胡國(guó)梁

【摘? 要】在新時(shí)代背景下，初中教育改革不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)也受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。情景教學(xué)能將抽象化、概念化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的、具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);情景教學(xué);問(wèn)題對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）16-0160-02

On the Problems and Countermeasures of Mathematics Situational Teaching in Junior High Schools

（Longting School， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China）HU Guoliang

【Abstract】Under the background of the new era， the reform of junior high school education continues to develop， and the situational teaching of junior high school mathematics has also received extensive attention from all walks of life. Situational teaching can transform abstract and conceptual mathematics knowledge into vivid and concrete teaching content， which is of great significance for improving the efficiency of junior high school mathematics teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics; Situational teaching; Problem countermeasures

一、新時(shí)期初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)缺乏新意

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)提出了更多的要求。但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，部分教師缺乏獨(dú)立創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的能力，因此只能照搬已有的數(shù)學(xué)情景教學(xué)案例。長(zhǎng)此以往，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)變得千篇一律，絲毫沒(méi)有新意，也導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的注意力難以集中，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的效率低下，學(xué)生無(wú)法有效理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)脫離實(shí)際

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)的初衷是便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際工作當(dāng)中，部分教師卻片面追求教學(xué)情景的新穎，忽視了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情的最終目的。部分教師的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)十分有新意，卻不實(shí)用，甚至早已脫離了學(xué)生生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生由于理解能力有限，在上課過(guò)程中無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，之前所作的努力也不見(jiàn)成效，無(wú)法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，還適得其反，出現(xiàn)了許多不良影響。

（三）數(shù)學(xué)情景教學(xué)與教學(xué)效率無(wú)法兼顧

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情景化構(gòu)建中需要把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，化抽象知識(shí)為具體、簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。而創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景的最終目的是提高初中數(shù)學(xué)效率。因此，教師需要重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，通過(guò)教學(xué)情景化的構(gòu)建提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。但是，在初中數(shù)學(xué)的情景教學(xué)實(shí)踐中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)課堂情景化，忽視了數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的根本目的，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要是開(kāi)展數(shù)學(xué)情景教學(xué)就是在提高初中教學(xué)效率，導(dǎo)致很多教師盲目地追求情景教學(xué)，反而忽視了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率問(wèn)題。

二、新時(shí)期解決初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)問(wèn)題的建議

（一）開(kāi)展“動(dòng)態(tài)”情景教學(xué)

要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，解決情景教學(xué)中存在的問(wèn)題需要初中教師積極創(chuàng)新，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索更多數(shù)學(xué)情景教學(xué)方式。數(shù)學(xué)起源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也與生活息息相關(guān)，并且數(shù)學(xué)知識(shí)最終也需要運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要牢牢把握初中數(shù)學(xué)的生活化特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富內(nèi)容的初中數(shù)學(xué)課堂，以形象化、多樣化的情景創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，開(kāi)展“動(dòng)態(tài)”的情景教學(xué)，有效鍛煉初中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。除此之外，教師還可以利用課堂操作教學(xué)增加師生之間的交流互動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)初中的課堂教學(xué)目標(biāo)。具體有以下幾種方式，第一，可以增加初中數(shù)學(xué)的操作性情景課堂環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的參與性。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！币胩岣邔W(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，必須要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，應(yīng)致力于提高學(xué)生聽(tīng)課的效率。除此之外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及運(yùn)用能力。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，例如在進(jìn)行“三角形”一章的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好木棒或者塑料棒等工具，在講解銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形時(shí)，讓學(xué)生取出三根擺成三角形，結(jié)合不同三角形的特點(diǎn)，觀(guān)察并判斷自己的三角形屬于哪一種三角形，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)自主探究的習(xí)慣。

第二，在初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在情景教學(xué)課堂中進(jìn)行合作，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，活躍初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的課堂氛圍。初中數(shù)學(xué)教師需要在情景教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生在特定情景下展開(kāi)數(shù)學(xué)運(yùn)算競(jìng)賽，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而更加高效地完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。此外，初中數(shù)學(xué)教師還可以在課堂上開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)答和筆答活動(dòng)，布置需要共同合作完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

（二）豐富初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)內(nèi)容

在新時(shí)期中豐富數(shù)學(xué)情景教學(xué)的內(nèi)容是提高初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)效率的有效措施。豐富初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)內(nèi)容能不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。因此初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行大膽嘗試探索，不斷完善初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

第一，教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題，聯(lián)合實(shí)際將生活中常見(jiàn)的東西加入數(shù)學(xué)情景教學(xué)中。讓學(xué)生切實(shí)地感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，充分發(fā)揮自己的想象力并理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)，還可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際生活中可能遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行探究的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生于數(shù)學(xué)研究的興趣，讓學(xué)生能自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

第二，在初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)中設(shè)計(jì)任務(wù)化的教學(xué)課堂，教師可以在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)情景內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以任務(wù)考核的方式進(jìn)行情景化教學(xué)，提高學(xué)生的積極性。在情景教學(xué)開(kāi)始前，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力調(diào)整任務(wù)難度，例如進(jìn)行“正方形”一課的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，回家觀(guān)察家里都有哪些正方形的東西，在此基礎(chǔ)上總結(jié)正方形的特點(diǎn)，第二天教師再以提問(wèn)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)考核。

（三）運(yùn)用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在生活中有許多的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)典故，初中數(shù)學(xué)教師可以對(duì)其進(jìn)行重復(fù)利用，發(fā)揮其在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中的獨(dú)特作用，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“勾股定理”一課的教學(xué)時(shí)，就可以引用《九章算術(shù)》知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，增加初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期開(kāi)展數(shù)學(xué)情景化教學(xué)，教師需要正視當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐工作中積極地總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行探索嘗試，豐富初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展“動(dòng)態(tài)”情景教學(xué)，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)故事與數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此不斷提高初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提高。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）