王芳

◆摘? 要：在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的教學模式的生搬硬套和以知識點的掌握情況為評價的唯一標準已經(jīng)不符合當前教學要求。所以在這樣的教學需求下，就急需教師開發(fā)出來新穎獨特的教學模式。而本著以學生為主體，教師為主導的宗旨，在教學模式的選擇中，一定要從學生的實際情況出發(fā)，選擇對于學生切實有益的教學模式和相適應的教學方法，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣。而經(jīng)過實踐的驗證，游戲化教學的模式符合小學生活潑的性格特點，讓學生在玩耍的過程中達到學習額目的，還能夠有效的提升學生的學習效率。本文將從分析小學數(shù)學的現(xiàn)狀出發(fā)，說明游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用，并用實際的例子出發(fā)介紹相應的游戲化教學的而應用，以期給廣大數(shù)學教師提供一些參考。

◆關鍵詞：游戲化教學;小學數(shù)學;教學實踐應用

傳統(tǒng)的應試教學模式考核形式單一，課程過程安排不靈活，不具有趣味性，枯燥無味的教學過程給小學生帶來巨大的壓力。而且數(shù)學知識較為抽象，具有很強的邏輯性和連貫性，因為小學生還未養(yǎng)成良好的學習習慣，本身比較好動，注意力不夠集中，導致小學數(shù)學教學中經(jīng)常出現(xiàn)學生接受知識能力有限的現(xiàn)象。所以老師應該從學生的立場出發(fā)，不斷更新自己的教學模式，不斷探求和創(chuàng)新教學方法。而游戲化教學以其靈活多變、形式多樣的特點剛好可以幫我們解決這一難題。

一、小學數(shù)學課堂的教育現(xiàn)狀

在小學階段，鑒于現(xiàn)階段小學生的特點，所以與其他學科相比，數(shù)學科目的學習對于學生來而言有著較大的學習難度。而且由于一些數(shù)學概念本身具有的抽象性，導致一些小學生在在無法理解概念，追不上教學進度的時候甚至會有抵觸心理，長此以往數(shù)學的學習效果就會變得很差。所以在數(shù)學教學的過程中，如果教師可以開發(fā)出來對小學生而言有趣的教學環(huán)節(jié)，充分調動小學生的學習興趣，小學生可以很快的進入學習狀態(tài)，以達到更高的學習效率。而本文討論的游戲化教學模式，就是一個很好的教學模式的選擇。而這種教學模式卻很少被借鑒在小學教師的課堂里，所以小學數(shù)學課堂的教學模式亟待更新。

二、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用

（一）游戲導入

一堂課的導入環(huán)節(jié)關乎到整堂課學生的注意力是否會集中到教師主導的課堂上，所以給一堂課開一個好頭就顯得十分重要。所以在課程的導入環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課所講授的內容設計一個適合本班學生的游戲，爭取在課堂一開始就激發(fā)學生的學習熱情 [2]。 例如在進行三角形面積的學習的時候，我們就可以引導學生制作紙質的長方形和正方形，通過對角線裁剪的方式，找到三角形面積和長方形面積之間的關系，不但復習了長方形面積的計算，同時用一個手工小游戲導入了本堂課的學習內容。

（二）分組游戲

一般情況下，課堂上的游戲活動是需要學生通過小組合作完成的。小組游戲既考查了小組每一個成員的個人能力，又培養(yǎng)了學生的合作能力，培養(yǎng)學生在互幫互助中共同成長。例如，在教學“倍數(shù)”概念的教學過程中，教師可以組織學生玩“倍數(shù)報數(shù)鼓掌”的游戲，可以把學生分成幾個互相比拼的小組，第一個小組的第一個人鼓掌一次，第二個兩次，以2的倍數(shù)進行鼓掌，第二個小組的人用三的倍數(shù)，第三個小組……，在游戲結束的時候，獎勵整組堅持做完做對的小組獎勵小紅花。這個游戲有效滴帶入了本節(jié)課要學的內容，讓學生帶著興趣去學習，同時鍛煉了學生的反應能力。但需注意控制游戲時常，否則也會本末倒置影響最終的學習效果。

（三）游戲考查

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師考查學生通常是借助考試和提問的方式，但是頻繁地考試和提問很容易受到學生的抵觸。單一的考察模式也無法考查學生對某個知識點的理解及靈活運用情況。而游戲考查可以讓學生在愉快的游戲中回答問題，簡單有趣。不但能培養(yǎng)學生的自信心，連同學生的合作能力等都會得到顯著的提高。例如，在教學“乘法運算”的相關內容時，教師可以用“你說我猜”的游戲來考查學生知識的掌握。游戲規(guī)則為：兩人一組，一人表演答案給另一人，另一人說出答案，哪一組在相同時間內回答的最多就是哪一組獲勝。學生在游戲中總結規(guī)律、強化理解、鞏固知識，學習興趣更加濃厚，且學習效率大大提高。

（四）加強競爭

如果在游戲化教學運用中，教師適當?shù)貙W生的表現(xiàn)給予相應的獎懲。這樣，學生在游戲中就會產(chǎn)生競爭意識，也會積極思考如何在游戲中獲得成功。 例如，在教學“分數(shù)和小數(shù)的換算”的相關內容時，教師可以組織學生分小組搶答的游戲活動。小組比賽，答對加一分，答錯扣一分。本環(huán)節(jié)結束后，教師計算哪個小組學生得分最多，獎勵小組人員每人一個小禮物。答題過程中學生注意力高度集中，積極性被調動起來，反應能力得到鍛煉，專注力也有明顯提高。

（五）游戲形式多樣化

游戲可以激發(fā)學生的學習熱情，但是游戲形式如果單一，長此以往學生也會厭煩。所以教師在平時的教學過程中一定要注重游戲的多樣化，除了導入游戲、小組游戲、競賽類游戲，還可以設計模擬游戲等。

（六）多種教學方法相融合

教無定法，每位教師都有自己的教學方式和方法。只要可以調動學生的積極性，讓學生更有興趣，應該不拘泥于形式地進行課程安排。

三、運用游戲化教學需注意的事項

新課標要求教學要以學生為主體，而游戲化教學是符合要求的一種新的教學方法。因此在課堂教學中，教師要適當?shù)卦O計游戲，游戲和知識點要相互對應，把握好游戲活動的時長和范圍。不斷激發(fā)學生對數(shù)學學科的熱情，也能鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、探索知識、總結規(guī)律的能力，讓學生真正成為課堂的主人。

綜上所述，游戲化教學能夠使枯燥無味且抽象的數(shù)學知識變得生動形象，激發(fā)學生的學習熱情。因而教師要繼續(xù)探索開展游戲化教學的有效策略，努力提高自身教學水平，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性，促進學生數(shù)學學習水平的提升。

參考文獻

[1]張美蘭.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的實踐[J].數(shù)學學習與研究，2020（04）：104.

[2]李開嵐.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2020（02）：168-169.