葉紅紅

《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》是八年級(jí)上冊(cè)語文第一單元中的一篇通訊。這篇通訊以生動(dòng)細(xì)致的語言報(bào)道了遼寧艦殲-15艦載機(jī)首次成功著艦時(shí)驚心動(dòng)魄的情形，表現(xiàn)了中國(guó)人民解放軍直面挑戰(zhàn)，英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。作品一經(jīng)刊登，便連獲新聞大獎(jiǎng)，課堂上，教師更應(yīng)該抓住這類課文教學(xué)，滲透寫作方法教學(xué)。在此就以這篇課文為例，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些寫作方法。

一、描寫敘述，層層鋪墊

通訊開頭，作者先不言著艦之事，而是簡(jiǎn)筆交代海面廣闊，海風(fēng)呼嘯，海浪澎湃，遼寧艦乘風(fēng)破浪。這一整體景象，把讀者的思緒一下子帶到了萬里波濤的海面，使讀者對(duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景充滿了想象，這就為下文細(xì)寫戰(zhàn)斗機(jī)著艦勾勒出了一個(gè)大的背景，為下文作了鋪墊。如果說以上的景物概寫還不足以突出緊張氣氛，那么接著作者又從另一角度進(jìn)行鋪墊——航空母艦上身著不同顏色馬甲的工作人員各就各位，阻攔索安全員作最后檢查?？梢哉f作者對(duì)這一細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單敘述，已將讀者的心提到了嗓子眼。以上描寫敘述，角度不同，但鋪墊作用明顯，這時(shí)就可以從如下角度啟發(fā)學(xué)生。

鋪墊，好比“搭戲臺(tái)”，為突出主要人、事、物、情，而從另外角度起筆“襯墊”?？梢赃@樣強(qiáng)調(diào)，就如修一尊佛像，先要給他造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基座，有了這個(gè)基座，雕像才會(huì)給人以高高在上之感。在平時(shí)寫人敘事的作文中，可以從側(cè)面起筆，找準(zhǔn)次要內(nèi)容和主要內(nèi)容之間的聯(lián)系，使被鋪墊的人或物的出現(xiàn)顯得別開生面而又水到渠成，給人以強(qiáng)烈印象。對(duì)于鋪墊內(nèi)容，肯定要寫，但不能喧賓奪主，要把握好分寸，使習(xí)作的主要內(nèi)容“高聳而穩(wěn)當(dāng)”。例如本文，茫茫大海，廣闊天空，劈波斬浪的航母，就是下文緊張情節(jié)開展的背景。

二、制造懸念、扣人心弦

這篇文章有一個(gè)特點(diǎn)：讀了三四段就不能不讀后面的內(nèi)容。這種藝術(shù)效果從何而來，技巧就是作者在這兩段內(nèi)容里設(shè)置了懸念，這種懸念引導(dǎo)著讀者始終關(guān)注著事情的發(fā)展，聯(lián)想著事情最終結(jié)果。第三段點(diǎn)明了遼寧號(hào)艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦意義非凡——承載著國(guó)人百年來強(qiáng)軍夢(mèng)想。對(duì)于已經(jīng)了解了中華民族近代史的中學(xué)生，這一內(nèi)容自然會(huì)激發(fā)他們的愛國(guó)情懷。第四段宕開一筆，點(diǎn)明艦載機(jī)著艦是世界航空史上公認(rèn)難題，空難傷亡人數(shù)觸目驚心，學(xué)生自然而然對(duì)事情的結(jié)果充滿期待。我國(guó)飛行員如何面對(duì)這一挑戰(zhàn)，著艦結(jié)果會(huì)怎樣，中華民族能否創(chuàng)造歷史奇跡，等等，學(xué)生心里會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑，這種“懸而未解”的疑惑，正是作者妙用懸念的好處。教者就這一點(diǎn)可以作如下引導(dǎo)。

懸念就是在自己寫作文的過程中設(shè)置疑惑，擺出矛盾，引起讀者關(guān)注，好比“賣關(guān)子”。這種寫法的特點(diǎn)是現(xiàn)將疑惑拋出，然后宕開一筆，故意不予理會(huì);或者作出種種猜想，令人念念不忘?？傊?，不要急于揭開謎底，解決矛盾，而是在醞釀一段時(shí)間之后，再解開謎團(tuán)。離開生活的真實(shí)有意制造疑團(tuán)，或照抄生活的樣本客觀介紹矛盾，都不能構(gòu)成懸念，因而，運(yùn)用懸念必須新奇而真實(shí)。這樣，寫出來的作文才能情節(jié)曲折，富有魅力，引發(fā)讀者的閱讀和思索的濃厚興趣，從而取得出奇制勝的藝術(shù)效果。而且，通過懸念的設(shè)置，能直接且充分地展示人物的內(nèi)心世界和事件的內(nèi)在蘊(yùn)含，使文章主旨深刻。再分析本文，若先言著艦成功，再寫其歷史意義和危險(xiǎn)性極高，效果和原文比，恐怕就是天壤之別了。

三、集中特寫，情景再現(xiàn)

課文第五到十九段，是主體部分，詳寫遼寧號(hào)艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦的過程，文章內(nèi)容扣人心弦，使人讀了猶如親臨現(xiàn)場(chǎng)一般逼真難忘。為什么會(huì)取得這樣震撼人心的閱讀效果呢？這和作者多種手法并用有著密切的關(guān)系。首先是運(yùn)用特寫。從艦載機(jī)進(jìn)入人們的視野到成功著艦 ，短短幾分鐘，作者卻不吝筆墨，極力描繪。這就好比電影鏡頭中的特寫，用慢放、近距離、放大式的鏡頭，把當(dāng)時(shí)的事實(shí)呈現(xiàn)出來，使觀眾更清楚地了解整個(gè)過程。其次是形象表述，例如“刀尖上的舞者”“聲如千騎疾，氣卷萬山來”“震耳欲聾”“轟鳴”“眨眼之間”“剎那間”“疾如閃電”“定格著一個(gè)象征勝利的巨大‘V字”……這些語言，或形象生動(dòng)，耐人尋味;或模形擬聲，振聾發(fā)聵;或定格瞬間，撼人心魄。都值得品味分析。再次是對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。文中六至十五段當(dāng)中，有塔臺(tái)指揮員和飛行員之間的完整對(duì)話，這些對(duì)話簡(jiǎn)短明確，是當(dāng)時(shí)情形的真實(shí)再現(xiàn)。直接引用對(duì)話，會(huì)使讀者更直觀感受這一充滿危險(xiǎn)而神秘的事件，也讓文章內(nèi)容更接地氣。另外這短促有力的對(duì)話，詮釋了當(dāng)時(shí)緊張、刺激、莊嚴(yán)、神圣的氣氛，容不得人有半個(gè)多余的字。通過分析對(duì)話語言，既能感受到塔臺(tái)指揮員的冷靜沉著，也能感受到飛行員一絲不茍，技藝精湛，膽識(shí)過人，英勇無畏的崇高品質(zhì)。

短短三百余字的內(nèi)容，作者卻使用了如此豐富的手法，難道不是給學(xué)生舉了一個(gè)很好的例子嗎？課堂分析時(shí)，教師也可以把這部分內(nèi)容作為一個(gè)重點(diǎn)，告訴自己的學(xué)生，在平常寫作中，遇到全篇中需要重點(diǎn)表述的內(nèi)容，不但要做到內(nèi)容豐富，更要做到手法多樣。

四、烘云托月，作用豐富

文章最后，側(cè)面烘托，一反一正，交代了我國(guó)航母艦載機(jī)著艦面對(duì)的困難之大，同時(shí)更表現(xiàn)了我國(guó)科研人員頑強(qiáng)不屈、為國(guó)爭(zhēng)光的斗志，突出了成功的激動(dòng)喜悅與來之不易。教學(xué)課文時(shí)，可作如下啟發(fā)，寫某大國(guó)上將的話有什么作用。引導(dǎo)學(xué)生說出反面烘托，某大國(guó)對(duì)我國(guó)的歧視，突出了我國(guó)科研人員的自力更生，自強(qiáng)不息。而后第五段不再總結(jié)勝利的意義，而著力描寫了現(xiàn)場(chǎng)人的情形，有何作用。先讓學(xué)生思考，再引導(dǎo)他們說出這是正面烘托。表現(xiàn)了人民對(duì)國(guó)家大事的關(guān)切;再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歡樂氛圍，增強(qiáng)感染力;側(cè)面表現(xiàn)艦載機(jī)著艦充滿危險(xiǎn)，但取得勝利的意義重大，從而揭示主旨。這一方法，教師也可以從中國(guó)畫技法的角度給學(xué)生解釋，如畫月亮，往往用云彩加以映襯，使之鮮明突出，謂之“烘云托月”。在實(shí)際作文中，不正面表現(xiàn)所要刻畫的人物或敘述的事情，而是通過周圍人、物、環(huán)境來凸顯主要對(duì)象這就是烘托的手法，例如本文末尾，不論是某大國(guó)上將的話，抑或是圍觀的人們，都從側(cè)面烘托出我國(guó)航母艦載機(jī)成功著艦這一激動(dòng)人心的主題。這樣處理，主次相照，相映成趣。較之于正面概括總結(jié)，更能增強(qiáng)文章的藝術(shù)魅力，使之意蘊(yùn)深長(zhǎng)，耐人琢磨。需要讓學(xué)生特別明確的是，運(yùn)用這種烘托手法，雖然筆墨在“云”，但要有“明月”在心，表面為繪“云”，實(shí)則為畫“月”，不可喧賓奪主。

“積之愈厚，發(fā)之愈佳”。許多教師的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，凡重視在寫法方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作水平就能迅速提高。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的“一事一議”類作文層出不窮，但所寫或通俗淺顯、或千篇一律、或空唱高調(diào)，這固然與學(xué)生的閱歷淺顯不無關(guān)系，但更是學(xué)生不得寫作技巧的表現(xiàn)。面對(duì)這樣一篇學(xué)生十分感興趣的短文，若能在教學(xué)時(shí)從以上角度引導(dǎo)學(xué)生加以分析，相信學(xué)生會(huì)在技法方面有所收獲，寫作的興趣也會(huì)愈來愈濃。因此，深入研究課文中的寫作方法技巧，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂理解體會(huì)，堅(jiān)持啟發(fā)引導(dǎo)，最終就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀寫作水平同時(shí)提升的“雙贏”局面。

作者單位：甘肅省平?jīng)鍪械谑袑W(xué)