子祈

由澳門(mén)基金會(huì)及其歷史文化工作委員會(huì)、澳門(mén)歷史教育學(xué)會(huì)合辦之“第二屆澳門(mén)中學(xué)生歷史知識(shí)競(jìng)賽”（下稱：知識(shí)競(jìng)賽）初中組及高中組準(zhǔn)決賽及決賽已於5月8日假澳門(mén)濠江中學(xué)附屬英才學(xué)校順利舉行，賽事共吸引本澳31所學(xué)校、共144支隊(duì)伍報(bào)名參加。澳門(mén)基金會(huì)行政委員會(huì)主席吳志良表示，樂(lè)見(jiàn)知識(shí)競(jìng)賽獲得本地學(xué)校的響應(yīng)及參與，他指出，了解自身地區(qū)、國(guó)家及世界歷史，有助增進(jìn)青少年對(duì)國(guó)家的歸屬感和榮譽(yù)感，“澳門(mén)從殖民統(tǒng)治走來(lái)，更需要了解好自己的歷史，知道自己是國(guó)家的一部分。形成正確的國(guó)家認(rèn)同及民族認(rèn)同，有助青少年的健康成長(zhǎng)及地區(qū)的良好社會(huì)政治基礎(chǔ)?！背鱿顒?dòng)及頒獎(jiǎng)禮的嘉賓還包括中聯(lián)辦教育與青年工作部部長(zhǎng)徐婷、外交部駐澳特派員公署新聞和公共外交部主任鄭新友等。

決賽前，大會(huì)於4月10日假鏡平學(xué)校進(jìn)行初賽，接近600人參與。初賽以小組方式進(jìn)行，每隊(duì)在限時(shí)15分鐘內(nèi)完成50道選擇題，既考驗(yàn)了參賽學(xué)生日常歷史知識(shí)及其熟練程度，亦考驗(yàn)了各隊(duì)的團(tuán)隊(duì)合作精神。根據(jù)筆試成績(jī)，篩選出初、高中組共32支隊(duì)伍晉身準(zhǔn)決賽。今屆賽制設(shè)計(jì)同樣不設(shè)題庫(kù)，考核內(nèi)容涵蓋中國(guó)歷史文化、澳門(mén)歷史、澳門(mén)世遺知識(shí)等內(nèi)容。形式方面突破傳統(tǒng)，設(shè)綜合題、視頻題、圖片題、實(shí)地考察題、語(yǔ)音題等多種新穎題型，考驗(yàn)參賽者綜合素質(zhì)和能力，強(qiáng)調(diào)歷史素養(yǎng)不僅通過(guò)閱讀和背誦得來(lái)，還應(yīng)多從日常生活中積累。

5月8日決賽當(dāng)天，初、高中組晉級(jí)隊(duì)伍在必答題及搶答題環(huán)節(jié)施展渾身解數(shù)，臺(tái)下的師生亦充滿緊張氣氛，經(jīng)過(guò)多番激烈競(jìng)逐，戰(zhàn)果塵埃落定，鏡平學(xué)校（中學(xué)部）的“曾母暗沙的光”隊(duì)奪得初中組冠軍，亞軍及季軍分別為鏡平中學(xué)“適度學(xué)習(xí)益腦”隊(duì)和坊眾學(xué)?！鞍姆籇隊(duì)”。高中組冠軍由菜農(nóng)子弟學(xué)校的“菜農(nóng)一隊(duì)”奪得，濠江中學(xué)附屬英才學(xué)校的“以史為鑒組”和鏡平中學(xué)（中學(xué)部）的“有志之士”隊(duì)分別奪得亞軍和季軍。

考核多維度分析力

“今屆比賽我們冀加強(qiáng)考驗(yàn)參賽者的歷史知識(shí)應(yīng)用技巧─鑑賞分析、整合組織和審辨思維。”負(fù)責(zé)出題組事務(wù)的澳門(mén)歷史教育學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)杜志豪稱，有了首屆知識(shí)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，今屆考題設(shè)計(jì)更見(jiàn)豐富，涉及的文物種類更廣泛，跨越的時(shí)空朝代更長(zhǎng)，考題不再是直觀性回答，而是鑑別文獻(xiàn)/文物歷史背景、整合歷史事件的因果影響才作答的綜合題型，當(dāng)中亮點(diǎn)為今屆首次新增項(xiàng)目：高中組決賽“特別題”。杜志豪指，該環(huán)節(jié)利用文物原件影像製成印刷品，要求參賽者在限時(shí)內(nèi)解讀文物上展示的歷史線索，活用課本上學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，推敲文物的歷史背景、引申的歷史事件及其後續(xù)發(fā)展等，再向評(píng)審作詳細(xì)陳述。

“特別題”引用的文物種類為書(shū)畫(huà)、出版物、古地圖等史料，跨越的時(shí)空由北宋至二十世紀(jì)七十年代，選題上有何考量？杜志豪表示，乾隆皇帝十全武功、凡爾賽條約、五四運(yùn)動(dòng)、國(guó)共合作等皆是中國(guó)史及世界史上著名的歷史事件，亦是澳門(mén)學(xué)生在課堂上必會(huì)接觸的知識(shí)，他指，選材時(shí)的重要考量之一，就是文物上呈現(xiàn)的歷史線索須具有延伸性，讓學(xué)生在文物上解讀歷史背景外，又能順藤摸瓜推敲背後的因果脈絡(luò)，“我記得‘特別題最後一題題目是《孫中山命蔣中正為陸軍軍官學(xué)校校長(zhǎng)的特任狀》，屬?gòu)V州國(guó)民政府時(shí)期的文物，負(fù)責(zé)簡(jiǎn)介的同學(xué)表現(xiàn)十分出色，能分析文物所屬年代，講述孫文、蔣介石及陸軍軍官學(xué)校的歷史背景，並列舉多項(xiàng)有關(guān)國(guó)共合作的歷史信息，最後還觀察到文物的保存狀態(tài)。由此可見(jiàn)，‘特別題有助考驗(yàn)學(xué)生鑑賞文物歷史線索（認(rèn)知）、連結(jié)時(shí)空因果（判斷），完整介紹說(shuō)明（組織）等多個(gè)維度，這就是歷史技能的應(yīng)用?！?/p>

書(shū)本上的歷史課題，透過(guò)實(shí)地考察能更加深刻。今屆比賽設(shè)有實(shí)地考察題：“感受時(shí)光中的人與事——細(xì)味歷史中的風(fēng)順堂”，參賽者要走進(jìn)風(fēng)順堂區(qū)內(nèi)世遺景點(diǎn)、特色街巷、歷史建築物，發(fā)掘和考察城區(qū)背後的歷史故事。杜志豪表示，澳門(mén)史亦是重要的考核內(nèi)容，不過(guò)本地相關(guān)教材類型分散，題型取材有一定挑戰(zhàn)，幸有澳門(mén)記憶這類史料平臺(tái)，有助出題組的資料搜集，“例如福隆新街的相關(guān)題目，我們事先參考了澳門(mén)基金會(huì)的‘澳門(mén)記憶平臺(tái)，當(dāng)中提供不少相關(guān)的史料圖像及資料索引，再結(jié)合歷史教育學(xué)會(huì)成員（現(xiàn)職教師、文博機(jī)構(gòu)人士、歷史專欄作家）集結(jié)的各方資訊，讓出題組的考證工作更加準(zhǔn)確。”

以歷史立己樹(shù)人

擔(dān)任比賽評(píng)審之一的前澳門(mén)博物館館長(zhǎng)、廣東省文史館館員陳迎憲於賽後表示，不論臺(tái)上臺(tái)下的氣氛相當(dāng)熱烈，晉身決賽的學(xué)校實(shí)力平均，亦有學(xué)校多於一隊(duì)成功擠身決賽，反映校方對(duì)歷史培養(yǎng)的重視。準(zhǔn)決賽中，隊(duì)伍的分?jǐn)?shù)相當(dāng)貼近，尤其進(jìn)入搶答環(huán)節(jié)更是鬥得難分難解，多次出現(xiàn)同分情況，陳迎憲在臺(tái)下也感受到他們爭(zhēng)勝的決心，“高中組菜農(nóng)子弟學(xué)校‘菜農(nóng)二隊(duì)令我很深刻，他們?cè)谏习雸?chǎng)分?jǐn)?shù)落後，但在搶答題時(shí)急起直追，搶了不少分?jǐn)?shù)，雖然最後落敗，但精神可嘉?！标愑瓚椧嗔粢獾?，整體表現(xiàn)上，學(xué)生在古地圖分析方面有待加強(qiáng)，但高中組決賽“特別題”卻沒(méi)有令他們卻步，“那是整個(gè)比賽的精華部分，雖然他們事前沒(méi)有準(zhǔn)備，但仍有隊(duì)伍在此環(huán)節(jié)全取滿分，例如介紹《1937年中國(guó)及日本地圖》的濠江中學(xué)附屬英才學(xué)校能清晰地說(shuō)出日本侵華前整個(gè)東亞局勢(shì)，另一組取得高分的培道中學(xué)演講技巧亦令我留下深刻印象?！?/p>

歷史科嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)，要熟記各年份人物名稱等難免枯燥乏味，陳迎憲認(rèn)為，學(xué)習(xí)歷史方法多，最重要是啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，“歷史是樹(shù)人科目，當(dāng)你能用史觀去分析問(wèn)題，對(duì)任何一個(gè)學(xué)科都很有幫助，課餘時(shí)學(xué)生可綜合地參觀展覽、聽(tīng)講座、鑑賞文物等，透過(guò)課外活動(dòng)累積本土知識(shí)，從視聽(tīng)角度引起興趣?！彼硎?，近年教育團(tuán)體及政府部門(mén)也著力推動(dòng)文史資訊普及，如澳門(mén)基金會(huì)的“澳門(mén)記憶”文史網(wǎng)站以及澳門(mén)檔案館及圖書(shū)館亦在構(gòu)建一些重要文獻(xiàn)的電子檔案平臺(tái)，都對(duì)本土歷史研究有很大幫助，希望當(dāng)局繼續(xù)強(qiáng)化相關(guān)工作。

全面展示歷史素養(yǎng)

“第二屆澳門(mén)中學(xué)生歷史知識(shí)競(jìng)賽”不但有助歷史文化的傳播與推動(dòng)，亦為愛(ài)好歷史科的青少年提供全面展示其歷史素養(yǎng)的舞臺(tái)。從組隊(duì)參賽、連夜溫習(xí)備戰(zhàn)到踏上舞臺(tái)的自信一刻，他們走出課室縱覽這文化之城，從歷史長(zhǎng)河放眼世界，這些幼苗定必對(duì)澳門(mén)歷史文化這寶貴財(cái)產(chǎn)有了更深刻的認(rèn)知與感悟。以下是冠軍隊(duì)伍的賽後感想分享：

隊(duì)員朱益楷：“每學(xué)期老師通常只安排到一次實(shí)地考察，我認(rèn)為不足以累積史地知識(shí)，我會(huì)多花時(shí)間到博物館、展覽等，也會(huì)透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)閱覽世界史相關(guān)的文獻(xiàn)影片，吸收更多知識(shí)量。為了迎戰(zhàn)比賽，我每星期多花了十小時(shí)閱讀課外資料，當(dāng)我累積的史料知識(shí)愈多，能多方面理解分析，愈發(fā)現(xiàn)歷史是十分有趣的學(xué)科?！?/p>

隊(duì)員李志權(quán)：“我認(rèn)為比賽中最重要是心態(tài)，要時(shí)刻提醒自己放鬆和保持自信心。比賽中最深刻的是在必答題環(huán)節(jié)時(shí)失利，隊(duì)員間互相鼓勵(lì)，短時(shí)間內(nèi)調(diào)整心態(tài)，彼此合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，例如圈圖題環(huán)節(jié)是我們意料之外的題型，隊(duì)員之間仍保持信任和支持，克服心理壓力，迎難而上?！?/p>

隊(duì)員梁凱歌：“以前我對(duì)歷史科不感興趣，但身邊的朋友卻十分享受學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，最後我也被感染了，發(fā)現(xiàn)到歷史知識(shí)的趣味之處。我和隊(duì)員們?cè)鴧⒓悠渌ＷR(shí)問(wèn)答比賽，從不同難度的比賽中累積經(jīng)驗(yàn)，心態(tài)和知識(shí)量也有所成長(zhǎng)，相信這是我們獲勝的原因?！?/p>

老師李結(jié)仁：“學(xué)生在課本中累積很多理論知識(shí)，但應(yīng)變能力卻有很大的進(jìn)步空間，參加知識(shí)競(jìng)賽正是鍛鍊他們協(xié)作解難能力的最好機(jī)會(huì)。歷史科是愛(ài)國(guó)教育的核心環(huán)節(jié)，是重要的文化載體，例如學(xué)習(xí)1840年起的中國(guó)近代史，認(rèn)識(shí)國(guó)家從跌跌宕宕中走到富強(qiáng)的過(guò)程，學(xué)生深入學(xué)習(xí)中外歷史，才會(huì)對(duì)國(guó)家有所知、有所感?！?/p>

隊(duì)員張偉志：“高一那年我曾參與‘第一屆澳門(mén)中學(xué)生歷史知識(shí)競(jìng)賽，當(dāng)時(shí)缺乏參賽經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有訂定溫習(xí)策略，最終沒(méi)有奪標(biāo)，今屆再次參賽，累積了更多知識(shí)，自信心強(qiáng)了，反應(yīng)力也提升。參加比賽後，我驚嘆如此細(xì)小的城市，竟蘊(yùn)藏十分豐富的歷史故事，細(xì)閱世遺建築背後的歷史，認(rèn)識(shí)上世紀(jì)人們的生活面貌?！?/p>

隊(duì)員許永鴻：“說(shuō)到參賽心得，我認(rèn)為是多閱讀課外書(shū)，涉獵中外歷史知識(shí)，並按隊(duì)員所擅長(zhǎng)的範(fàn)疇分工合作，還要克服自己的緊張心情。課餘除了參加歷史考察活動(dòng)，我亦特別鍾情軍政史，歷代軍事偉人有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，例如劉邦每次失敗時(shí)都從經(jīng)驗(yàn)中自我改進(jìn)，最終反敗為勝，成為史上首位‘布衣天子。”

隊(duì)員王佳瑩：“從小母親教導(dǎo)我‘讀史使人明智，我認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史的方法不是背誦而是理解，從了解事件發(fā)生過(guò)程到因果判斷，能訓(xùn)練我們的邏輯分析能力?，F(xiàn)在國(guó)家愈來(lái)愈強(qiáng)大，亦面臨不同局勢(shì)環(huán)境，我們學(xué)好歷史，能學(xué)會(huì)從歷史背景分析當(dāng)下局勢(shì)，用我們的知識(shí)貢獻(xiàn)國(guó)家。”

隊(duì)員黃馨瑤：“我作為後備隊(duì)員，在臺(tái)下觀賽時(shí)心情是緊張刺激，在必答題環(huán)節(jié)我隊(duì)表現(xiàn)稍微落後，搶答題環(huán)節(jié)其他隊(duì)伍的分?jǐn)?shù)亦步步進(jìn)逼。整個(gè)比賽中我最深刻是決賽特別題，當(dāng)收到通知有這環(huán)節(jié)時(shí)我曾擔(dān)心隊(duì)員們是否能應(yīng)付，其實(shí)是我太低估他們的實(shí)力，結(jié)果所有隊(duì)員在特別題中表現(xiàn)出色，全取滿分?！?/p>

老師梁健聰：“以往我所接觸的知識(shí)比賽，題目設(shè)計(jì)都較顯淺，但‘澳門(mén)中學(xué)生歷史知識(shí)競(jìng)賽除考核知識(shí)量，亦考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的熟練深度及思維速度，例如比賽中出現(xiàn)的文獻(xiàn)排序，真正考驗(yàn)到他們的應(yīng)用能力及心理狀態(tài)，能反映學(xué)生歷史知識(shí)水平。這類競(jìng)賽模式很值得推廣，期待未來(lái)能延伸至大灣區(qū)，加強(qiáng)不同地區(qū)的交流學(xué)習(xí)?！?/p>