袁應(yīng)清

【摘? ? 要】生活水平的提升使人們更加重視中小學(xué)教育。在當(dāng)前時(shí)代背景下，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已成為最新的教育手段，發(fā)揮著重要作用?；诖?，本文通過(guò)對(duì)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要意義進(jìn)行分析，重點(diǎn)探究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效策略，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)技術(shù);中小學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）17-0056-02

Modern Teaching Technology and Chinese Teaching in Primary and Middle Schools

（Majiaji School District， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China）YUAN Yingqing

【Abstract】The improvement of living standards has made people pay more attention to primary and secondary education. In the current era， modern teaching technology has become the latest educational method and plays an important role. Based on this， this article analyzes the significance of applying modern teaching technology in Chinese teaching in primary and secondary schools， and focuses on exploring effective strategies for applying modern teaching technology in Chinese teaching in primary and secondary schools for the reference of relevant personnel.

【Keywords】Modern teaching technology; Primary and secondary schools; Chinese teaching

科學(xué)技術(shù)水平的提升使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)成為教育領(lǐng)域中最為重要的教學(xué)手段之一。從目前來(lái)看，二者的深度融合是當(dāng)前時(shí)代下教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，極大地滿(mǎn)足了中小學(xué)語(yǔ)文教師的教育需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用途徑進(jìn)行探究是十分必要的。

一、分析在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要意義

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠促進(jìn)語(yǔ)文課堂教育方式的轉(zhuǎn)變，改進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。具體而言，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用意義有：第一，為開(kāi)展可視化語(yǔ)文教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。對(duì)于中小學(xué)語(yǔ)文課程而言，其主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。但在以往傳統(tǒng)的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，由于大部分的語(yǔ)文知識(shí)較為抽象，要求學(xué)生具有一定的想象力，忽略了想象力和理解力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且，不同于數(shù)學(xué)科目的抽象性，中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的抽象性更多體現(xiàn)在文章的深層內(nèi)涵，中小學(xué)語(yǔ)文教師僅通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)或是書(shū)寫(xiě)板書(shū)不足以展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的深層內(nèi)涵。這樣的情況會(huì)對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)造成困擾。但是通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教師能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)以可視化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，使中小學(xué)生在腦海中構(gòu)建立體的知識(shí)形象和知識(shí)結(jié)構(gòu)，加快理解速度，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。第二，教師通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠從各個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行延伸。在信息教育平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)上具有海量的、不同類(lèi)別的中小學(xué)語(yǔ)文資源，教師通過(guò)應(yīng)用線(xiàn)上教育平臺(tái)，能夠提高自身獲取教育資源的速度，并從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系進(jìn)行完善，幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的積累。

二、探究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有效策略

（一）立足于語(yǔ)文教材，適度使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

在科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的情況下，大部分中小學(xué)教師均意識(shí)到應(yīng)用信息化教學(xué)手段的重要性，但部分中小學(xué)校過(guò)于重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于輕視，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)二者的合理結(jié)合，影響中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，中小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)時(shí)應(yīng)合理看待信息化教學(xué)手段，立足于語(yǔ)文教材，向?qū)W生傳達(dá)語(yǔ)文科目的魅力。具體而言，中小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行設(shè)計(jì)，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)揮出合理的作用，發(fā)揮語(yǔ)文科目原本的魅力。首先，中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)各個(gè)年級(jí)的教材進(jìn)行分析，提取適合應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的章節(jié)和知識(shí)內(nèi)容，控制現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用時(shí)長(zhǎng)。主要是對(duì)學(xué)生思考時(shí)長(zhǎng)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)時(shí)長(zhǎng)、教師講解時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行合理分配，形成良好的教學(xué)節(jié)奏，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在合適的使用時(shí)長(zhǎng)內(nèi)發(fā)揮最大的作用。其次，一般情況下，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用時(shí)長(zhǎng)應(yīng)小于其他兩項(xiàng)總時(shí)長(zhǎng)的一半，從而保證學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體性和引導(dǎo)性。

以人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中的《神筆馬良》為例，為在學(xué)生腦海中建立立體的形象，加深其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，教師可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將文章內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)其生動(dòng)性。教師可用畫(huà)面代替語(yǔ)言描述，幫助學(xué)生理解。在此過(guò)程中教師要把握展示時(shí)間，避免學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移;又如在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中《桂林山水》時(shí)，教師可以在本章節(jié)的延伸教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桂林山水的風(fēng)光。

另外，合理配置現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用時(shí)長(zhǎng)還能夠有效減輕教師的備課壓力。雖然應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠快速搜集語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，但教師準(zhǔn)備過(guò)多的視頻、音頻等內(nèi)容對(duì)較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)而言顯得有些小題大做，導(dǎo)致教師精力的浪費(fèi)。因此，無(wú)論是從中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教師的精力投入來(lái)看，教師都應(yīng)該立足于語(yǔ)文教材，適度使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

（二）將微課教育與語(yǔ)文課堂教育相結(jié)合

從目前現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最為廣泛的信息教育平臺(tái)就是微課。該平臺(tái)上的語(yǔ)文知識(shí)合集視頻能夠使中小學(xué)生突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)核心知識(shí)，構(gòu)建契合自身發(fā)展的語(yǔ)文知識(shí)體系。因此，中小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇信息化教育平臺(tái)時(shí)可以選擇微課平臺(tái)，并將其導(dǎo)入語(yǔ)文課堂上，加深學(xué)生的理解。具體而言，首先在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)根據(jù)本堂課即將講解的語(yǔ)文知識(shí)在微課平臺(tái)上尋找與之相關(guān)的微課視頻，給予學(xué)生啟發(fā)性教育。其次，在課堂教學(xué)開(kāi)始后，教師播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行思考和理解。在此過(guò)程中能夠很好地鍛煉學(xué)生的自主思考、自主理解能力。最后，教師應(yīng)以學(xué)生的理解為基礎(chǔ)，開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生理解、思考后，教師應(yīng)對(duì)其真實(shí)理解程度進(jìn)行大概把握，例如可以讓學(xué)生針對(duì)視頻內(nèi)容展開(kāi)討論，有針對(duì)性地記錄學(xué)生討論結(jié)果。在此過(guò)程中教師應(yīng)該注意的是，在下課前應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同梳理本堂課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度。

（三）創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)而言，最為關(guān)鍵的就是教師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在中小學(xué)語(yǔ)文中具有較多古詩(shī)詞以及古文，多是對(duì)山水風(fēng)光或是古代建筑進(jìn)行描述。為提升學(xué)生的投入程度，教師可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，開(kāi)展沉浸式語(yǔ)文教學(xué)，給予學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

具體而言，中小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)詞等類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可提前準(zhǔn)備與之相關(guān)的背景視頻或是音樂(lè)，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生沉浸在相關(guān)氛圍內(nèi)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于仍存在于地圖上的建筑，教師可通過(guò)GPS技術(shù)在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)定位。而且在技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，GPS技術(shù)還能夠展示當(dāng)?shù)亟诘膶?shí)景，進(jìn)一步使學(xué)生感受到濃厚的文化氣息，拓寬其眼界，提升其學(xué)習(xí)興趣。

（四）結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合

由于現(xiàn)代技術(shù)的先進(jìn)性，涌現(xiàn)出大量信息教育平臺(tái)以及軟件，促使中小學(xué)語(yǔ)文教育突破時(shí)間和空間的限制。因此，中小學(xué)語(yǔ)文教師可結(jié)合信息平臺(tái)以及教育軟件開(kāi)展遠(yuǎn)距離教學(xué)，使學(xué)生在家中、課下同樣能夠開(kāi)展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體而言，教師可利用微信或是QQ建立家長(zhǎng)群聊，定期將教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容發(fā)送到群聊中，使家長(zhǎng)明確學(xué)生應(yīng)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而起到督促作用。

除此之外，教師還可以將學(xué)習(xí)資料上傳至信息化教育平臺(tái)上，讓學(xué)生自行下載，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師還應(yīng)定期接收家長(zhǎng)反饋，掌握學(xué)生整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而制定針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)流程和內(nèi)容，做到尊重學(xué)生個(gè)體差異性以及因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。同時(shí)，教師還應(yīng)把握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用時(shí)長(zhǎng)，從而開(kāi)展高效的語(yǔ)文教育。

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（責(zé)編? 吳? 娟）