湛德英

◆摘? 要：小學(xué)階段的班級(jí)管理者是班主任，而身為小學(xué)班主任，有職責(zé)保障班級(jí)的穩(wěn)定，為小學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良、和諧的班級(jí)環(huán)境，這是小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和健康成長的基礎(chǔ)。班級(jí)管理是一門藝術(shù)，需要班主任具備一定的管理智慧和溝通技巧。尤其是溝通方面，班主任需要結(jié)合小學(xué)生的身心特征和個(gè)性特點(diǎn)，這樣在一定程度上能夠保證班級(jí)管理的有效性和完整性，從而促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展和班級(jí)管理實(shí)效性的增強(qiáng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;平等交流;以人為本

班主任屬于小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中的重要組織者以及管理者，同時(shí)其管理質(zhì)量和水平直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和價(jià)值觀的形成，因此，班主任要從根本上認(rèn)知和明確班級(jí)管理的重要性和必要性，但是經(jīng)過認(rèn)真、詳細(xì)地分析和研究，可以發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)班級(jí)管理仍存在著不同程度的問題，這就需要班主任能夠選擇合適有效的方法與小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)販贤?，以此?shí)現(xiàn)和諧班級(jí)的真正價(jià)值。

一、堅(jiān)持以人為本，重視學(xué)生健康成長

“以人為本”不是一句空話，需要班主任去實(shí)際地踐行，并從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)和明確它的基本含義和實(shí)際意義。雖然班主任是班級(jí)的管理者，但是班級(jí)的主體是小學(xué)生，班主任不可忽視其主體地位，并應(yīng)該時(shí)刻地關(guān)心小學(xué)生、愛護(hù)小學(xué)生，給予其一定程度的關(guān)懷，讓小學(xué)生從內(nèi)心深處感受到班主任對(duì)其的關(guān)心和愛護(hù)。與此同時(shí)，班主任致力于建設(shè)一個(gè)優(yōu)良、和諧的班級(jí)，而其實(shí)質(zhì)是健康與友愛。這就說明，小學(xué)生的身體健康和心理健康都是班主任需要關(guān)注和重視的地方。班主任需要根據(jù)實(shí)際情況，去滿足小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求和生活需求等不同方面的需求。以往的小學(xué)生不愿意主動(dòng)和班主任進(jìn)行溝通，多半是因?yàn)椴恍湃我鸬?。因此，班主任需要在溝通時(shí)，給予小學(xué)生足夠的安全感，安全感的傳遞需要班主任以真誠的心去和小學(xué)生交流，并且注意交流的實(shí)際環(huán)境，最好是處于班主任和小學(xué)生單獨(dú)對(duì)話的安靜環(huán)境中，這樣，小學(xué)生才能夠擁有適當(dāng)?shù)陌踩?，并逐漸放松下來，從而慢慢地愿意吐露自己的心聲。

例如：有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，在班級(jí)集體當(dāng)中與其他學(xué)生沒有過多的交往，長時(shí)間與他人缺乏溝通使他們的心理問題越來越嚴(yán)重，在這個(gè)身心發(fā)展的重要階段沒有一個(gè)正確的指引。那么班主任應(yīng)該有一雙敏銳善于觀察的眼睛，在這樣的學(xué)生身上要投入大量的關(guān)注，讓他們感受到來自老師的關(guān)心和照顧。教師也要在課下找到學(xué)生，心與心之間進(jìn)行溝通，結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)和樂觀的心態(tài)來引導(dǎo)學(xué)生走出自卑的心理，最終融入到班級(jí)這個(gè)大集體當(dāng)中。

二、與學(xué)生家長經(jīng)常保持溝通

小學(xué)生在離開校園之后家長在教育上占據(jù)了主導(dǎo)地位，平時(shí)也是最了解自己孩子的人。因此班主任在日常的工作中應(yīng)該保持和家長的聯(lián)系，通過家長側(cè)面了解學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)狀況和心里環(huán)境，有些時(shí)候?qū)W生在學(xué)校產(chǎn)生的心理問題雖然得到了解決，但是班主任還是要長期進(jìn)行跟蹤觀察，看學(xué)生是否在校外也會(huì)存在心理問題再現(xiàn)的可能，這樣通過校內(nèi)校外的了解，能夠更方便班主任展開德育教育工作。例如：在每個(gè)學(xué)期班主任要定期地與家長進(jìn)行電話溝通，或者挑選適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，并且在與家長溝通的過程中要注意溝通技巧，不能以反駁的語氣對(duì)家長進(jìn)行教育，而是應(yīng)該站在同一角度進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)。

三、親近學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生

班主任需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，和眾多教師一樣，需要真心地?zé)釔坌W(xué)生，有良好的師德。合格的班主任會(huì)信任小學(xué)生，親近小學(xué)生和關(guān)愛小學(xué)生。而班主任對(duì)小學(xué)生表達(dá)關(guān)愛的方法有很多，即積極主動(dòng)地溝通和交流，而溝通和交流不僅是語言上的溝通和交流，更可以是一個(gè)簡單的手勢(shì)，或者是一個(gè)小小的微笑等等。班主任發(fā)自內(nèi)心的一句表揚(yáng)和夸贊，都會(huì)讓小學(xué)生感受到滿滿的愛意，從而促進(jìn)小學(xué)生形成快樂和愉悅的心情。比如，小學(xué)生小明在短跑比賽中發(fā)揮失誤，只得到了第四名，非常沮喪，此時(shí)的班主任第一時(shí)間與其進(jìn)行溝通，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，相信下一回，冠軍一定是屬于小明的。

四、結(jié)束語

綜上所述，班級(jí)作為一個(gè)有機(jī)的整體，班主任需要站在整體的角度對(duì)其進(jìn)行正確地管理、規(guī)劃以及布局。與此同時(shí)，班主任需要從內(nèi)心深處認(rèn)知溝通和交流的重要性，不斷地拉近自身和小學(xué)生之間的良好距離，促使小學(xué)生深刻感受到班主任對(duì)其的關(guān)心與熱愛。班主任作為小學(xué)班級(jí)中的“大家長”，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)起到非常重要的影響。這也就從側(cè)面說明，班主任的管理工作要不斷地深入，并且需要體現(xiàn)出全面性和持久性，同時(shí)，要保持清晰的工作思路，促使和諧班級(jí)的誕生和發(fā)展。

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