摘? 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了人類學(xué)習(xí)方式的不斷演進(jìn)。隨著信息技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，有力地推動(dòng)了人類從工業(yè)時(shí)代進(jìn)入信息時(shí)代。當(dāng)今，“信息技術(shù)”作為一種重要的社會(huì)創(chuàng)新理念，正滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域。在“第三次浪潮”的席卷下，信息技術(shù)改變了人們的工作方式、生活方式、思維方式。顯然，這種影響必然會(huì)投射到人類生存活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)發(fā)生變化。建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)是該研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué);資源

中圖分類號(hào)：G712? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2021）02-0184-04

Abstract：The rapid development of information technology promotes the continuous evolution of human learning methods. With the emergence of information technology，especially multimedia technology，computer network and mobile network，human is powerfully promoted to enter the information era from the industrial age. Nowadays，“information technology”，as an important society innovative concept，is permeating into every fields of peoples daily life. Under the sweeping of the “third wave”，information technology has changed peoples working style，life style，thinking mode. It is obvious that this kind of influence will inevitably project to the study of human survival activities，the student's study way will also change. It is an important content of this study to construct course teaching resource database.

Keywords：informatization;teaching;resource

0? 引? 言

在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)引入課堂教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一般過程產(chǎn)生了巨大的影響。隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，信息時(shí)代出現(xiàn)了許多新的學(xué)習(xí)方法。這些新的學(xué)習(xí)方法的具有一些共同的特點(diǎn)，即充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教學(xué)過程按部就班、知識(shí)傳遞渠道狹窄、信息傳遞單一、學(xué)生接受被動(dòng)等各種問題逐漸得到改善，形成了一種獨(dú)特的信息化教學(xué)模式。建設(shè)具有實(shí)際效用的高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)是當(dāng)今數(shù)字化、信息化校園的一項(xiàng)重要標(biāo)志。作者以所在單位——山東華宇工學(xué)院為依托，闡述單位為什么建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)、如何建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)、目前建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的進(jìn)展情況以及應(yīng)用后的成效如何，并判斷我校建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)是否可行，為其他院校提供經(jīng)驗(yàn)與參考。

1? 建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的重要性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)提供了現(xiàn)實(shí)條件。目前社會(huì)處在以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)越來越深地影響著社會(huì)大眾的生活和工作，它對(duì)我國(guó)學(xué)校教育管理、教育教學(xué)活動(dòng)和組織也產(chǎn)生越來越深遠(yuǎn)的影響。如今數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式，不僅改變了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了人們?cè)瓉砉逃械慕逃^念。教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)是將教師在日常教學(xué)活動(dòng)中積累的各種教學(xué)實(shí)例和素材資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外共享。

2? 建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)

過去，老師們常常去圖書館翻閱教學(xué)的相關(guān)資料，比如書籍、雜志和文獻(xiàn)，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，如同大海撈針，有時(shí)，教師努力搜索了很長(zhǎng)時(shí)間，卻發(fā)現(xiàn)沒有什么有用的資源。教學(xué)資源庫(kù)可以突破課堂教學(xué)的空間限制，挖掘知識(shí)的顯性和隱性特征，順應(yīng)行業(yè)和崗位的變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力提升和企業(yè)需求的最大化。教學(xué)資源庫(kù)也可以突破課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教學(xué)資源庫(kù)以教學(xué)過程的時(shí)間維度為起點(diǎn)，為教師在課堂教學(xué)活動(dòng)前備課、查閱資料提供支持，促進(jìn)教師深入思考與設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，作為教師很少有機(jī)會(huì)真正進(jìn)入企業(yè)工作，資源庫(kù)中豐富的資源將會(huì)幫助教師更好地理解企業(yè)崗位職責(zé)及其所需的專業(yè)能力，彌補(bǔ)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)這一不足之處，為教師的繼續(xù)教育和終身教育提供強(qiáng)有力的保障，不斷提高教師的專業(yè)能力。

同時(shí)，教師可以上傳自己的教學(xué)設(shè)計(jì)到資源庫(kù)進(jìn)行備份，從而豐富教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容。有鑒于此，資源庫(kù)為教師備課提供了豐富、準(zhǔn)確的教學(xué)資源，幫助教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提供多樣化的教學(xué)方法。資源庫(kù)中的課程資源以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，將聲音、文字、圖像進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為完整的教學(xué)，協(xié)助教師和學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)，完成具體的課程任務(wù)。這些課程資源通過教學(xué)資源庫(kù)成為學(xué)校的共享教學(xué)資源，為師生提供了優(yōu)秀而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過平臺(tái)，教師可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課件資源，了解自己的不足，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)以及與企業(yè)接軌的相關(guān)專業(yè)技術(shù)，從而授課的質(zhì)量。學(xué)生們課前瀏覽和檢索教學(xué)資源有助于了解下一節(jié)課的內(nèi)容，掌握一些基本知識(shí)。學(xué)生也可以通過該平臺(tái)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸。同時(shí)，提問和思考可以幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，在課堂上得到教師有針對(duì)性的回答，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)和技能。

3? 我校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

因各學(xué)校專業(yè)的變化性與專業(yè)的分散性，期望由上級(jí)部門來負(fù)責(zé)建設(shè)與教師工作崗位相契合、又貼合高等教育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)資源庫(kù)，不容易實(shí)現(xiàn)，就算實(shí)現(xiàn)也不具備高效性。所以建設(shè)高校教學(xué)資源庫(kù)的重任，落到了各高校和我們教師自己身上。

目前，結(jié)合我國(guó)高等教育發(fā)展的實(shí)際需求，我校新建了教學(xué)資源共享平臺(tái)，即“山東華宇工學(xué)院在線開放課程平臺(tái)”，由“學(xué)堂云”提供技術(shù)支持，為高校信息化教學(xué)提供了保障。山東華宇工學(xué)院為每位在職與兼職教師提供了賬號(hào)，供老師們登錄平臺(tái)以查閱資料，同時(shí)為每名在校生提供賬號(hào)，供學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、觀看教程、下載素材、預(yù)習(xí)課程等等。除平臺(tái)自身引進(jìn)的專業(yè)課程外，我校超半數(shù)教師在建設(shè)自己的課程教學(xué)資源，保證校內(nèi)與校外課程資源兼具、專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外課程資源共存。學(xué)校老師們借助自己所教的專業(yè)課程優(yōu)勢(shì)，積極參與課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，如圖1所示，包括上傳課程大綱、上傳教案講義、上傳PPT課件、上傳課程素材、上傳錄制教程、編寫課程公告、組建課程團(tuán)隊(duì)、編排課程資源、編排課后習(xí)題、規(guī)劃授課日程安排、設(shè)置作業(yè)提交要求、設(shè)置考核占比、設(shè)置考勤次數(shù)、規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)等，建設(shè)完成后與校內(nèi)、校外教師共享課程視頻、課件、教案、講義、課程計(jì)劃等。現(xiàn)平臺(tái)有“人工智能”“模擬電子技術(shù)”“Office辦公軟件應(yīng)用”“網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)”“影視特效》“電視欄目包裝”等數(shù)十門校本課程，如圖2所示，已經(jīng)滿足我校近半數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)、參考、查閱的需要。此外，平臺(tái)還有很多課程正在建設(shè)過程中，每學(xué)期都以新建30余門校本課程的速度遞增，在今后兩年內(nèi)，平臺(tái)課程便能覆蓋我校全部專業(yè)的學(xué)生。

此外，教師與學(xué)生獲取資源的平臺(tái)不止于此，除了學(xué)校自建的山東華宇工學(xué)院在線開放課程平臺(tái)，還有“智慧樹平臺(tái)”“教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)”“中國(guó)人民大學(xué)慕課網(wǎng)平臺(tái)”等，這些平臺(tái)有很多企業(yè)崗位相關(guān)的專業(yè)課程資源，教師可以通過對(duì)相關(guān)資源的訪問，以更好地進(jìn)行教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐，并將教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐接軌，更合理的培養(yǎng)學(xué)生，精準(zhǔn)地告訴學(xué)生關(guān)于企業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與今后的發(fā)展方向，比如智慧樹平臺(tái)的“影視剪輯”這門課，如圖3所示，以企業(yè)工作中的實(shí)際案例為課程重點(diǎn)，實(shí)地講解如何操作非線編工作站來剪輯出可供電視臺(tái)播放的成片，彌補(bǔ)了教師不具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的不足，幫助學(xué)生更好地了解崗位及其所需要的專業(yè)能力。這樣，學(xué)校自建與引進(jìn)共存，平臺(tái)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，師生獲取的資源更加豐富與精準(zhǔn)。

4? 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的階段性成效

到目前為止，我校建設(shè)資源庫(kù)已有兩年時(shí)間，老師們普遍反映在這兩年時(shí)間內(nèi)，再也不用頻繁穿梭于圖書館與辦公室之間了，備課效率得到了提高，備課的資源得到了豐富與完善。同一資源可以被多個(gè)教師同時(shí)閱讀和下載，老師們?cè)僖膊挥脗鬟f一本圖書輪流翻閱了。此舉不僅減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

以“影視特效”課程為例，我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，該專業(yè)共有86人，在學(xué)校對(duì)平臺(tái)的宣傳與授課教師的指引下，有88人通過山東華宇工學(xué)院在線開放課程平臺(tái)，如圖4所示，使用了該資源，包括觀看教程、下載素材進(jìn)行實(shí)踐操作、下載講義、下載課件、思考課后問題等，其中有2名是跨專業(yè)學(xué)生，專業(yè)對(duì)口學(xué)生學(xué)習(xí)資源有效獲取率達(dá)到100%，對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，他們不再僅依賴于課堂上的45分鐘，而是可以通過登錄山東華宇工學(xué)院在線開放課程平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)。教學(xué)資源庫(kù)起到課后輔導(dǎo)的作用，將教師的課件和教學(xué)資源整合到庫(kù)中，方便了我校學(xué)生課后咀嚼和揣摩，提高了學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生探究能力的提升，學(xué)生的成績(jī)得到了普遍提高。

使用資源庫(kù)前，學(xué)生的成績(jī)是70分、80分居多。使用資源庫(kù)期間，該專業(yè)學(xué)生的綜合成績(jī)中，80～100分的學(xué)生占比78.43%，100分的學(xué)生占比達(dá)到9.80%，如圖5所示。以第八周作業(yè)成績(jī)?yōu)槔?，學(xué)生作業(yè)最高分100分，平均成績(jī)95.45分，歷史作業(yè)最高分為100分，歷史綜合平均分為92.16分，從上數(shù)成績(jī)分析可以看出，學(xué)生的成績(jī)得到了有效提升。

5? 結(jié)? 論

信息化教學(xué)突破了課堂教學(xué)的空間限制，為課內(nèi)、課外服務(wù)，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)促進(jìn)了這一巨大變化。在課堂上，教師依靠教學(xué)資源庫(kù)提供的各種各樣的、與專業(yè)課程契合度高的資源，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的結(jié)合，營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。我校以自建“山東華宇工學(xué)院在線開放課程平臺(tái)”與引進(jìn)其他資源平臺(tái)的方式建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)，是正確的選擇，是歷史性的革新，是教學(xué)手段的一次質(zhì)的飛躍，此外，我校還將會(huì)繼續(xù)深化課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，進(jìn)一步探索信息化教學(xué)未來的發(fā)展方向。

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作者簡(jiǎn)介：閆鵬（1987.08—），男，漢族，山東德州人，教師，碩士，研究方向：新媒體、數(shù)字媒體藝術(shù)。