信息學奧賽輔導過程中，教師的工作態(tài)度影響著學生的學習態(tài)度。我時刻以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度面對每一位學生，只要學生需要我，我會義無反顧地給他們輔導，不會因為非上班時間而推三推四。教師通過持續(xù)不斷地真誠幫助和陪伴學生學習，將會與學生建立緊密的聯(lián)結和互動，從而產(chǎn)生亦師亦友的真摯情感。這樣的情感不管在教師的從教生涯，還是學生的成長路上，都是一份難能可貴的真情。

作為一名普通高中的信息學奧賽輔導教師，要學會轉變心態(tài)，放下功利，明確輔導目標，立足基礎，旨在培養(yǎng)學生更廣泛的學習興趣、夯實的計算機知識和堅韌的學習品質。我相信通過長時間的積累與探索，持續(xù)堅持開展信息學奧賽輔導，并以此作為信息技術教師生涯中重要的事業(yè)去完成，最終我們也能碩果累累。

四、結語

總而言之，信息學奧賽在信息技術飛速發(fā)展的過程中必然會受到普通高中越來越高的重視，發(fā)展至今已經(jīng)有很多省份在高考中納入了信息技術內容。可想而知，在不久的將來信息技術必然會迎來教育領域中的一個歷史轉折點，有關信息學奧賽的知識點很有可能會成為必考內容，這將在很大程度上推動信息學在普通高中階段的發(fā)展，培養(yǎng)更多從事于計算機領域的新時代科研人才。

參考文獻：

[1]周恒.如何做好信息學奧賽輔導工作經(jīng)驗談[J]信息技術教育，2007，（05）

[2]許之安.信息學奧賽輔導[J]廣東教育，2008，（02）

[3]張霖.例談高中信息算法教學與信息學奧賽融合——以“冒泡排序算法”教學為例[J]課程教育研究，2019（11）：127-128

[4]何作偉.信息學奧賽中學習興趣的激發(fā)與保持策略研究[D]東北師范大學，2019

[5]信息學奧賽輔導經(jīng)驗談&問題教學法中的學生思維能力培養(yǎng)，https：//blog.csdn.net/txl199106/article/details/45395899.2015