【摘 要】高效能、強(qiáng)體驗(yàn)、重激勵(lì)是福流課堂的基本特質(zhì)。福流課堂需要教師專業(yè)能力建設(shè)和心理潛能的持續(xù)激發(fā)。采用伴行、結(jié)對等舉措能激發(fā)教師心理潛能，最大限度地調(diào)動(dòng)教師成長的積極性，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵一步。

【關(guān)鍵詞】福流;教師;心理潛能

【中圖分類號】G443? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）50-0016-02

【作者簡介】王瑋，南京市第五高級中學(xué)（南京，210004）教務(wù)處副主任、級部主任，一級教師。

高效能、強(qiáng)體驗(yàn)、重激勵(lì)的福流課堂，離不開教師的專業(yè)能力建設(shè)和心理潛能的持續(xù)激發(fā)。應(yīng)讓每一位教師都沉浸到教育教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)中，體驗(yàn)到教育教學(xué)的成功幸福，得到一種難以言喻的“福流”體驗(yàn)。

一、喚醒教師心理潛能

每位教師的性格、氣質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格不同，擅長之處也不盡相同，應(yīng)尊重每一位教師，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的特長，盡可能多地為教師搭建施展才華的舞臺，讓每個(gè)教師都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。要尊重個(gè)體差異，人盡其才，使每個(gè)教師都能通過自己的努力獲得成績。在這樣的氛圍中，教師的才能充分地展示出來，每一位教師都會(huì)不斷努力、逐漸成長起來。

“伴行”是指在管理中全程陪伴教師，不失時(shí)機(jī)地給予教師肯定與鼓勵(lì)。開學(xué)初，因?yàn)閰^(qū)域內(nèi)的一所新建高中學(xué)校調(diào)用師資，造成學(xué)校任課教師短缺，年過50歲的孫老師毅然接下了高三年級最弱班級的班主任工作。孫老師接的這個(gè)班，五門高考科目換掉了四位老師，可謂一盤散沙、脆弱不堪。作為級部管理者，為了讓孫老師能夠盡快適應(yīng)新班集體的管理要求，我基于“福流”理念，著眼于心理潛能激發(fā)，讓孫老師更多地從班級管理的成功體驗(yàn)中獲得工作幸福感。

第一步“陪”。我陪著孫老師了解班級情況，一起梳理了班級學(xué)生的家庭情況和在校表現(xiàn)，將學(xué)生分類分項(xiàng)建檔。我還陪著孫老師一起回憶她的青蔥歲月和以往教學(xué)工作中的成績。

第二步“抓”。這個(gè)時(shí)候班主任如果能得到家長和學(xué)生的認(rèn)可，形成合力，就可以事半功倍。我們在班級里專門召開了一場特別的家長學(xué)生聯(lián)席會(huì)，讓孫老師感受到家長的期盼、學(xué)生的渴望和學(xué)校的信任，也讓家長和學(xué)生感受到孫老師的實(shí)力和敬業(yè)。

第三步“轉(zhuǎn)”。應(yīng)抓住契機(jī)，讓這個(gè)沒有自信心的班級重新燃起斗志。剛好學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我和孫老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，找來班委積極宣傳，并幫班里每一個(gè)學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們在運(yùn)動(dòng)會(huì)中奮力拼搏。沒有辜負(fù)大家的努力，這個(gè)班級在運(yùn)動(dòng)會(huì)中奪得了團(tuán)體總分第一名的好成績，班級凝聚力大幅提升。最激動(dòng)人心的接力賽時(shí)，孫老師在一旁高呼加油，我悄悄地拍下視頻，并在之后的主題班會(huì)中播放，我想有經(jīng)驗(yàn)的孫老師一定會(huì)抓住這個(gè)契機(jī)好好發(fā)揮一下。

第四步“呈”。這么好的老師，這么多的付出，得讓大家知道，這既是對孫老師的肯定，也是對孫老師的激勵(lì)。學(xué)校推出“星耀五中”最美教師活動(dòng)，我找來幾位學(xué)生，讓他們寫下與孫老師相處的點(diǎn)滴，在學(xué)校的微信公眾號上發(fā)布文章《玉汝于成，與有榮焉——記五中高三6班班主任孫老師》。孫老師成為學(xué)校大會(huì)小會(huì)表揚(yáng)的對象，成為校長口中勤勞智慧的教師典型，也成為年輕教師學(xué)習(xí)的榜樣。

二、傳承教師教學(xué)智慧

學(xué)校高三年級有這樣一位教師，她語速快、性子急，在她的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們都昂著頭聽課，一個(gè)問題出來，大家都恨不得沖到黑板前展示，課堂上時(shí)不時(shí)傳出師生的笑聲和掌聲。這樣一位深受學(xué)生喜歡、教學(xué)成績又特別突出的教師，應(yīng)該成為大家效仿和學(xué)習(xí)的對象。我制作了一個(gè)配樂小視頻，在一次全年級的工作匯報(bào)中重點(diǎn)推出了潘老師的福流課堂，還整理了一個(gè)小冊子，把潘老師平時(shí)教學(xué)中深入淺出的形象化語言記錄下來，如“雞爪公式”“九陰真經(jīng)”等。一下子，全校教師都知道了潘老師的課堂是如此歡樂、高效，他們開始嘗試與自己的課堂相結(jié)合，尋找不同的福流方式。就這樣，福流從數(shù)學(xué)課延伸到了語文課、英語課，從一個(gè)班級流淌到了其他班級，直至全年級、全校。

為了促進(jìn)不同學(xué)科間福流課堂經(jīng)驗(yàn)的共享，在學(xué)科組校本研修活動(dòng)中，我們采取了常態(tài)化、隨機(jī)式的推門聽課，要求每個(gè)班級的后門都是打開的，能夠隨時(shí)開展聽課、觀課、議課、評課。不同學(xué)科互相學(xué)習(xí)、相互借鑒，主動(dòng)取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)智慧的即時(shí)共享。年級部形成以備課組長為核心的學(xué)科團(tuán)隊(duì)和以班主任為核心的班級團(tuán)隊(duì)，大家共同研討福流課堂實(shí)踐。

三、支持教師專業(yè)成長

我校教師團(tuán)隊(duì)中既有市級骨干教師，也有剛踏上工作崗位的新教師，為了使教師們共同成長，我們開展了結(jié)對幫帶活動(dòng)。市級骨干教師與校內(nèi)骨干教師結(jié)對，各班老教師與新教師結(jié)對，教師團(tuán)隊(duì)中逐漸形成了以能者為師的風(fēng)氣，大家互幫互學(xué)，向教有所長的教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。

在分層、分類結(jié)對的同時(shí)，我們還積極發(fā)揮共同體的作用，對心理健康教育感興趣的教師組成“心靈氧吧工作室”，青年骨干教師組成“研究性學(xué)習(xí)工作室”等，有針對性地開展各類研討交流活動(dòng)。在教學(xué)共同體中，教師共同設(shè)計(jì)教育活動(dòng)、共同參與課題研究，相互聽課、課后評議，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長。