呂海燕

摘 要：本文主要從大班幼兒運用低結構材料進行游戲的指導與評價探討出發(fā)，并結合當下幼兒園運用低結構材料開展自主游戲進行闡述說明。在幼兒園教學中運用低結構材料進行自主游戲的開展可以有效激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)散幼兒思維，并且低結構材料的多樣玩法與組合，更加符合大班幼兒的認知水平，因此教師應當合理運用，從而使幼兒動手實踐能力得到進一步發(fā)展。

關鍵詞：大班幼兒 低結構材料 游戲 指導探究

因為幼兒的年齡相對較小，游戲的有效開展可以進一步激發(fā)幼兒的興趣。不僅如此幼兒的想象力、創(chuàng)造力也會得到全面提升。在幼兒園當中低結構材料可以有效激發(fā)幼兒的想象力，并為幼兒創(chuàng)造更多活動的空間，使幼兒在游戲中積極探索與發(fā)現，進一步促進幼兒認知水平的提升。

1 幼兒自主游戲中低結構材料的實踐意義

科學、合理地利用低結構材料能夠拓展幼兒的思維，能夠滿足不同年齡階段幼兒的需求。幼兒具有活潑好動的特點，對于新鮮事物具有很強的好奇心，為了能夠彰顯幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展，教師需要為幼兒營造輕松、愉快的活動氛圍，還要減少對幼兒的限制，為幼兒提供創(chuàng)造性較強的材料，從而來促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的提升。幼兒對于活動材料的需求也是多種多樣，再加上幼兒具有較強的想象力，活動中需要為幼兒注入源源不斷的素材。低結構材料獲取便捷，搜集途徑多元，能夠有效協(xié)調家園合作。通過合理的方法來利用低結構材料，可以為幼兒提供更加廣闊的創(chuàng)造空間，能夠讓幼兒自由地進行創(chuàng)作，對鍛煉幼兒動手能力、激發(fā)幼兒想象力有著積極的作用。幼兒在游戲中，自主選擇，自主操作、擺弄，正在體現兒童本真的理念，在順應自我發(fā)展的同時，體現環(huán)境材料創(chuàng)設的有效性。

2 自主游戲的指導與評價探討

在自主游戲中，低結構材料的提供，對幼兒的社會發(fā)展、認知發(fā)展、語言發(fā)展有著重要的促進作用。教師用多種途徑觀察、記錄游戲過程，便于開展游戲評價。為全面了解游戲的適宜性、有效性，為調整和改進游戲提供依據，更是助推游戲進展的有力保障。幼兒園大班在進行底結構材料游戲指導評價的過程中，幼兒園教師應該給與幼兒更多的表達與交流的機會，因為良好的評價方式可以有效的激發(fā)幼兒的自信心，進一步促進幼兒身心的全面發(fā)展，滿足當前幼兒的心理欲望與表達需求。從而結合游戲過程以及科學評價對幼兒進行能力提升。

2.1 合理搜集材料，整合素材資源

幼兒園教師在針對低結構材料的利用前，要做到對低結構材料的合理搜集，將其進行有效的整合，并根據不同的需要來進行材料的投放和利用。以低結構材料作為基礎的情況下，為幼兒提供更加貼近活動內容，符合幼兒需求，更加豐富化、多樣化的活動氛圍，從而增強幼兒的參與度，提升幼兒的學習體驗。在低結構材料的搜集和整理過程當中，教師要將幼兒的興趣與活動需求作為主要依據，選擇幼兒實踐和游戲所需范圍之內的低結構材料作為活動開展的素材。結合大班幼兒年齡特點，對于事物的認知還不全面，教師在低結構材料搜集中，要將幼兒的安全放在幼兒，確保材料的安全性，清潔與衛(wèi)生。為幼兒創(chuàng)造安全、有趣、豐富、穩(wěn)定的活動環(huán)境，從而使幼兒可以盡情探索和創(chuàng)造。例如，教師可以搜集各種牛奶杯，發(fā)放收集倡議書。請幼兒自行將在家喝完的牛奶杯進行洗曬、整理，到幼兒園根據樣式分類擺放。自主游戲中，孩子可以根據游戲所需進行拼搭、擺放、組合、拆裝……不僅滿足了幼兒對材料的需求，還提升了幼兒的自理能力、動手能力、想象力和創(chuàng)造力。

2.2 科學投放材料，引發(fā)游戲情節(jié)

在自主游戲的開展中，教師要以游戲活動的主題為依據，結合活動的內容和方式，科學地投放相適應的低結構材料，確保游戲活動的有序開展，為幼兒創(chuàng)造相匹配的活動氛圍，符合幼兒的發(fā)展特點，滿足幼兒的需求。例如，在美工區(qū)中，可以請幼兒搜集家里的牛仔褲、T恤衫等，將牛仔褲上的拉鏈、紐扣，牛仔布等進行剪裁，分類。引導幼兒結合自己的想法和創(chuàng)造力，自主地進行美術作品的創(chuàng)作，讓幼兒在實踐和親自動手的過程中，鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。在這個過程中，幼兒能夠對低結構材料有更多地了解，認識它們的用途，從而在今后的生活中能夠激發(fā)幼兒更多地利用低結構材料來進行創(chuàng)造。幼兒在對低結構材料進行創(chuàng)作時，教師要觀察幼兒的開展情況，發(fā)現問題，巧用引導，從而助推游戲的進展，為游戲創(chuàng)造良好的條件。在游戲過程中，根據幼兒興趣，引發(fā)游戲主題，進行角色扮演，豐富游戲經驗，拓展游戲情節(jié)，使游戲更加有趣。

2.3 采取多元評價，促使全面發(fā)展

通過對低結構材料的科學投放，給與幼兒自主選擇和創(chuàng)造的機會，幼兒可以根據自己的意愿與所需，自主地進行操作和創(chuàng)造，通過自己的方式來表達?；顒咏Y束后，教師利用師幼互動評價、情境再現等方式進游戲評價，并通過激勵評價的方式，給予幼兒肯定和鼓勵，與幼兒共同探討解決問題的策略。例如，利用手機拍攝游戲過程，通過情境再現的方式，幫助幼兒回憶游戲過程或者游戲中的問題，師幼圍繞問題集中商討，采用記錄、繪畫等方式，分析問題所在，共同商量解決的辦法。完全體現以兒童為中心，教師以協(xié)助者、引導者的身份參與到游戲過程中，在游戲評價環(huán)節(jié)助推游戲的進展。

3 結語

總而言之，對于幼兒園大班的幼兒來說，運用低結構材料進行自主游戲可以激發(fā)幼兒的智慧，促進實踐能力以及想象能力的良好發(fā)展。以適宜的評價方式，豐富幼兒游戲的經驗，成為幼兒自主游戲的支持者、合作者和引導者。將游戲的權利歸還給孩子，促使幼兒在游戲中全面發(fā)展。

參考文獻：

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