黃佩虹

【摘要】家訪是教師走進學生的家庭，對學生的家庭進行察訪，從而了解學生的生活環(huán)境，了解學生的家庭教育，與學生家長共同對學生進行教育的方式。在當今信息化時代，教師去到學生家里家訪似乎不再受歡迎，教師了解學生的情況通常會通過電話、微信、QQ等比較信息化的電訪方式，因為這些電訪方式比較不受時間、地點的限制而受到教師們的歡迎。那么，曾經“得寵”的家訪方式，是否會“失寵”呢？筆者認為，在信息化時代，初中家訪依然得（dé）“寵”、得（děi）“寵”。

【關鍵詞】家校溝通;家訪;得寵

家訪是在對學生教育中家校溝通有效教育的重要途徑，是教師工作中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。在科技發(fā)展、現代化的通訊方式得到了迅速發(fā)展的今天，電話、微信、QQ、信訪等方式迅速崛起，成為教師和家長新的溝通方式。曾經流行于60年代的優(yōu)秀教育工作傳統(tǒng)——家訪是否已經“失寵”，地位不保了呢？筆者通過對初中學生和家長的問卷調查發(fā)現，5天的學校教育和2天的家庭與社會教育的這種“5+2”教育模式對于學生特別是成績和思想后進學生得到的結果比7小得多，也就是，兩天的家庭教育與學校教育對后進學生的學習效果負面影響很大。什么原因導致這樣的結果，是因為家長教育不當還是另有隱情？作為教育工作者，我們不得不深思導致這種無效教育的緣故。對于這部分后進學生形成原因以及要扭轉這種局面，不是簡單通過電話、微信、QQ等三言兩語可以解決，必須深入走進學生的家庭，經過多次的溝通，才可能找到解決的途徑，使我們的教育卓有成效。下面從三個方面說說家訪的重要性和家訪為什么在信息化時代初中依然得（dé）“寵”、得（děi）“寵”。

一、家訪是最受家長歡迎的家校聯系方式

上了初中，聽到許多家長抱怨，現在很多家長基本都不認識教師，孩子有問題或是學校有事情，教師都是留個言，家長在微信接個龍;重要一點的事情或孩子出了較嚴重的問題，教師就是打個電話，三言兩語說完。其實，家長是不樂意的。許多家長期待可以有機會和教師面對面地溝通。成績好的學生家長希望通過教師家訪面對面地溝通，獲得對孩子更進一步的指點;成績中等的學生家長希望通過家訪，孩子能得到教師更多的關注;成績和思想都較后進的學生家長則希望通過家訪，與教師溝通后能獲得更多教育孩子的方法。在上一學年，筆者對自己擔任班主任的初三（5）班46位學生家長用問卷星進行了關于“了解家校攜手方式”的問卷調查。其中有一道是這樣的“請問你比較喜歡哪一種家校溝通方式？為什么？A.家訪? B.家長會 C.發(fā)短信 D.打電話? E.約見? F.其他”。有43位學生的家長選擇了“A”，原因綜合起來大致是“能與老師詳細交談，更了解孩子在校的一切表現，也能認識孩子的老師;通過面對面促膝交談，緩解對孩子在學習方面教育的焦慮感，向老師獲取更加適合教育孩子的方法”。其它班的調查情況也大同小異。其實，每個家庭教育中會存在不同的不足之處。如果我們深入家訪，及時發(fā)現問題，及時教給家長一些打開學生心鎖的方法和技巧，樹立家長的教育信心，發(fā)揮家庭教育的重要作用，我們的教育能取得更好的效果，

筆者認為，十通電話的教育效果也不能與一次家訪的教育效果相媲美。

二、家訪能走進學生的心靈

在學校，我們常常在班級里進行整體教育，以及比較重視說教教育，往往忽略了差異教育和個人的情感教育。對于每個學生來說，差異教育和個人的情感教育只占整體教育的五十分之一左右。教師擺事實、講道理的說教對學生而言，往往是收效甚微。因為很多大道理從小學講到初中，從家里講到課堂，學生已經聽得麻木，往往擺出“道理我都懂，但實際做不到”的姿態(tài)。家訪能很好地彌補這方面的缺憾。家訪式的教育帶有和風細雨式的滋潤和滲透。在家訪中，師生彼此能顯得更親切一些，隨和一些，而教育的影響是潛移默化的。教師從學校來到學生的家庭，來關心學生、鼓勵學生，而不是為了告狀，也不是為了批評，只是想更全面地了解學生的生活環(huán)境，這讓學生從心里感受到教師的關愛。這樣，很快就能拉近師生之間的關系。我們要洞察學生，只有學生對教師信任了，教師才容易走進學生的心靈。

上學年的一個周日傍晚，筆者接到小溫媽媽的電話，說孩子在家大聲頂撞她，甚至與她對打，不肯返校。但小溫媽媽在電話里也說不清具體的原因。筆者知道，小溫對游戲有些癡迷，人很聰明但對學習沒有熱情。小溫本性善良，雖然很多時候問他問題，他不怎么出聲，但對教師、同學很禮貌，沒有粗魯的舉動。為什么現在對他的母親行為粗魯，還不肯返校呢？筆者也感到納悶。放下電話，筆者立刻來到學生家里。小溫反鎖在房間內不肯開門。筆者先跟小溫媽媽進行了詳談，了解情況。原來，在小學時，小溫爸爸帶著小溫外出玩的時候，自己顧著和朋友說話聊天，經常把手機給小溫玩游戲。時間長了，小溫的游戲癮就越來越大，上了初中更是變本加厲。由于小溫的媽媽教育方法不當，小溫聽得多了媽媽的說教，就覺得媽媽啰嗦，慢慢地也不聽了。這次不肯返校也是因為游戲沒有打完，被母親阻止，引發(fā)小溫的暴力舉動。筆者首先和小溫媽媽談了對孩子的教育，父母的陣線要統(tǒng)一;孩子網癮已經形成，完全不打游戲是不可能的，父母可以和孩子約定，在家的某個時間段可以玩游戲。久而久之，孩子會在學校慢慢把重心放到學習上的，也會慢慢地往良性方向發(fā)展。接著，筆者找到了小溫，跟他聊天談心。剛開始他一言不發(fā)，筆者慢慢引導，從他玩游戲在班里的成績排名還能排前十說起，最后聊到，“如果和媽媽有個約定，周六回家給時間他玩，在校就遵守學校紀律，按時到校，好好學習行不行？”他的表情才有點變化，愿意和筆者溝通。小溫說：“因為我媽說要把電腦砸了，所以我才跟她急?！痹谡勗捴?，小溫慢慢向筆者敞開了心扉，覺得教師很理解他。于是，筆者趁勢而上，給他講了筆者的兒子在初中也迷上游戲，最后怎樣讓自己慢慢地把重心放在學習上的事，也給他講了網癮的危害，讓他正確理解母親的用心……后來，小溫終于愿意返校上學，有時有什么心事也會愿意和教師聊聊。在后來幾次家訪的跟蹤了解中，該生的家長說，孩子的態(tài)度轉好了很多。最后，小溫順利初中畢業(yè)并考上了理想的高中。