摘要：隨著社會的發(fā)展，高職學(xué)校極力需要培育高素質(zhì)與技術(shù)相結(jié)合的人才。英語是在全球廣泛應(yīng)用的一門語言，在文化的交流與傳承之中展現(xiàn)了突出的作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學(xué)的融合不僅是高職英語教學(xué)改革的一次大膽嘗試，更是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)生群體中發(fā)揚光大的重要舉措。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高職英語;融合

中華民族具有五千多年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化不僅是增強(qiáng)國民文化自信的重要元素，同時也是帶動整個中國文化產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的重要保證。英語作為國際通用語言，其重要性不言而喻，高職英語教學(xué)一直以來都是整個高職教育工作的重點和難點。實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)生英語教學(xué)融合的教育目標(biāo)，不僅有利于中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，同時也可以促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)一步深化大學(xué)生英語教學(xué)工作的價值和意義。

一、 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語融合的現(xiàn)狀

1.教學(xué)過程中對文化交流雙向性的忽略。

當(dāng)今，許多高職教師在英語教育教學(xué)過程中，嚴(yán)重忽略了內(nèi)外文化溝通的雙向性，對國外文化引入得太過重視，進(jìn)而忽略了輸入傳統(tǒng)文化，缺少傳統(tǒng)文化溝通雙向性的特點，致使文化的輸入處于失衡的狀態(tài)。當(dāng)今，高職英語教育教學(xué)中對平衡文化溝通雙向性做得較差，對國外文化的輸入過于重視，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要作用，致使高職學(xué)生沒有意識到利用英語向西方人推廣中華的傳統(tǒng)文化，在一定程度上加快了本土文化被西方文化吞噬的現(xiàn)象。

2. 英語課程中缺失中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

我國傳統(tǒng)的高職英語專業(yè)的課程，片面地重視語言的工具性，而沒有實行“以人為

本”的教學(xué)理念，缺少人性化的中華傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容。為了應(yīng)付考試，英語課程的內(nèi)容常常停留在語言知識與實際運用的層面，從而缺少對高職學(xué)生人格和素養(yǎng)的培育。近幾年，隨著世界文化融合的進(jìn)程，中國外語界提倡培養(yǎng)復(fù)合型英語人才，高職英語教學(xué)的人才培育措施相比過去有了顯著的改善和提高。隨著我國在世界上的影響力逐漸提升，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界的需求與日俱增，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入高職英語教育教學(xué)的必要性也日益顯著，有必要增設(shè)中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語課程。

二、 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學(xué)融合方法

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學(xué)融合到一起不僅是高職英語教學(xué)改革的一次大膽嘗試，更是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)生群體中發(fā)揚光大的重要舉措。就目前的情況而言，很多高職院校學(xué)生都未能把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化放在一個應(yīng)有的高度上，但是卻熱衷于對英美文化的學(xué)習(xí)。高職院校大學(xué)生是國家發(fā)展的未來，他們在未來發(fā)展過程中必然會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化往往是他們精神的支柱。為了更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學(xué)融合到一起，學(xué)校、教師以及學(xué)生都應(yīng)該發(fā)揮出各自的作用，通過大家共同的努力實現(xiàn)高職英語教學(xué)改革目標(biāo)。

1. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極促進(jìn)傳統(tǒng)文化在英語課堂中的融合。近年來，我國高職英語教育教學(xué)模式依然存在諸多問題，教師教育教學(xué)觀念仍未轉(zhuǎn)變，沒能深刻認(rèn)識到英語教育教學(xué)，可以利用英語工具促進(jìn)對中華傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)揚。因此，在進(jìn)行英語教育教學(xué)時，首先需要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，在高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，體會弘揚繼承中華傳統(tǒng)文化的重要性，讓高職學(xué)生扎實掌握英語基礎(chǔ)，然后積極向外國人表達(dá)中華傳統(tǒng)文化的精神與內(nèi)涵，以實現(xiàn)文化交流與傳播的價值。在改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式時，需要積極促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化在英語課堂中的融合，先從英語教材入手，添加與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，突出中華傳統(tǒng)文化的本土特色，也可以選取一些展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的文章，將其編寫到高職英語教材之中。此外，高職英語教師針對教育教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，意識到英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于文化間的交流。因此，高職教師可以將傳統(tǒng)的節(jié)日、哲學(xué)理念、人文風(fēng)俗習(xí)慣等都融入英語教學(xué)當(dāng)中，在此過程中可以對比中西方文化的差異，在對比中豐富學(xué)生的文化積累，體會中西文化的差異與交融的特性。例如，將中國傳統(tǒng)春節(jié)與西方圣誕節(jié)進(jìn)行對比，在節(jié)日的對比中進(jìn)行英語教育教學(xué)，才能真正地將中華傳統(tǒng)文化融入教學(xué)體系之中。再例如，可以教授給高職學(xué)生一些傳統(tǒng)的中國諺語或成語用英文進(jìn)行表達(dá)，在激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，為高職學(xué)生英語寫作積累素材，讓高職學(xué)生從表達(dá)差異中體會中西文化融合的魅力。

2. 挖掘課程內(nèi)容，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與英語的融合。介紹國外的生活情況是高職英語課的主要內(nèi)容，國外文化就在這些內(nèi)容之中有著厚重的承載。在英語教材中，課文與對話交流是國外文化的主要體現(xiàn)。高職英語教師要重視這類文化要素，在介紹國外文化之時，要注入相關(guān)的中國文化，通過文化對比進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)中國相關(guān)文化課程內(nèi)容在英語課程內(nèi)容的融合。高職英語教師在教學(xué)的過程中要重視培育學(xué)生文化素養(yǎng)，與教育教學(xué)內(nèi)容相融合，高職教師應(yīng)自覺地引入與文化研究相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)建良好的文化學(xué)習(xí)情境。

3. 建立學(xué)生對傳統(tǒng)文化興趣，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與英語的融合。在中華傳統(tǒng)文化發(fā)展中，有很多值得高職學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的知識，有很多教育學(xué)與哲學(xué)的內(nèi)容涵蓋在其中。在高職教師進(jìn)行英語教育教學(xué)時，若能將中華傳統(tǒng)文化融合在教學(xué)課堂中，有助于每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并同時解析中華傳統(tǒng)文化中涵蓋的真理與意義，有利于積極促進(jìn)全面發(fā)展學(xué)生的未來。通過深入中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)與自身內(nèi)涵得到有效提升，使學(xué)生感受到與國外文化的比對中的魅力，從而對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，文化底蘊與文化知識也得到了豐富的積累。

作者簡介：楊彪靜（1981.2-），女，大興安嶺職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為：英語。

課題項目：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語融合的策略研究（編號：SJGZY2020037）