江小霞

摘 要：高中語文教學(xué)在新課改的背景之下有了巨大的轉(zhuǎn)變，尤其是古代詩歌教學(xué)。本文主要對高中語文古代詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出增強(qiáng)詩歌教學(xué)有效性的策略，從而促進(jìn)高中生可以更好地理解作者內(nèi)心感受，促進(jìn)自身文化修養(yǎng)，并希望可以在一定程度上提高古代詩歌的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;古代詩歌;現(xiàn)狀;教學(xué)策略

引言

古代詩歌是我國優(yōu)秀的古代文化，通常情況是利用簡練的文字?jǐn)⑹錾钸h(yuǎn)的意境或者場景，用詞生動(dòng)形象，畫面描寫真實(shí)亦或者夸張，能夠表達(dá)作者的內(nèi)心情感，被人們千古傳誦。隨著新課改的全面貫徹，高中語文教師應(yīng)以學(xué)生為主體，并且圍繞著學(xué)生的身心特點(diǎn)去講授知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。閱讀古代詩歌不僅可以提高寫作能力，還能增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣，從而更好的學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，促進(jìn)高中語文教學(xué)效率的提升，并且達(dá)到理想的課堂效果。

一、高中語文古代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中語文教師通常情況下會(huì)采用“一言堂”的教學(xué)方法，以此來保證學(xué)習(xí)進(jìn)度。部分高中語文教師講解古代詩歌的方法比較隨性：教師了解哪方面內(nèi)容，就重點(diǎn)講解哪方面內(nèi)容，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)內(nèi)容，并未真正掌握和了解詩歌的含義。在大多數(shù)的語文教學(xué)中，普遍存在學(xué)生對古今異義、通假字等不能夠充分了解的現(xiàn)象，而且高中生對古代詩歌的鑒賞能力并不是很好。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境對高中生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。如果高中語文教師擁有較高的個(gè)人素質(zhì)和古代文學(xué)水平，那么將會(huì)營造良好的古代詩歌學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生對詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣。與各種現(xiàn)代文科教學(xué)和多媒體教學(xué)而言，學(xué)生對古代詩歌的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。如果教師不能夠?qū)糯姼杞虒W(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)詩歌是因?yàn)楦呖嫉男枰?，除此之外，并不?huì)對其有過多的接觸。

二、增強(qiáng)高中語文古代詩歌教學(xué)有效性的策略

（一）巧用課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中語文古代詩歌教學(xué)過程中，只有讓高中生對詩歌感興趣亦或者對其充滿期待，才會(huì)全身心投入到課程學(xué)習(xí)過程中，從而達(dá)到理想的課堂效率。因此，高中語文教師應(yīng)要通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課前導(dǎo)入是最為有效的一種方法。例如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@篇課文時(shí)，曹操通過大海的雄偉氣勢，抒發(fā)自身的政治抱負(fù)。語文教師可以借助多媒體課件為高中生展示曹操所要表達(dá)的意境，以及大海的雄偉壯麗，給高中生帶來視覺上的沖擊，從而提高對詩歌的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，高中語文教師還可以為學(xué)生講解有關(guān)古代詩歌的歷史背景，借助歷史故事來吸引學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)高中生對古代詩歌的閱讀理解能力，以便于教學(xué)質(zhì)量得到最大限度的提升。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著新課改的全面深入，高中語文教師應(yīng)改變教學(xué)思想并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在高中語文傳統(tǒng)的古代詩歌教學(xué)過程中，往往都是單一的知識(shí)講解，教師不懂得采用其他教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就比如說，在對蘇軾的《水調(diào)歌頭》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語文教師可以在課堂上為學(xué)生播放由王菲演唱的《但愿人長久》這首歌曲，讓學(xué)生感受到蘇軾渴望與胞弟團(tuán)聚的強(qiáng)烈愿望。教師也可以將同一作者的不同作品進(jìn)行對比教學(xué)，例如李白的《行路難》與《蜀道難》，兩篇課文都說明了無論做任何事都要?dú)v經(jīng)各種困難才能成功?！缎新冯y》主要是講前進(jìn)道路上障礙的嚴(yán)重程度并不會(huì)減少自己想要到達(dá)彼岸的決心;而《蜀道難》主要是對山河熱愛之情的描述來表達(dá)作者對國事的擔(dān)憂心理。教師通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生對古代詩歌有更深的認(rèn)知，從而更好的學(xué)習(xí)古代詩歌。

（三）加強(qiáng)文本閱讀，提高鑒賞能力

古代詩歌以古文為前提，更加簡潔明了，富有一定的哲理，也符合人們的審美觀念，古代詩歌的閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的鑒賞能力和人文修養(yǎng)。為此，語文教師應(yīng)該加強(qiáng)高中生的文本閱讀，指導(dǎo)學(xué)生從字詞、修辭等方面詳細(xì)了解詩詞，從而提高學(xué)生的審美能力，從而提高對古代詩歌的鑒賞能力。例如，在講解《念奴嬌 赤壁懷古》時(shí)，這是蘇軾通過描繪親眼所見的赤壁美景，表達(dá)自己壯志難酬、懷才不遇的悲憤之情。以“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”為例，“大江東去”充分描繪了萬里長江向東流的特點(diǎn)，而“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”則能體現(xiàn)出隨著時(shí)代的更迭，無數(shù)英雄業(yè)績已經(jīng)成為了歷史，就好比浪花一樣，去而不返。借助文本閱讀會(huì)帶給學(xué)生一種身臨其境的感覺，使得學(xué)生能夠理會(huì)到作者的感受，通過由淺入深的講解，能讓學(xué)生更好理解其中內(nèi)容，還能提高學(xué)生的鑒賞能力。

結(jié)束語

要想提升高中語文古代詩歌教學(xué)的有效性，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。這就需要高中語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，從而提升高中語文古代詩歌教學(xué)的有效性。

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