劉海燕

《火燒云》憑借細(xì)致的觀察、合理的想象，用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出火燒云這個(gè)自然景象的奇特美麗。本課以時(shí)間為線索，寫(xiě)了火燒云在傍晚時(shí)分從上來(lái)到下去的變化過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了火燒云的形狀和顏色變化極多、極快，在很短很短的時(shí)間里，出現(xiàn)的奇麗的景象。在進(jìn)行第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，師生之間配合默契，目標(biāo)達(dá)成令人滿意?，F(xiàn)從設(shè)計(jì)和生成兩個(gè)角度來(lái)談?wù)勎业氖斋@與反思。

本單元的語(yǔ)文要素之一是了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)清楚事物的，那么，聯(lián)系到《火燒云》這一篇課文，重點(diǎn)寫(xiě)了火燒云的顏色和形狀變化極多、極快。課文的第一自然段寫(xiě)到了霞光帶給大地萬(wàn)物的變化之美，我把對(duì)這一自然段的欣賞放在第一課時(shí)，而在第二課時(shí)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)火燒云的顏色和形狀變化之多之快。因?yàn)?，我分別引導(dǎo)學(xué)生從顏色和形狀這兩個(gè)方面來(lái)建立問(wèn)題系統(tǒng)。首先引導(dǎo)學(xué)生就火燒云的顏色來(lái)建立問(wèn)題系統(tǒng)，孩子們提出了很多金問(wèn)題：作者是怎樣寫(xiě)火燒云的顏色變化極多的？火燒云有哪些顏色？哪些地方體現(xiàn)出了火燒云顏色變化極多？這些顏色有什么特點(diǎn)？火燒云還會(huì)有哪些顏色？在我對(duì)孩子充分的肯定之中，師生一起梳理，建立了一個(gè)問(wèn)題系統(tǒng)：作者是怎樣寫(xiě)火燒云的顏色變化極多的？1.火燒云有哪些顏色？2.這些顏色有什么特點(diǎn)？（紅彤彤→單色、半紫半百合色→雙色、葡萄灰→比喻色）3.哪些地方體現(xiàn)出了火燒云顏色變化極多？4.火燒云還會(huì)有哪些顏色？（檸檬黃、半黃半米色）

這個(gè)設(shè)計(jì)中，以表示顏色的三類詞語(yǔ)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三類詞語(yǔ)的特點(diǎn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注顏色變化之快的這些詞：連用四個(gè)一會(huì)兒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，再關(guān)注葡萄灰、梨黃、茄子紫三種顏色之間的標(biāo)點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到火燒云顏色變化之多、之快，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出輕快欣喜的感覺(jué)，讀出奇麗暢快的感覺(jué)。朗讀之后，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，從而加強(qiáng)對(duì)三種顏色詞語(yǔ)的運(yùn)用。

在這一部分教學(xué)中，從課堂的生成來(lái)看，是比較成功的：?jiǎn)栴}系統(tǒng)的建立科學(xué)有序，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和追問(wèn)的能力也得到了煅煉和發(fā)展。學(xué)生充分感受到了顏色的奇特之后，我便要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)火燒云形狀變化之多的部分，他們選擇小組合作學(xué)習(xí)，先建立問(wèn)題系統(tǒng)，再設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的步驟。作者是怎樣寫(xiě)火燒云的形狀變化極多的？1.火燒云出現(xiàn)了哪些形狀？2. ? ? ? ? ? ? ? ? ? 這些形狀有什么特點(diǎn)？3. 哪些地方體現(xiàn)出了火燒云形狀變化極多？4.你還有什么發(fā)現(xiàn)？（出現(xiàn)---樣子----變化---消失）

因?yàn)橛邢惹暗膶W(xué)習(xí)，孩子們自主構(gòu)建了這一部分的問(wèn)題系統(tǒng)，在之前的基礎(chǔ)上有的突破。之后，他們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)流程：1、默讀課文。2、用筆劃出有哪些形狀的變化？3、找到形狀變化極多的詞句。4、朗讀。從這里可以看了孩子們的設(shè)計(jì)力有所提高。在反饋時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)：每一種動(dòng)物都是先寫(xiě)出現(xiàn)，再寫(xiě)樣子，再寫(xiě)它的變化，最后消失。于是，我在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)習(xí)進(jìn)行仿寫(xiě)。孩子們的仿寫(xiě)特別到們，非常有創(chuàng)造力。

教學(xué)進(jìn)行到這一步，重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)得到了有效的解決，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的語(yǔ)言：過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了。我先問(wèn)他們：你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)用了多個(gè)“了”字，我繼續(xù)問(wèn)他們，你有什么追問(wèn)嗎？他們說(shuō)為什么要用這些多“了”字？這個(gè)問(wèn)題對(duì)他們有點(diǎn)難，我通過(guò)多種不同的方式指導(dǎo)他們朗讀，他們?cè)阶x越起勁，最后發(fā)列，用了這么多“了”字，讀起來(lái)有節(jié)奏感，這就是瑯瑯上口呀。我繼續(xù)追問(wèn)：課文中還有這樣的句子嗎？有，在第一自然段。找到后繼續(xù)讀，繼續(xù)感受。

當(dāng)然，在教學(xué)中，我仍有做得不夠完美的地方，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中生成的東西駕馭力不夠。朗讀指導(dǎo)沒(méi)有做到水到渠成，顯得比較刻意。在學(xué)生的回答難以達(dá)到預(yù)期的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)力不夠。這些都要求我在教學(xué)過(guò)程中不斷地磨煉自己，不斷地成長(zhǎng)。

一、抓住一個(gè)“讀”字，錘煉語(yǔ)言美。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。

二、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美。

第三自然段主要寫(xiě)了火燒云的顏色多，變化快。為了感受火燒云的顏色美，讓學(xué)生圈出描寫(xiě)火燒云顏色的詞語(yǔ)：“紅彤彤、金燦燦，葡萄灰、茄子紫，半紫半黃、半灰半百合色”，并配以圖片認(rèn)識(shí)這幾種顏色，給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，邊讀邊想象加深對(duì)顏色的理解，體會(huì)火燒云顏色美。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫(xiě)顏色詞語(yǔ)的規(guī)律，從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“ABB”形式，第二組為“事物+顏色”，第三組為“半……半……”。接著點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了多個(gè)不同形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

三、抓住一個(gè)“奇”字，想象形狀美。

在教學(xué)火燒的形狀時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)形狀變化的語(yǔ)句：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來(lái)了一條大狗”“接著又來(lái)了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動(dòng)物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣?，變化快的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫(xiě)的內(nèi)容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云？學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮，此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。

我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)：第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀怎樣變化的，理解的不夠透。第二，時(shí)間的利用欠妥，沒(méi)有在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又靈活。