熊思藝

摘 要：我國的多媒體信息技術隨著社會進步的快速發(fā)展，為初中數(shù)學的教學提供了一系列的教具，但是，傳統(tǒng)教具的功能價值仍然是不可取代的，傳統(tǒng)教具對學生的動手能力以及學習興趣起著調(diào)動作用，也有著關鍵性的作用對學生合作探究的能力，為此，把教學實踐與教學經(jīng)驗結合起來，去對傳統(tǒng)教具可以怎樣去創(chuàng)新性地應用于初中數(shù)學教學中進行探討。

關鍵詞：傳統(tǒng)教具;初中數(shù)學;創(chuàng)新;應用

對學生來說，初中數(shù)學對他們的思維邏輯能力和數(shù)學基礎知識水平有著很重要的作用，由于很多不足存在于傳統(tǒng)數(shù)學教學中，不能滿足學生對相關知識的理解，學生也無法高效地去學習。隨著廣泛地在數(shù)學教學中使用多媒體信息技術，越來越多的生機可以在數(shù)學教學課堂中看到，以往枯燥的數(shù)學課堂被改變了，學生學習數(shù)學的興趣被逐漸激發(fā)，對提升教學效率起了很大的促進作用。但是教師的能力與制作的制約，會影響教學效果，如果“為主”的多媒體課件和“為輔”的傳統(tǒng)教具相結合，定會滿意得到的效果。

一、初中數(shù)學課堂教學應用傳統(tǒng)教具應堅持的原則

（一）輔助性原則

在初中的數(shù)學教學課堂中，應用傳統(tǒng)教具并不是唯一的方式，這只是一種教學初中數(shù)學的途徑，它可以配合著多媒體信息應用。所以，傳統(tǒng)教具應用在初中數(shù)學課堂教學中時，對傳統(tǒng)教具不足的一面教師要摒棄，對好的那一方面要保留下來，對傳統(tǒng)教具的作用既不能去夸大也不能以偏概全。為此，輔助性原則需要讓傳統(tǒng)教具去遵循，以一種補充輔助的方式存在于傳統(tǒng)教學模式中，要對傳統(tǒng)教具進行創(chuàng)新型的應用，在優(yōu)勢互補的基礎上，對學生數(shù)學的學習能力進行培養(yǎng)。

（二）探究性原則

在這個科技飛速發(fā)展的時代，多媒體的應用很普遍，更加直觀的素材在初中數(shù)學教學中得到了呈現(xiàn)，可以讓學生對數(shù)學內(nèi)容的把握更進一步。然而，由于對學生的教學手段的太過直觀，相應的障礙便會存在于學生思維能力的發(fā)展中，鑒于此，在教學初中數(shù)學時，教師需要將多媒體信息技術的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教具的趣味性融合起來，啟發(fā)學生去探究數(shù)學內(nèi)容在創(chuàng)新應用傳統(tǒng)教具的基礎上，從而對學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)教具創(chuàng)新性教學的應用策略

（一）引導深入理解數(shù)學知識通過對傳統(tǒng)教具進行創(chuàng)新

在初中數(shù)學課堂的教學中，如果一味地應用多媒體課件去應對一些比較抽象復雜的知識，所花費的時間會很多，教師想要達到不會很容易，想要更好地對抽象的知識內(nèi)容進行轉變那么把傳統(tǒng)教具很好地利用起來是一個很好的方法，也可以把學生的學習積極性調(diào)動起來，學生對數(shù)學知識也可以更進一步地掌握。

（二）提升學生探究數(shù)學學習的能力通過創(chuàng)新教具的應用

為了體現(xiàn)學生的主體性地位得到提高，對學生自主探究能力和自主思維意識的培養(yǎng)需要格外注重，鑒于此，想要對學生的自主探究能力和自主思維意識進行有效培養(yǎng)，就需要借助創(chuàng)新性傳統(tǒng)教具。讓課堂的主人這個角色由學生來扮演。教師需要引導學生在選擇素材工具的時候要把實際要求結合起來，指導學生去動手制作一些與學習有關的教具。

（三）提高學生的合作能力在創(chuàng)新應用教具教學中

在這個新時代的倡導下，要去提倡學生把合作學習的方式應用在數(shù)學學習中，鑒于此，要確保在初中課堂上的教學課堂是針對所有學生的，在整個教學過程當中要引導學生努力參與其中，去推動學生相互之間去密切交流合作。而傳統(tǒng)教具的創(chuàng)新性應用，可以構建一個合作學習的平臺給學生，引導學生對新知識進行學習。

（四）整合運用多媒體信息技術與傳統(tǒng)教具

多媒體與創(chuàng)新傳統(tǒng)教具整合方式，把學生的學習興趣激發(fā)出來，小學向高中的過渡時期是初中，是學生對基礎知識技能掌握的關鍵時期。教師如果只是對傳統(tǒng)教具單一地進行使用，一是會對學生的學習的積極性有一定的影響，二是會使學生厭倦的心理產(chǎn)生出來。傳統(tǒng)教具與多媒體教學在對于生理和心理已經(jīng)相對成熟的初中生來講，各有千秋，可以刺激學生產(chǎn)生較大的興趣對數(shù)學課堂的教學內(nèi)容。以“一元一次方程”教學為例，在多媒體與傳統(tǒng)教具相結合的數(shù)學課堂上，要把學習環(huán)境營造得深入淺出，教師在上課前可以提前把泳池照片準備好，通過多媒體視頻和PPT，讓學生看見入水的瞬間，和蓄水的整個過程，并讓學生用B表示池里的水，A表示放水的速度，用未知數(shù)X代表時間，并引導學生使用一元一次方程ax=b（a≠0），方程所包含的未知數(shù)只有一個，1為未知數(shù)的最高次數(shù)。

這樣即使學生的求知欲得到了激發(fā)，他們對一元一次方程概念的理解也會更加透徹，在數(shù)學課堂中使用傳統(tǒng)教具雖然課堂的嚴肅性可以得到保證，但是其中一些無形的壓力也會帶給學生，對培養(yǎng)他們學習數(shù)學興趣性的長期產(chǎn)生不會有好處。趣味性在學習課堂中雖然在多媒體的應用下可以得到增強，活躍的課堂氣氛也會出現(xiàn)，但是如果多媒體運用得過多，對學生認識數(shù)學的重要性就會有影響。鑒于此，教師對多媒體信息教具和傳統(tǒng)教具之間要進行權衡，找到它們整合過程的平衡點，在這兩者之間使優(yōu)勢互補得到實現(xiàn)，從而使教學質量得到提升，例如，在圖形旋轉這章教學的時候，教師在傳統(tǒng)的教學情境下，教具可以選擇印有旋轉圖片的卡紙，這樣可以把學生的課堂注意力很好地集中起來，就會得到比較好的教學效果。如果在這時候選擇多媒體教具呢？學生的注意力就會被分散開，如果此時受到多媒體的影響，學生對教學的內(nèi)容就會不自主地忽視掉，讓他們?nèi)オ毩⑺伎季蜁щy，由此可知，整合運用多媒體與傳統(tǒng)教具，對它們所存在的優(yōu)缺點要進行分析探究。

結束語：

總的來說，不管是在教學過程中選擇多媒體信息教學，還是選擇傳統(tǒng)教具教學，這都是對學生的學習進行輔助的一種手段，而且，為了調(diào)動起學生可以積極地去學習數(shù)學的知識內(nèi)容，把學生對數(shù)學學習的欲望激發(fā)出來。因此，教師在授課的時候，課堂上的實際內(nèi)容要作為教師的依據(jù)，對教具的選擇要采取適當原則，適當、科學、合理地進行選擇，防止程序化、固定化，要把傳統(tǒng)教具與多媒體課件整合起來一塊兒運用，優(yōu)勢互補，從而使初中數(shù)學課堂教學的效果得到增強。

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