謝健愉

摘要：抗挫能力不僅關(guān)乎學(xué)生自身的發(fā)展，也影響家庭、社會(huì)的和諧氛圍，進(jìn)行挫折教育是培養(yǎng)新時(shí)代人才的必要措施。語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含大量文化知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高思想水平，用正確的心態(tài)對(duì)待挫折，有助于抗挫能力的發(fā)展。語(yǔ)文教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，要積極滲透挫折教育，讓學(xué)生從挫折中獲得力量。本文提出四點(diǎn)教學(xué)建議，以提高學(xué)生抗挫能力，發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;抗挫能力;培養(yǎng)

引言

初中階段的教育不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到青春期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要對(duì)其情感發(fā)展、心理素質(zhì)水平有全面的了解，通過(guò)滲透抗挫意識(shí)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。中學(xué)生的思想意識(shí)尚不成熟，遇到困難容易受負(fù)面情緒影響，要結(jié)合中學(xué)生的年齡、個(gè)性等特點(diǎn)傳遞積極向上的思想，引導(dǎo)其直面困難，提高心理素質(zhì)。

一、挖掘課文內(nèi)涵，滲透抗挫意識(shí)

語(yǔ)文教材的課文生動(dòng)、形象、富含哲理與情感，學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)世界、了解人生、體味生活。語(yǔ)文課文具有德育價(jià)值，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知心理的教育，也滲透著抗挫折教育的豐富內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，找出文章中歌頌堅(jiān)韌不拔品質(zhì)的段落，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味主人公身處的境地，學(xué)習(xí)鍥而不舍的精神。初中生可以獨(dú)立閱讀課文，并總結(jié)文章內(nèi)涵，要帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在互動(dòng)中滲透抗挫意識(shí)。

比如在教學(xué)《再塑生命的人》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析主人公在認(rèn)識(shí)“水”這個(gè)單詞時(shí)遇到的困難，產(chǎn)生的負(fù)面情緒，使學(xué)生對(duì)主人公成長(zhǎng)中可能遇到的數(shù)不盡的挫折進(jìn)行合理聯(lián)想，繼而引出抗挫能力的重要性。與普通人相比，殘疾人遇到的挫折更多，若缺乏堅(jiān)定的毅力，主人公就不可能成為今天被人們熟知的教育家、作家。引導(dǎo)學(xué)生分析課文時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生思考自己在生活中遇到過(guò)哪些挫折，當(dāng)時(shí)是選擇繼續(xù)堅(jiān)持還是輕易放棄？結(jié)果是怎樣的？對(duì)比不同心態(tài)在相似環(huán)境中產(chǎn)生的不同影響后，學(xué)生能意識(shí)到抗挫意識(shí)的重要性，可以準(zhǔn)確理解文章內(nèi)涵，同時(shí)產(chǎn)生自立自強(qiáng)的信念。那樣，學(xué)生的抗挫折能力就能得到強(qiáng)化，意志就會(huì)磨煉得更堅(jiān)強(qiáng)。

二、透過(guò)寫(xiě)作任務(wù)，培養(yǎng)抗挫能力

中學(xué)生的自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，遇到高興的事就喜形于色，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，容易激動(dòng)和爆發(fā)。讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。作文便是學(xué)生傾訴的最好陣地，而寫(xiě)作是困擾許多中學(xué)生的難題，一些學(xué)生缺乏耐性，寫(xiě)作到一半就想放棄，還有的學(xué)生對(duì)生活缺乏觀察，寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有思路，存在湊字?jǐn)?shù)的問(wèn)題。讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中培養(yǎng)抗挫能力既是對(duì)其語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，又能促進(jìn)學(xué)生的自我反思，使其與內(nèi)心對(duì)話，直面生活中遇到的挫折。

遇到學(xué)習(xí)或生活上的困難時(shí)，一些初中生選擇用逃避的方式處理問(wèn)題，比如背誦文言文時(shí)感到吃力，就選擇跳過(guò)這部分任務(wù)，長(zhǎng)此以往不利于抗挫能力的發(fā)展。應(yīng)借助寫(xiě)作給學(xué)生創(chuàng)造自我勉勵(lì)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其正視挫折，用積極樂(lè)觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。比如在教學(xué)《鄧稼先》后，要求學(xué)生寫(xiě)一篇歌頌人物精神的習(xí)作，學(xué)生可以透過(guò)課文感受到艱苦環(huán)境下求發(fā)展、求創(chuàng)新并不是一帆風(fēng)順的，這些挫折并沒(méi)有使鄧稼先感到矛盾，他一直抱有堅(jiān)定的意志。將閱讀后的感悟與生活結(jié)合，學(xué)生可以把前人身上堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)運(yùn)用到生活中，在遇到困難、想要放棄時(shí)告誡自己要直面挫折，寫(xiě)作中的深思能幫助學(xué)生提高思想水平[1]。

三、導(dǎo)入課外資源，開(kāi)闊學(xué)生視野

學(xué)生的抗挫能力，與其生活經(jīng)歷、眼界有密切關(guān)系，語(yǔ)文課堂上，要適當(dāng)引入課外教學(xué)資源，通過(guò)課內(nèi)外資源的結(jié)合滲透抗挫意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀，使其學(xué)會(huì)積極面對(duì)生活中的教訓(xùn)和挫折。比如在教學(xué)《賣(mài)油翁》時(shí)，可以與學(xué)生討論：賣(mài)油的老人是一開(kāi)始就能如此熟練嗎？為什么他的技藝如此高超？在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到不管多么困難的事情，只要肯堅(jiān)持，多練習(xí)就能掌握技巧，解決難題，學(xué)習(xí)也是相同的道理。除此之外，教師還可以用視頻展示其他行業(yè)的技能，比如版畫(huà)、刺繡、剪紙、刻章等，要讓學(xué)生明白看似簡(jiǎn)單的事情背后都要付出長(zhǎng)期的努力，面對(duì)困難應(yīng)調(diào)整心態(tài)，只有提高抗挫能力才能獲得最后的成功，合理引入資源能幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，遇到困難時(shí)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，從而強(qiáng)化抗挫能力[2]。

四、科學(xué)點(diǎn)評(píng)學(xué)生，培養(yǎng)良好個(gè)性

在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生難免會(huì)遇到這樣那樣的挫折。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到：挫折是學(xué)習(xí)和生活中的正?，F(xiàn)象。一個(gè)人一生中經(jīng)受適當(dāng)?shù)拇煺郏⒉煌耆菈氖?，因?yàn)榇煺劭梢阅サZ人的意志，提高扭轉(zhuǎn)逆境、克服困難、適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

日常教學(xué)中，教師應(yīng)有技巧地評(píng)價(jià)學(xué)生，一方面要肯定學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)也要委婉地指出問(wèn)題，幫助學(xué)生提高成績(jī)，克服學(xué)習(xí)方面的困難。一些學(xué)生成績(jī)較好，但缺乏良好的心理素質(zhì)，會(huì)因一次考試失利而倍感受挫。教師應(yīng)耐心與學(xué)生交流，要幫助學(xué)生重樹(shù)信心，科學(xué)地找出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，幫助其直面挫折，提升意志力。部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，在學(xué)習(xí)中自暴自棄，教師應(yīng)找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使其認(rèn)可自身能力，并引導(dǎo)其向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師有豐富的閱歷，可以對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的挫折提出建議，要通過(guò)科學(xué)點(diǎn)評(píng)的方式激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找到調(diào)節(jié)情緒，克服困難的方法，只有用平等親切的姿態(tài)與學(xué)生交流，才能打動(dòng)學(xué)生，助其克服困難。

結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文知識(shí)具有重要的育人價(jià)值，不僅能提高學(xué)生文化素養(yǎng)，對(duì)抗挫能力的培養(yǎng)也有重要意義。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，要挖掘文章內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際積極思考，同時(shí)要滲透積極正面的思想，鼓勵(lì)中學(xué)生磨煉意識(shí)，做一個(gè)生活中、學(xué)習(xí)中的強(qiáng)者，以提高學(xué)生的抗挫折能力，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)顯湖.談初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的策略研究[J].讀與寫(xiě)（教師），2018（2）：133-133.

[2]吳萬(wàn)毅.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透[J].課程教育研究，2019（43）：69.