張航英

◆摘? 要：物理作為初二才有的學(xué)科，物理老師擔(dān)任班主任工作，只能是中途接班。中途接班，對于有經(jīng)驗(yàn)的老教師亦是一種挑戰(zhàn)，更何況第一次做班主任的我！感慨頗多。

◆關(guān)鍵詞：中途接班;從容面對;積極心理;因材施教

一、挑戰(zhàn)自我，從容面對

我接的217班，班風(fēng)良好，管理到位，學(xué)生基礎(chǔ)較好，成績比較優(yōu)異。學(xué)校安排這樣一個優(yōu)秀的班級給我，顯然是寄予了厚望，這讓我感到壓力很大，擔(dān)心在自己的管理下，而使班級表現(xiàn)和成績都出現(xiàn)下滑。然而顧慮、著急、忐忑不安不能解決問題。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事的幫助下，我選擇了“隨遇而安”，坦然的面對，從容的管理。積極用自己的人格魅力去影響學(xué)生，嚴(yán)格要求，傾注心血，對原有的班級管理模式取其精華，棄其糟粕。經(jīng)過一年的努力，現(xiàn)在的217班在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面在原有的基礎(chǔ)上都取得了不錯的進(jìn)步，還連續(xù)兩個月獲得了“文明班級”的稱號，班級管理取得了良好的效果。這讓我充滿的成就感和幸福感。

其實(shí)，每一個班都存在它的不足，每一個班也都有它存在的優(yōu)點(diǎn)，我們中途接班要有良好的心態(tài)，這是決定我們班級管理成功與否的關(guān)鍵。

二、愛人者，人恒愛之

經(jīng)過初一一年的相處，大多數(shù)的學(xué)生對原班主任感情深厚，難以割舍，要他們一下子“移情別戀”，投入新班主任的懷抱，難度較大，讓我倍感壓力。但也有一小部分同學(xué)，并不太喜歡原班主任，則對新班主任抱有極大的好感和期待。在這個過渡期，是班級內(nèi)部最混亂的時(shí)間段，這段時(shí)間越長，對班級的影響越大。所以接手班級后，我遵循“在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展”的原則。在工作中，保留原有的較好的一些做法，對于不合理的，選擇時(shí)機(jī)，適當(dāng)改變，力爭不影響原班主任的威信。維護(hù)原班主任的威信，是跟學(xué)生的一種共情，更容易贏得了學(xué)生對自己的信任。

在我們這種全封閉式管理的學(xué)校，學(xué)生只有周末才能與父母親團(tuán)聚在一起，成長期的孩子無論是心靈，還是生活都需要教師更多的關(guān)心和照顧。每天中午、晚上，我都會到學(xué)生宿舍中去，跟學(xué)生聊聊天，侃侃八卦，很快就跟學(xué)生混熟了。學(xué)生愿意接近我了，樂于向我敞開心扉，會跟我訴說他們的生活、學(xué)習(xí)狀況，甚至小的煩惱，這使我很快的了解了每一個學(xué)生的特性。我會提醒那些大大咧咧的學(xué)生天涼了多穿衣服;督促那些挑食的同學(xué)要均衡飲食;陪伴生病的孩子就醫(yī)。從小事做起，從身邊事做起，事雖小，卻能體現(xiàn)出我對學(xué)生深深地愛。當(dāng)我在日常生活中用真心、愛心、耐心去關(guān)懷學(xué)生的時(shí)候，也收獲了他們對我的感情，學(xué)生從心底接受了我。

三、說你行，你就行！

積極的心理暗示總是能起到意想不到的效果。老師對孩子積極的期待，領(lǐng)導(dǎo)對下屬適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，都可以像曹操對士兵所描述的“一大片梅林”一樣，讓被暗示的對象“精神為之大振，步伐不由得加快了許多”。所以，我很注重心理暗示對學(xué)生的積極的作用。

班里有幾個特差學(xué)生，他們?nèi)狈Τ删透校瑳]有自信心，自暴自棄，破罐子破甩，成績惡性循環(huán)。針對這個情況，我采取的第一招“戴高帽”：我單獨(dú)找他們談話，情緒非常激動告訴他們，他們并不比別人差！他們一定可以做得和別人一樣好，甚至更好！關(guān)鍵看他們是否愿意去做。我篤定的態(tài)度感染了學(xué)生，讓他們堅(jiān)信自己就是那匹“千里馬”，只是之前沒有發(fā)揮出來。第二招“上的去，下不來”：我順勢制定了一系列嚴(yán)格要求的計(jì)劃，提出了合適的目標(biāo)，并且我每天都勤跟勤導(dǎo)，督促的同時(shí)以身作則，給學(xué)生示范作用。只要他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)進(jìn)步，我就會在班里大肆表揚(yáng)，繼續(xù)“戴高帽”，不給他們放松的機(jī)會。同時(shí)也給他們一種積極的心理暗示：我就是那個最優(yōu)秀的學(xué)生。積極的自我認(rèn)知促使他們改善行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，成績也取得了進(jìn)步。

同樣，對于整個班級，我也是不斷地給他們積極的暗示：我們肯定能做到最優(yōu)秀，只要我們愿意。無論是班會課還是每日總結(jié)時(shí)間，我都會不斷的強(qiáng)化這個觀念。久而久之，這種最優(yōu)秀的思想在學(xué)生心目中根深蒂固了。一旦有一點(diǎn)事情做不好，他們都會自己覺得不應(yīng)該，從而會更努力的做好每一件事情。一旦做好了，他們就會覺得老師說得很對，我們就是最優(yōu)秀的，然后就會自己對自己從潛意識里提出更高的要求，慢慢的就形成了一種良性循環(huán)。

四、恩威并施，因材施教

接班伊始，先給學(xué)生一個下馬威，是新班主任常規(guī)的操作。但我覺得老師的威信，決不能靠訓(xùn)斥、壓服來維護(hù)，壓得住一時(shí)，但壓不了長久，最終還是要靠收服學(xué)生的心，才能真正豎立威信。要收服這幫處于叛逆期的孩子，需要老師具備極強(qiáng)的應(yīng)變能力和教育智慧。針對不同性格特征的學(xué)生，因材施教，這樣才能取得理想的教育效果。

例如：黃永煒同學(xué)，行為散漫，成績差，極好面子，但是為人仗義，在班級里比較有威信。我盡量少在公眾場合批評他，但出現(xiàn)問題不能對他熟視無睹，不加教育，那只會讓他越來越偏離正常的發(fā)展軌道。在需要批評時(shí)，先給他戴高帽，告訴他老師對他的期望值有多高，有多看重他，再進(jìn)行批評，他會更容易接受并改變。這類學(xué)生如果教育的好，在班級里面可以起到極好的帶頭作用，幫助新班主任快速豎立威信。

此外，培養(yǎng)過硬的班委干部;協(xié)調(diào)科任老師和學(xué)生之間的關(guān)系;利用班會對學(xué)生進(jìn)行積極心理建設(shè);通過各類集體活動增加班級凝聚力等對治理班級都有重要作用。

教育是一種藝術(shù)，做“后媽”更要講藝術(shù)。這僅僅是我初當(dāng)班主任的一點(diǎn)小小的感悟，我還需要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，在日常的管理中不斷地思索實(shí)踐，才能不斷的提高教育的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉德學(xué)，馬洪霞.高考期間巧用心理暗示[J].班主任之友，2006（02）：46-47.