林珍

◆摘? 要：基于分析大數(shù)據(jù)背景下初中歷史與社會課堂的精準(zhǔn)教學(xué)。首先分析其教學(xué)的意義，能夠為學(xué)生構(gòu)建完整、實用的教學(xué)體系，增強(qiáng)歷史與社會課堂教學(xué)的質(zhì)量與成效。其次分析出通過樹立新的教學(xué)理念;開展比較式的教學(xué);豐富課堂教學(xué)內(nèi)容三種途徑，靈活的運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的歷史與社會學(xué)習(xí)資源，真正落實精準(zhǔn)教學(xué)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與地位，更利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;初中歷史與社會;精準(zhǔn)教學(xué)

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代背景之下，這對社會的變革具有很大的促進(jìn)作用，所以教育教學(xué)也應(yīng)緊跟科技的發(fā)展步伐，加強(qiáng)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。因此，在初中歷史與社會課堂教學(xué)之中，教師就要對傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式徹底摒棄，能夠積極、靈活的運用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，以此來為學(xué)生構(gòu)建相對完整、實用的教學(xué)體系，進(jìn)一步增強(qiáng)歷史與社會課堂教學(xué)的質(zhì)量與功效，真正激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會的興趣與熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的歷史素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的明顯提升，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、大數(shù)據(jù)背景下初中歷史與社會課堂精準(zhǔn)教學(xué)的重要意義

可以說，大數(shù)據(jù)時代下實施精準(zhǔn)教學(xué)，是對當(dāng)下教學(xué)改革的重要舉措，不僅符合素質(zhì)教育的要求，還能適應(yīng)我國現(xiàn)代化社會主義建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程。由于精準(zhǔn)教學(xué)更加貼合實際的科學(xué)教材，徹底摒棄以往的陳舊知識內(nèi)容，能夠強(qiáng)化學(xué)生的時代感，同時教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，更利于改善原本枯燥、沉悶的課堂氛圍，尤其是對歷史與社會這門學(xué)科的講解具有很大的幫助，以便教師改變對學(xué)生的照本宣科、灌輸式的知識傳授，而是借助大數(shù)據(jù)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動、直觀的知識，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。

加之，在大數(shù)據(jù)背景下的初中與社會課堂教學(xué)，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師不再占據(jù)較強(qiáng)的主觀色彩，而更多的是讓學(xué)生去展開自主的學(xué)習(xí)、合作的探究，以此來增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生更好的接收相關(guān)的歷史與社會知識。而且教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)去進(jìn)行知識的整合、學(xué)生回答問題的整理及結(jié)果的分析，從而逐漸推動初中歷史與社會課堂的現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程，真正實現(xiàn)精準(zhǔn)化的教學(xué)。

二、大數(shù)據(jù)背景下初中歷史與社會課堂精準(zhǔn)教學(xué)的有效策略

1.樹立新的教學(xué)理念

在大數(shù)據(jù)背景下，現(xiàn)代化的教育事業(yè)發(fā)展迅速，其精準(zhǔn)教學(xué)得到高度的重視。因此對于初中歷史與社會課堂教學(xué)來說，就需要教師以精準(zhǔn)教學(xué)為切入點，在全面把握教學(xué)需求、學(xué)情的基礎(chǔ)上，能夠樹立全新的教學(xué)理念，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面加強(qiáng)精準(zhǔn)教學(xué)的考量，以此來為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的歷史與社會課堂。所以在實際的教學(xué)之中，要把握時代的發(fā)展形勢，能夠規(guī)范好精準(zhǔn)課堂教學(xué)的程序，確保教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)成果保持一致的高度，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。

與此同時，由于歷史與社會是一門比較復(fù)雜、系統(tǒng)的學(xué)科，教師更新教學(xué)理念是精準(zhǔn)教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，但教師也要做好對教材的統(tǒng)編工作，能夠?qū)滩膬?nèi)容全面的解讀，形成正確的認(rèn)知，以便在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，為學(xué)生精心設(shè)計初中歷史與社會課堂教學(xué)的內(nèi)容、方案及活動，從而增強(qiáng)歷史與社會課堂教學(xué)的質(zhì)量與實效性，促使歷史與社會這門學(xué)科發(fā)揮其具有的育人功能與價值，真正滿足現(xiàn)代教育環(huán)境下對人才的多元要求。

2.開展比較式的教學(xué)

由于傳統(tǒng)的初中歷史與社會課堂，教師始終占據(jù)主導(dǎo)的地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動性的知識接受之中，而限制學(xué)生的思維及能力的發(fā)展。因此，在大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)，教師就要認(rèn)識到學(xué)生的主體性，能夠?qū)⒄n堂徹底還給學(xué)生，在教學(xué)之中堅持以生為本，去鼓勵學(xué)生展開自主的知識學(xué)習(xí)與探討，而教師要充分發(fā)揮出教學(xué)引導(dǎo)者的作用，以此來進(jìn)一步增強(qiáng)精準(zhǔn)教學(xué)的水平。同時，教師可以開展比較式的教學(xué)活動，根據(jù)相似的知識，包括思想流派的主要觀念、歷史上的國家改革、革命等內(nèi)容，深化學(xué)生的理解與記憶，促使學(xué)生能夠正確的區(qū)別，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，以便學(xué)生靈活的運用知識，為學(xué)生的核心素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

比如人教版中的《中華文明探源》一課，本課主要選擇中國典型的傳說故事，講述向文明時代過渡的傳說時代。因此，教師需要讓學(xué)生知道炎帝、皇帝與堯、舜、禹的傳說，了解傳說與歷史的區(qū)別。所以，教師就可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生收集豐富的中華文明歷史資料，促使學(xué)生進(jìn)一步了解大禹治水的傳說，知道我國古代人民同洪水等自然災(zāi)害作斗爭的歷史及抵御災(zāi)害的措施，通過比較傳說故事及考古學(xué)家、歷史學(xué)家的考證、推測，感知傳說故事體現(xiàn)出的史料價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感與民族自豪感，最終實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的初中歷史與社會教學(xué)。

3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在初中歷史與社會課堂教學(xué)中，想要實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，教師就可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野與知識面，同時深化學(xué)生對課本內(nèi)容的進(jìn)一步理解。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，去拓寬學(xué)生的思維空間，能夠鼓勵學(xué)生去收集與之相關(guān)的內(nèi)容，自行整理與歸納，并組織學(xué)生以課后活動的形式，去更加全面的理解、感悟歷史與社會知識，真正保障課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性。所以教師可以為學(xué)生設(shè)置合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開主動的探究，以便學(xué)生運用所學(xué)知識去解決相關(guān)的問題，確保學(xué)生的理論與實踐有效統(tǒng)一，從而推動初中歷史與社會課堂精準(zhǔn)教學(xué)的高效開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下初中歷史與社會課堂的精準(zhǔn)教學(xué)，能夠增強(qiáng)歷史與社會課堂教學(xué)的質(zhì)量與成效，同時改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與地位，更利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。通過教師靈活的運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的歷史與社會學(xué)習(xí)資源，并且精心設(shè)計精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及方案，幫助學(xué)生更加深刻的理解與記憶相關(guān)的知識，以此來實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的真正落實，從而為學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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