甘小翠

◆摘? 要：在初中階段，為了保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從而幫助學(xué)生提高閱讀能力，進(jìn)一步構(gòu)建更加高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂。希望通過(guò)本文分析，能全面提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

通過(guò)開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究，提高了英語(yǔ)教學(xué)有效性，作為新時(shí)期英語(yǔ)教師，要提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)一步保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，具體教學(xué)實(shí)踐分析如下。

1初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)重要性

隨著素質(zhì)教育要求的提高，初中英語(yǔ)課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的比重越來(lái)越重，英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)英文文章的閱讀來(lái)感受英文的表達(dá)方式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在傳統(tǒng)的語(yǔ)法和句式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，通過(guò)閱讀教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)法和句式的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主旨的總結(jié)以及對(duì)段落之間進(jìn)行邏輯性的理解，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以切實(shí)的提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，與此同時(shí)，初中英語(yǔ)要求學(xué)生的詞匯量逐漸增加，閱讀而英語(yǔ)是提高學(xué)生詞匯量的有效方法，基于此，應(yīng)該逐步重視起對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)。

2初中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略

2.1重視教學(xué)方式提高學(xué)生閱讀能力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)要樹(shù)立學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)觀念，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式展開(kāi)閱讀練習(xí)，會(huì)集中精力積極的對(duì)閱讀的文章進(jìn)行思考，從而在文章中獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，更好地去訓(xùn)練自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。從教師的引導(dǎo)方面來(lái)講，教師要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，精準(zhǔn)的進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的控制。首先，從教學(xué)方法來(lái)講，教師要隨時(shí)更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)真的設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的教學(xué)課程，并要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平，采取有針對(duì)性有區(qū)別化的教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容豐富有趣的同時(shí)，還要給予學(xué)生多樣化和多元化的指導(dǎo)，提高自己的教學(xué)效率。從教學(xué)進(jìn)度的控制上講，教師要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行控制，保證不同基礎(chǔ)，不同水平的學(xué)生都能完成自己的閱讀任務(wù)，并保證全班整體教學(xué)計(jì)劃的順利完成。舉例來(lái)講，在進(jìn)行people around us這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，也就是針對(duì)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去搜集資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行閱讀和分析，整理其中的有效信息。其次教師可以把學(xué)生整理到的信息進(jìn)行匯總，把有用的信息與資料在課上與學(xué)生一起進(jìn)行討論，同時(shí)教師還要為學(xué)生搜集一些其他相關(guān)的內(nèi)容，供學(xué)生在課上進(jìn)行討論和分析。再次在課堂進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生遇見(jiàn)不理解的問(wèn)題或不認(rèn)識(shí)的生詞、句式等，教師可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)或者查閱字典，通過(guò)教師積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式去分析每一句話，掌握每一個(gè)單詞，這樣學(xué)生的閱讀水平就會(huì)逐漸的提高。最后在課堂閱讀結(jié)束之后，為了鞏固學(xué)生的詞匯量和句式使用，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容在嘗試寫(xiě)一篇文章，把自己的感悟?qū)懗鰜?lái)，也可以是對(duì)本篇文章的仿寫(xiě)，這樣讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中鞏固自己所學(xué)到的英文單詞和英文句子，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

2.2改變教學(xué)方式精讀和泛讀的有效結(jié)合

閱讀教學(xué)分為精讀閱讀和泛讀兩種方式，精讀是指教師對(duì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一篇文章，從語(yǔ)法句式到整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)主旨進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式可以更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯，但是用時(shí)較長(zhǎng)，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，可用于一些較難的文章學(xué)習(xí)。泛讀是指教師為學(xué)生提供一定的文章，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，對(duì)于生詞自己進(jìn)行查找，這樣的方式可以增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，但是可能對(duì)于詞匯和句式的學(xué)習(xí)上效果不佳。所以在整個(gè)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，要把精讀和泛讀進(jìn)行有效的結(jié)合，在精讀的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生多進(jìn)行泛讀的練習(xí)，教師要留好相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在泛讀結(jié)束之后，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，以此來(lái)鞏固泛讀的閱讀結(jié)果。

2.3創(chuàng)新閱讀方式，提升初中生的閱讀能力和水平

學(xué)生之間有許多的不同，家庭教育背景的不同，自己興趣愛(ài)好的不同，學(xué)習(xí)能力的不同以及性格特點(diǎn)等方面的不同，所以每一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的接受能力和學(xué)習(xí)能力都存在著一定的差異，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以同樣的資料，同樣的教學(xué)順序和教學(xué)進(jìn)度來(lái)講，就會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到提高，而基礎(chǔ)差的學(xué)生理解不了的現(xiàn)象，為了解決這一問(wèn)題，初中的英語(yǔ)教師要采用因材施教的教學(xué)方法，讓不同的學(xué)生掌握屬于自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，讓不同的學(xué)生都能夠得到提高。首先，教師要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為不同的學(xué)生選擇不同的閱讀類(lèi)型，并鼓勵(lì)他們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，而閱讀的文章也不要局限在同一個(gè)類(lèi)型，要讓學(xué)生接觸到不同的類(lèi)別，不同層次的閱讀文章，在逐層遞進(jìn)的閱讀中強(qiáng)化自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高自己的閱讀能力。其次，針對(duì)不同水平的學(xué)生要注重培養(yǎng)他們不同的閱讀模式，比如基礎(chǔ)差的學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀整篇文章，降低文章的閱讀難度;而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就要提高他們的閱讀速度，訓(xùn)練他們提煉文章主旨的能力，并在此基礎(chǔ)上會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行深入的分析，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)研究初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，提高了英語(yǔ)教學(xué)能力，利于加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平。希望通過(guò)以上闡述，能制定更加完善的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案，從而進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究能力。

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