李偉

要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體共進(jìn)，教師就要結(jié)合學(xué)生的實際情況分析教學(xué)，從興趣入手，關(guān)注學(xué)生的有效參與，尊重學(xué)生個體差異，調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)策略，實現(xiàn)有針對性的分層指導(dǎo)。

教學(xué)過程趣味化，實現(xiàn)有效參與。教師可以從教學(xué)內(nèi)容入手，引入趣味學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)《認(rèn)識正負(fù)數(shù)》時，筆者利用信息技術(shù)展示了有關(guān)正、負(fù)數(shù)據(jù)的生活素材，如國家足球隊上半場進(jìn)了2個球，下半場丟了2個球;五年級先轉(zhuǎn)走12名學(xué)生，又轉(zhuǎn)來25名學(xué)生。真實的情境促使學(xué)生站在數(shù)學(xué)的視角積極地思考生活中的問題，從而順利引出正、負(fù)數(shù)的表示方法。在探究負(fù)數(shù)含義的環(huán)節(jié)，筆者開展趣味活動，讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報員，解讀未來幾天天氣情況的數(shù)據(jù)，讀一讀、說一說各個數(shù)據(jù)表示的意思，并思考：負(fù)數(shù)有什么特點？負(fù)號可以省略嗎？零下和零上溫度在實際生活中表示什么含義？0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？在讀、思的過程中，學(xué)生不僅理解了知識的內(nèi)涵及其在生活中的應(yīng)用，而且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

提問引導(dǎo)層次化，尊重認(rèn)知差異。教師要想強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握，就要對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對性。在提問的時候，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，以分層提問滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到以問導(dǎo)學(xué)。

教學(xué)《梯形的面積》時，筆者重點引導(dǎo)學(xué)生理解公式、靈活應(yīng)用公式解決問題。小學(xué)生的認(rèn)知處于形象思維向抽象思維的過渡階段，學(xué)生思維發(fā)展水平存在差異。面對抽象的公式，筆者設(shè)計了兼具層次性和開放性的問題，基于已經(jīng)學(xué)過的平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生思考“梯形可以拆分成什么圖形”，并為學(xué)生提供剪刀、紙板等學(xué)具，給予學(xué)生思考問題的時間，鼓勵學(xué)生動手操作，根據(jù)自己的剪、拼過程，總結(jié)梯形面積的拆分方法，明確原來的梯形和轉(zhuǎn)化后的圖形各部分面積的關(guān)系，推導(dǎo)并歸納相應(yīng)的面積計算公式。開放性的問題設(shè)計和有序的設(shè)問引導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都能用自己易于理解的方法解決問題，并達(dá)到殊途同歸的效果。這樣設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的良好習(xí)慣。

作業(yè)設(shè)計個性化，實施分層指導(dǎo)。作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)的重要渠道。教師可以針對學(xué)生的個體需求，安排不同的作業(yè)內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生都能達(dá)成個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計有關(guān)“簡易方程”的作業(yè)時，筆者將重點放在鞏固學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識和運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力兩個方面，設(shè)計了三個層次的作業(yè)。例如，“青銅作業(yè)”（著重引導(dǎo)學(xué)生從字母入手鞏固方程的基礎(chǔ)知識，厘清數(shù)量關(guān)系）：車上原來有A人，下來6人，車上現(xiàn)在有（ ?）人;當(dāng)A=42時，車上現(xiàn)在有（ ?）人;當(dāng)A=（ ?）時，車上現(xiàn)在有33人。“鉆石作業(yè)”（著重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)量關(guān)系列方程，發(fā)展邏輯思維）：張叔叔用90元錢買了a瓶果汁，每瓶果汁7.5元，根據(jù)數(shù)量關(guān)系可列方程： ? ? ? ??！靶且鳂I(yè)”（著重關(guān)注方程在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生解決問題的能力）：實驗小學(xué)圖書館新買來的繪本和文學(xué)書共1000本，買來的文學(xué)書比繪本數(shù)量的2倍少50本，兩種書各買了多少本？

個性化作業(yè)有利于學(xué)生挑選適合自己的練習(xí)，并收獲學(xué)會的成就感。作業(yè)完成之后，教師還可以組織“作業(yè)漂流”活動，引導(dǎo)學(xué)生互相閱讀作業(yè)，交流多樣化的解題方法，學(xué)習(xí)同伴良好的解題習(xí)慣，通過生生互動實現(xiàn)共同進(jìn)步。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)稅郭鎮(zhèn)連心沙溝小學(xué)）